Обсуждение категории:Конференция «Методологическая культура выпускника специальностей педагогического профиля 2011г.»
Вопрос Григорьевой Алене
Как ты думаешь, в чем заключается проблема развития творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения? Бурцева Светлана НК-з5.
НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВУЗОВ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ Гончарова Ел
Мастерова Л.З. ТСПК. Я преподаватель среднего профессионального образования и вопросы научно-исследовательской работы студентов мне, безусловно, любопытны и интересны, особенно в части её организации в вузе. В нашем учебном заведении сложилась определённая система работы в этом направлении, но она, как правило, связана с выполнением студентами курсовых и дипломных работ. А вот такие формы, как лаборатории, центры, проблемные научные группы и другие творческие объединения, позволяющие передать студентам фундаментальные знания по научным дисциплинам, у нас не функционируют. Очень любопытным представляется создание проблемных групп студентов, идея интеграции образовательного и научного процессов, направленная на углубленное изучение дисциплин; ознакомление с современными достижениями науки; овладение методологией научного познания; расширение научного кругозора; развитие культуры научного мышления; овладение умениями и навыками постановки и решения интеллектуальных проблем и задач и прочее.
Понимаю, что вуз не колледж, и организовать эту деятельность в вузе проще, однако попробовать это сделать и на нашем уровне было бы интересно и что немаловажно, послужило бы хорошим средством формирования профессиональных компетенций.
Князькина М.А. Тестовые задания как средства формирования навыков орфографического самоконтроля младших школьников на уроках русского
Мастерова Л.З., преподаватель ТСПК Вопрос Князькиной М.А. - В своей статье Вы заявляете, на мой взгляд, совершенно справедливо, что тесты не могут служить основной формой контроля за качеством успеваемости учащихся по русскому языку. В таком случае скажите, какие виды контроля за орфографической грамотностью младших школьников Вам представляются наиболее эффективными и почему?
