|
|
| Строка 1: |
Строка 1: |
| − | ==Ка научиться читать?== | + | {| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:#b5e7d9; border: 1px solid #b5e7d9" | |
| − | Уважаемые участники семинара! Вы сделали первый шаг по освоению приёмов смыслового чтения, выполняя задания 1 конкурса. Работа с несплошным текстом инфографики позволила вам проверить свой уровень чтения и понимания текста (результаты тестирования по работе с несплошным текстом будут опубликованы '''27 ноября 2017''' и форма для ответов будет закрыта). Именно текст является связующим звеном всех учебных предметов, работа с которым позволяет добиваться оптимального результата. Задайте себе вопросы для самопроверки:
| + | | |
| − | * Вы смогли извлечь максимально полную и точную информацию из текста?
| + | <p style="text-align:center;font-size:130%;color:#296f5b;">'''Регистрация'''</p> |
| − | * Вы сможете воспроизвести эту информацию в новом ключе, интерпретировать ее, превратить в новую форму?
| + | |} |
| − | Если ответы на эти вопросы положительные – мы уверенно приступаем ко 2-му этапу. Примы формирования смыслового чтения – это инструмент учителя, с помощью которого он обучает детей осмысленно читать. Владея приемами смыслового чтения, учитель выстраивает стратегию деятельности, в ходе которой формируется грамотный читатель, способный действовать в соответствии с коммуникативно-познавательными задачами и личностно-смысловыми установками. Комбинации приемов смыслового чтения учитель подбирает исходя из целей обучения, но навык, формируемый в учениках, приобретает смысловую [http://gtmarket.ru/concepts/7040 коннотацию] с различными видами деятельности. Это позволяет выйти и за рамки изучаемого предмета, и за рамки сугубо учебной ситуации. Таким образом, учитель формирует ряд компетенций, необходимых в учебно-познавательной практической деятельности.
| + | На семинар зарегистрировались |
| | | | |
| − | '''''Овладение приёмами смыслового чтения – цель второго этапа методического семинара «Учить и учиться со смыслом».'''''<br>
| |
| − | <br>
| |
| − | '''ЗАДАНИЕ №1 «Знакомство с опытом».'''
| |
| | | | |
| − | Познакомьтесь с опытом коллег по формированию навыков смыслового чтения на уроках. Обратите внимание на приемы, которые используют педагоги - они общие, но учителя -предметники используют их .....
| |
| − | :* [https://multiurok.ru/files/mietodichieskii-sieminar-smyslovoie-chtieniie-na-u.html Методический семинар "Смысловое чтение на уроках литературы"] ''Описание открытого методического семинара «Смысловое чтение на уроках литературы» (Ворошилова Н.В.)''
| |
| − | :* [http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/649078/ Приемы развития смыслового чтения и работа с текстом на уроках математики]. Презентация в тексту ([http://открытыйурок.рф/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/649078/pril.ppt скачать]) ''Описание приемов развития смыслового чтения (Плотникова Г.В.)''
| |
| | | | |
| | | | |
| − | '''ЗАДАНИЕ №2 Прием «Соотнесение/сопоставление»'''
| |
| | | | |
| − | В задании №1 вы познакомились с приемы развития смыслового чтения. Поставьте в соответствие друг с другом задания для учащихся и приемы смыслового чтения, заполнив [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdQVMX0ud6vCt8wJ49Ms3cIfRAp7pZwOOxspn0JXcMFsyt4ow/viewform поля формы].
| + | {| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:#b5e7d9; border: 1px solid #b5e7d9 " | |
| | + | | |
| | + | <p style="text-align:center;font-size:130%;color:#296f5b;">'''Этап 1. «Умеем ли мы читать?»'''</p> |
| | | | |
| − | | + | |} |
| − | '''ЗАДАНИЕ №3 Прием «Ключевые слова»''' [[Файл:См чт-2.PNG|right|400px]]
| + | |
| − | | + | |
| − | Напишите мини-эссе, используя слова из предложенного вам «облака слов», в котором представлены ключевые понятия, связанные между собой логической связью. Для выполнения задания необходимо:
| + | |
| − | # Выбрать тему, которая связывает эти слова.
| + | |
| − | # Написать по этой теме мини-эссе (связный тест) не более 10 предложений.
| + | |
| − | # Представить результаты своей работы, заполнив поля '''[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScH_EUtJcqrFqP8DbIcQu7QaBYW4zrUn415sr4jqJ7dkhQ6FA/viewform формы]'''
| + | |
| − | : '' При оценивании работ будут использованы сервисы проверки на плагиат, поэтому Ваша работа должна быть авторской, уникальной. При этом допускается определенная доля заимствования, которая неизбежна при работе над малым текстом, включающим большое количество универсальных понятий. Постарайтесь избегать дословных заимствований и цитирования.''
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | '''ЗАДАНИЕ №4 Прием «Классификация»'''
| + | |
| − | * Познакомьтесь с [https://docs.google.com/document/d/1QjFldq-sDmRkPul2hkKaNK1u_yGnRUeOCBt-KXtgMHs/edit?usp=sharing документом “Индикаторы функциональной грамотности школьников и их показатели”]
| + | |
| − | * [https://learningapps.org/watch?v=p3htda13317 Поставьте в соответствие] “Индикаторы функциональной грамотности” и развиваемые ими умения.
| + | |
| − | * После правильного выполнения задания Вы получите кодовую фразу. Отправьте её, заполнив [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeR1Y7Kgw_cD9fiQfqmIQSv03HdjHg2FFzhVXq8BFRRO-wzHw/viewform поля формы].
| + | |
| − | <br><br>
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | ----
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | 5. Задание №5. Прием: Семантический граф
| + | |
| − | http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81_Cacoo.com
| + | |
| − | | + | |
| − | http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D0%BA%D1%83%D1%80%D1%81_%D0%92_%D0%BB%D0%B0%D0%B1%D0%B8%D1%80%D0%B8%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%85_%D1%81%D0%B2%D1%8F%D0%B7%D0%B5%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B0_%D0%9D%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D0%BE%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_2012/2013
| + | |
| − | | + | |
| − | Основные понятия: Тольятти, Верность, Родина, Парус
| + | |
