Обсуждение:Секция: Методологическая культура будущего специалиста как фактор его профессионального становления 2010

Обсуждение работ участников. Здесь Вы можете задать вопросы авторам статей и высказать свое мнение.

---

Вопрос ...

Как вы думаете,будут ли пересматривать учебный процесс с целью перемещения изучения философии хотя бы параллельно изучению курса методики музыкального воспитания? Ведь, действительно, это важно для восприятия новых музыкальных технологий. (...)

Вопрос к Куксовой Алене

Были ли у тебя в школе уроки в форме игры?(Арсентьева и Вахрина гр. НК-21)

Ответ - Да, такие уроки были,но редко. Мне они очень нравились. Помню, что весь класс активно принимал участие.

Вопрос к Куксовой Алёне.

Можно ли только одной игрой заинтересовать ребенка учебой? Либо существуют еще методы? (Данильчук Г., Кошелева Н.;гр.НК-21)

Вопрос к Данильчук Галине

Как эстетически воспитать детей в классе, если они разных национальностей и разной культорой? (Ильина Л.И)

Вопрос Куксовой Алене

Как дать понять детям, что игра это лишь часть урока, лишь его занимательный фрагмент, а ни сам урок? (Мирзомуродова М. Акимова А. группа - НК21)

Вопрос Куксовой Алёне

Какой смысл высказыванмя Ф. Шиллера? (Шамеева И.,Шевченко М. гр. НК-21)

Вопрос Макаровой Анне Евгеньевне

Нужна ли ребенку такая загруженность в преддошкольном возврате? 
Будет ли ему интересно в школе при такой интенсивной подготовке?!
Низкий уровень развития у старших школьников может быть связан 
просто с плохим усвоением какой - либо темы, чаще, из - за личностных 
взаимоотношений с преподавателем; также элементарное не желание 
к обучаемому процессу, и типичным переходным возрастом. К тому же
в школах дается много лишней информации? 
(Каличева Екатерина Андреевна; НК - 25.)

Вопрос Еремеевой Алёне

Что можно отнести к основным признакам методологической культуры учителя? Кан О.Р.
Ответ - Основными признаками методологической культуры учителя следует считать: - понимание процедур, “закрепленных” за категориями философии и за основными понятиями, образующими концептуальный каркас педагогической науки; - осознание понятий образования как ступеней восхождения от абстрактного к конкретному; - установку на преобразование педагогической теории в метод познавательной деятельности; - направленность мышления учителя на генезис педагогических форм и их “целостнообразующие свойства”; - потребность воспроизводить практику образования в понятийно-терминологичекой системе педагогики; - стремление выявить единство и преемственность педагогического знания в его историческом развитии; - критическое отношение к “самоочевидным” положениям, к аргументам, лежащим в плоскости обыденного педагогического сознания; - рефлексию по поводу предпосылок, процесса и результатов собственной познавательной деятельности, а также движения мысли др. участников педагогического процесса; - доказательное опровержение антинаучных позиций в области человекознания; - понимание мировоззренченских, гуманистических функций педагогики.

Вопрос Еремеевой Алёне

Что предполагает под собой освоение методологической культуры учителя? Муругова О.Е.
Ответ - Освоение методологической культуры учителя предполагает осознание им сложного характера взаимосвязи закономерностей, целей, принципов и правил педагогического процесса. Методологическая культура учителя делает современным научно-педагогическое мышление, поэтому важно осуществить анализ способности мышления учителя к опережающему отражению, позволяющему предвидеть реакции ребенка на планируемое педагогическое воздействие. В центре внимания оказывается проблема соотношения эмпатийных, рефлексивных и прогностических компонентов педагогического мышления, возможности их управляемого развития, связь эмпатийных установок учителя со свойственным каждому человеку стремлением вникнуть, понять, “вчувствоваться” в душевное состояние партнера по общению, что еще раз подтверждает обоснованную отечественными психологами концепцию единого интеллекта.