Особенности целеполагания у подростков

Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
(Ход работы)
(Ход работы)
 
(не показаны 20 промежуточных версий 1 участника)
Строка 1: Строка 1:
<!---------------------------------------------------------->
 
 
 
 
 
==Тема исследования==
 
==Тема исследования==
  
Строка 8: Строка 4:
  
 
==Актуальность проблемы==
 
==Актуальность проблемы==
1. Особое место среди характеристик личности занимает способность самостоятельно ставить перед собой цели и достигать их, применяя наиболее адекватные средства. Вместе с тем, проблема целеполагания, факторов и механизмов его формирования в жизни человека в психологии проработана недостаточно. Мы живем в период сложных социальных перемен, когда становление подрастающего человека протекает в ситуации неопределенности. И не смотря на все жизненные трудности, каждый из нас стремится найти в мире своё место, открыть себя, реализовать свои возможности.  
+
Особое место среди характеристик личности занимает способность самостоятельно ставить перед собой цели и достигать их, применяя наиболее адекватные средства. Вместе с тем, проблема целеполагания, факторов и механизмов его формирования в жизни человека в психологии проработана недостаточно. Мы живем в период сложных социальных перемен, когда становление подрастающего человека протекает в ситуации неопределенности. И не смотря на все жизненные трудности, каждый из нас стремится найти в мире своё место, открыть себя, реализовать свои возможности.  
 
Это планирование «задумывание» всей своей жизни на будущее называется смыслом жизни. Когда у человека есть цель на всю жизнь, говорят, что у него есть смысл в жизни. Максимальное сосредоточение на цели есть важнейшее качество людей, добивающихся выдающихся результатов в любом деле, в любой области.    Постановка новых целей  является одним из важных проявлений творческой природы человеческой деятельности. Представьте, какие возможности откроются перед вами в 5-м классе и какие пути Вы выберите, чтобы достичь своих целей? В рамках этой темы нам предстоит ответить на следующие вопросы:
 
Это планирование «задумывание» всей своей жизни на будущее называется смыслом жизни. Когда у человека есть цель на всю жизнь, говорят, что у него есть смысл в жизни. Максимальное сосредоточение на цели есть важнейшее качество людей, добивающихся выдающихся результатов в любом деле, в любой области.    Постановка новых целей  является одним из важных проявлений творческой природы человеческой деятельности. Представьте, какие возможности откроются перед вами в 5-м классе и какие пути Вы выберите, чтобы достичь своих целей? В рамках этой темы нам предстоит ответить на следующие вопросы:
 
a)процесс целеполагания, его функции в жизни подростка.
 
a)процесс целеполагания, его функции в жизни подростка.
Строка 56: Строка 52:
  
 
==Ход работы==
 
==Ход работы==
1) Введение в проект. История проектирования. Проекты в современном мире.
 
  
2) Постановка проблемных вопросов, выявление интересов и склонностей обучащихся, деление на мини-группы.
+
  {| border=1
 
+
  !№||Этапы работы||Время выполнения
3) Определение темы и постановка проблемы, уточнение  целей, задач, направлений работы, форм представления результатов, сроков.  
+
|-
+
|1.||Введение в проект. История проектирования. Проекты в современном мире.Беседа «На распутье дорог»
4) Определение методов работы, рекомендации по подбору литературы.
+
||1 урок
 +
|-
 +
|2.||Постановка проблемных вопросов, выявление интересов и склонностей дучащихся, деление на мини-группы.
 +
Определение темы и постановка проблемы, уточнение  целей, задач, направлений работы, форм представления результатов, сроков.  
 +
||1 урок
 +
|-
 +
|3.||Определение методов работы, рекомендации по подбору литературы.
 +
Распределение обязанностей между мини-группами.
 +
||1 урок
 +
|-
 +
|4.||1 мини - группа (процесс целеполагания, его функции в жизни подростка):
 +
•сбор, систематизация и анализ материала, беседа с психологом
  
5) Распределение обязанностей между мини-группами.
+
•консультация преподавателя
  
1 мини - группа (процесс целеполагания, его функции в жизни подростка)
+
2 мини-группа (отличие цели от проблемы):
•сбор, систематизация и анализ материала, беседа с психологом;
+
•консультация преподавателя.
+
  
2 мини-группа (отличие цели от проблемы)
 
 
•беседа с психологом
 
•беседа с психологом
 +
 
•выбор оптимального варианта выполнения исследования (теоретическая база для проведения анкетирования и эксперимента)
 
•выбор оптимального варианта выполнения исследования (теоретическая база для проведения анкетирования и эксперимента)
 +
 
•составление опросника
 
•составление опросника
  
1 мини-группа (виды целей и этапы процесса целеполагания)
+
1 мини-группа (виды целей и этапы процесса целеполагания):
•сбор информации по  видам целей и этапов процесса целеполагания.
+
 
 +
•сбор информации по  видам целей и этапов процесса целеполагания  
 +
 
 
•составление таблицы
 
•составление таблицы
 +
 
•консультация преподавателя
 
•консультация преподавателя
  
2 мини- группа (особенности целеполагания у подростков)
+
2 мини- группа (особенности целеполагания у подростков):
•проведение опроса.
+
•первичная обработка, консультация преподавателя.
+
  
1 и 2 мини - группы  (основные тенденции целеполагания подростков)
+
•проведение опроса
•анализ информации (круглый стол по промежуточным итогам выполнения проектной работы), консультации преподавателя.
+
6. Нормы и правила оформления документов, материалов, выводов. Консультация «Рекомендации по выбору индивидуального стиля представления результатов проекта».
+
  
7. Работа по разработке рекомендации по  улучшению по психологическому сопровождению подростков 11-12 лет по проблеме: «Как правильно ставить цель?» и оформлению буклетов, презентаций в целом.
+
•первичная обработка, консультация преподавателя
+
8.Предзащита проекта рецензирование и взаимооценка проектной работы.
+
  
9.Доработка проекта с учетом замечаний и предложений.
+
1 и 2 мини - группы (основные тенденции целеполагания подростков):
+
9.«Контрольный» просмотр перед защитой. Беседа с выступающими на тему: «Деловое общение» (основные правила делового общения и ведения дискуссий).
+
+
10.Защита и оценка презентации результатов. Подведение итогов. Обсуждение защиты.
+
  
11.Выступление на научно-практической конференции "Ступени познания".
+
•анализ информации (круглый стол по промежуточным итогам выполнения проектной работы), консультации преподавателя
 +
 
 +
||1 месяц
 +
|-
 +
|5.||Нормы и правила оформления документов, материалов, выводов. Консультация «Рекомендации по выбору индивидуального стиля представления результатов проекта».
 +
||1 урок
 +
|-
 +
|6.||Работа по разработке рекомендации по  улучшению по психологическому сопровождению подростков 11-12 лет по проблеме: «Как правильно ставить цель?» и оформлению буклетов, презентаций в целом.  
 +
||2 дня
 +
|-
 +
|7.||Предзащита проекта рецензирование и взаимооценка проектной работы.
 +
||1 урок
 +
|-
 +
|8.||Доработка проекта с учетом замечаний и предложений.
 +
||3 дня
 +
|-
 +
|9.||«Контрольный» просмотр перед защитой. Беседа с  выступающими на тему: «Деловое общение» (основные правила делового общения и ведения дискуссий).
 +
||1 урок
 +
|-
 +
|10.||Защита и оценка презентации результатов. Подведение итогов. Обсуждение защиты.
 +
||1 урок
 +
|-
 +
|11.||Выступление на научно-практической конференции
 
Рефлексия (возможные пути перехода к работе над следующим проектом).
 
Рефлексия (возможные пути перехода к работе над следующим проектом).
 +
||1 день
 +
|-
 +
  |}
  
 
==Наши результаты==
 
==Наши результаты==
 +
 +
1. Младшим подросткам свойственно стремление достичь всего и во всех областях. На вопрос: «Твоя цель в жизни?» системообразующим параметром является цели, которые относятся почти ко всем сферам жизни:
 +
 +
- профессиональной: «стать медсестрой», «стать милиционером», «адвокатом» 30% (12 подростков);
 +
 +
- образовательной: «получить высшее образование», «закончить школу» - 20 %;
 +
 +
- физическая активность – 40% :
 +
 +
- общественной «добиться успеха, признания» - 10%. 
 +
 +
Однако семейная сфера вообще подростками не была обозначена, а также к увлечениям.
 +
 +
2.На вопрос «Я планирую ее достичь за…?» подростки ответили:
 +
 +
5% - от 2- 9 лет и 95% - от 10-20 лет.
 +
Основные трудности, которые выделили подростки при достижении своей цели были:
 +
- образовательные: «поступить в медицинский институт»; «учить биологию»; «проводить конференции»; «учиться на 5 и 4» - 60%;
 +
 +
- физические: «играть матчи»; «играть с теми, кто старше меня», «забивать голы» - 25%;
 +
 +
- профессиональные: «задерживать преступников», «лечить людей» - 15%.
 +
 +
3.  На вопрос: «Что тебе помогает при достижении цели?» ребята ответили:
 +
 +
- дополнительное обучение (лекции, соревнования, тренировки) – 65%
 +
 +
- личностные качества (уверенность в себе, трудолюбие) – 20%
 +
 +
- интеллектуальные способности (ум, логика) –20%
 +
 +
- образовательные ресурсы (книги, компьютер) – 5%
 +
 +
4. На вопрос: «Как часто вы ставите перед собой цель?» ребята ответили:
 +
 +
Часто – 65%
 +
 +
Редко – 30%
 +
 +
Никогда – 5%
  
 
==Выводы==
 
==Выводы==
* ...
+
Эти результаты свидетельствуют о преобладании у учащихся 4-5 классов осмысленности, целеустремленности.
* ...
+
Таким образом, по результатам исследования можно сделать вывод, что для младших подростков 10-11 лет важным показателем является стремление к профессиональной и физической активности. При этом их самоактуализация, главным образом, связана с познавательными потребностями, со стремлением к приобретению знаний.
* ...
+
Важным практичсеским результатом исследования является распределение младшими подростками жизненных целей по значимости и осмысленным сферам жизни. На наш взгляд, такой подход к целеполаганию отражает понимание человека как субъекта своей жизни и деятельности, способного внести значимый вклад в общество и окружающий мир в целом.
                             
+
Полученные результаты позволяют проектировать технологии психологического сопровождения формирования жизненного плана младших подростков.
 +
Теоретическая значимость работы состоит в том, что проанализирована психологическая теория по изучаемым явлениям, таких как целеполагание, целепорождение, целеобразование.
 +
Практическая значимость заключается в разработанной опроса-анкеты на изучение целеполагания, которая может быть использована в практике психологических исследований по целеполаганию у младших подростков.
 +
 
 
==Список ресурсов==
 
==Список ресурсов==
 
'''Печатные издания:'''
 
'''Печатные издания:'''
* ...
 
* ...
 
* ...
 
  
 +
1. Немов Р.С. Психология. Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-еизд. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.
  
 +
2. Столяренко Л.Д. Психология: Учебник для вузов. – СПб.: Лидер, 2006. – 592 с.: ил.
  
'''Интернет - ресурсы:'''
+
3. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании. Учеб. Пособие. Ч.1. Концептуальные и прикладные основы социальной психологии. – М.: ВЛАДОС, 1995. – 544 с.: илл.
* ...
+
 
* ...
+
4. Введение в психологию / Под. Общ. Ред. проф. А. В. Петровского. – Москва: Изд. центр «Академия», 1996. – 496 с.
* ...
+
 
 +
5. Верещагин А.Н. Историко-философский анализ ценностного аспекта категории цели. АР канд. дисс. – 1978.
 +
 
 +
6. Ропаков Н.И. Целеполагание: содержание и социальная значимость. АР докт. дисс.- 1988
 +
 
 +
7. Этика: Учебник./ Под общей редакцией А. А. Гусейнова. – М.: Гардарики, 2004. – 496 с.
 +
 +
10. Рогов Е.И. Психология человека. – М.: Гуманит изд.Центр ВЛАДОС, 2001. – 320 с.: ил. – (Азбука психологии).
  
[[Категория:Intel Обучение для будущего]]
+
[[Категория:Методическая копилка]]

Текущая версия на 15:52, 25 октября 2010

Содержание

Тема исследования

Особенности целеполагания у подростков 11-12 лет

Актуальность проблемы

Особое место среди характеристик личности занимает способность самостоятельно ставить перед собой цели и достигать их, применяя наиболее адекватные средства. Вместе с тем, проблема целеполагания, факторов и механизмов его формирования в жизни человека в психологии проработана недостаточно. Мы живем в период сложных социальных перемен, когда становление подрастающего человека протекает в ситуации неопределенности. И не смотря на все жизненные трудности, каждый из нас стремится найти в мире своё место, открыть себя, реализовать свои возможности. Это планирование «задумывание» всей своей жизни на будущее называется смыслом жизни. Когда у человека есть цель на всю жизнь, говорят, что у него есть смысл в жизни. Максимальное сосредоточение на цели есть важнейшее качество людей, добивающихся выдающихся результатов в любом деле, в любой области. Постановка новых целей является одним из важных проявлений творческой природы человеческой деятельности. Представьте, какие возможности откроются перед вами в 5-м классе и какие пути Вы выберите, чтобы достичь своих целей? В рамках этой темы нам предстоит ответить на следующие вопросы: a)процесс целеполагания, его функции в жизни подростка. b)чем отличается цель от проблемы?. c)какие существуют виды целей и этапы процесса целеполагания? d)особенности целеполагания у подростков .

Цель

изучить особенности целеполагания у младших подростков (11-12 лет).

Задачи

a)проанализировать литературу, посвященную процессу целеполагания.

b)выяснить, чем отличается цель от проблемы?

c)выяснить, какие виды целей и этапы целеполагания существуют?

d)провести опрос «Особенности целеполагания» среди подростков 11-12 лет.

e)выявить основные тенденции целеполагания у подростков 11-12 лет.

f)разработать рекомендации по улучшению по психологическому сопровождению подростков 10-12 лет по проблеме: «Как правильно ставить цель?».

Гипотеза

Целеполагание младших школьников 11-12 лет лежит в преобладающих сферах их деятельности: учеба, игра.

Этапы исследования

1. подбор источников и их анализ;

2. составление анкеты-опросника;

3. проведение опроса;

4. обработка результатов;

5. составление памятки (рекомендации по целеполаганию).

Объект исследования

младшие школьники 11-12 лет

Методы

- анализ философской и психологической литературы;

- опрос-анкетирование;

- синтез.

Ход работы

Этапы работы Время выполнения
1. Введение в проект. История проектирования. Проекты в современном мире.Беседа «На распутье дорог» 1 урок
2. Постановка проблемных вопросов, выявление интересов и склонностей дучащихся, деление на мини-группы.

Определение темы и постановка проблемы, уточнение целей, задач, направлений работы, форм представления результатов, сроков.

1 урок
3. Определение методов работы, рекомендации по подбору литературы.

Распределение обязанностей между мини-группами.

1 урок
4. 1 мини - группа (процесс целеполагания, его функции в жизни подростка):

•сбор, систематизация и анализ материала, беседа с психологом

•консультация преподавателя

2 мини-группа (отличие цели от проблемы):

•беседа с психологом

•выбор оптимального варианта выполнения исследования (теоретическая база для проведения анкетирования и эксперимента)

•составление опросника

1 мини-группа (виды целей и этапы процесса целеполагания):

•сбор информации по видам целей и этапов процесса целеполагания

•составление таблицы

•консультация преподавателя

2 мини- группа (особенности целеполагания у подростков):

•проведение опроса

•первичная обработка, консультация преподавателя

1 и 2 мини - группы (основные тенденции целеполагания подростков):

•анализ информации (круглый стол по промежуточным итогам выполнения проектной работы), консультации преподавателя

1 месяц
5. Нормы и правила оформления документов, материалов, выводов. Консультация «Рекомендации по выбору индивидуального стиля представления результатов проекта». 1 урок
6. Работа по разработке рекомендации по улучшению по психологическому сопровождению подростков 11-12 лет по проблеме: «Как правильно ставить цель?» и оформлению буклетов, презентаций в целом. 2 дня
7. Предзащита проекта рецензирование и взаимооценка проектной работы. 1 урок
8. Доработка проекта с учетом замечаний и предложений. 3 дня
9. «Контрольный» просмотр перед защитой. Беседа с выступающими на тему: «Деловое общение» (основные правила делового общения и ведения дискуссий). 1 урок
10. Защита и оценка презентации результатов. Подведение итогов. Обсуждение защиты. 1 урок
11. Выступление на научно-практической конференции

Рефлексия (возможные пути перехода к работе над следующим проектом).

1 день

Наши результаты

1. Младшим подросткам свойственно стремление достичь всего и во всех областях. На вопрос: «Твоя цель в жизни?» системообразующим параметром является цели, которые относятся почти ко всем сферам жизни:

- профессиональной: «стать медсестрой», «стать милиционером», «адвокатом» 30% (12 подростков);

- образовательной: «получить высшее образование», «закончить школу» - 20 %;

- физическая активность – 40% :

- общественной «добиться успеха, признания» - 10%.

Однако семейная сфера вообще подростками не была обозначена, а также к увлечениям.

2.На вопрос «Я планирую ее достичь за…?» подростки ответили:

5% - от 2- 9 лет и 95% - от 10-20 лет. Основные трудности, которые выделили подростки при достижении своей цели были: - образовательные: «поступить в медицинский институт»; «учить биологию»; «проводить конференции»; «учиться на 5 и 4» - 60%;

- физические: «играть матчи»; «играть с теми, кто старше меня», «забивать голы» - 25%;

- профессиональные: «задерживать преступников», «лечить людей» - 15%.

3. На вопрос: «Что тебе помогает при достижении цели?» ребята ответили:

- дополнительное обучение (лекции, соревнования, тренировки) – 65%

- личностные качества (уверенность в себе, трудолюбие) – 20%

- интеллектуальные способности (ум, логика) –20%

- образовательные ресурсы (книги, компьютер) – 5%

4. На вопрос: «Как часто вы ставите перед собой цель?» ребята ответили:

Часто – 65%

Редко – 30%

Никогда – 5%

Выводы

Эти результаты свидетельствуют о преобладании у учащихся 4-5 классов осмысленности, целеустремленности. Таким образом, по результатам исследования можно сделать вывод, что для младших подростков 10-11 лет важным показателем является стремление к профессиональной и физической активности. При этом их самоактуализация, главным образом, связана с познавательными потребностями, со стремлением к приобретению знаний. Важным практичсеским результатом исследования является распределение младшими подростками жизненных целей по значимости и осмысленным сферам жизни. На наш взгляд, такой подход к целеполаганию отражает понимание человека как субъекта своей жизни и деятельности, способного внести значимый вклад в общество и окружающий мир в целом. Полученные результаты позволяют проектировать технологии психологического сопровождения формирования жизненного плана младших подростков. Теоретическая значимость работы состоит в том, что проанализирована психологическая теория по изучаемым явлениям, таких как целеполагание, целепорождение, целеобразование. Практическая значимость заключается в разработанной опроса-анкеты на изучение целеполагания, которая может быть использована в практике психологических исследований по целеполаганию у младших подростков.

Список ресурсов

Печатные издания:

1. Немов Р.С. Психология. Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-еизд. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.

2. Столяренко Л.Д. Психология: Учебник для вузов. – СПб.: Лидер, 2006. – 592 с.: ил.

3. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании. Учеб. Пособие. Ч.1. Концептуальные и прикладные основы социальной психологии. – М.: ВЛАДОС, 1995. – 544 с.: илл.

4. Введение в психологию / Под. Общ. Ред. проф. А. В. Петровского. – Москва: Изд. центр «Академия», 1996. – 496 с.

5. Верещагин А.Н. Историко-философский анализ ценностного аспекта категории цели. АР канд. дисс. – 1978.

6. Ропаков Н.И. Целеполагание: содержание и социальная значимость. АР докт. дисс.- 1988

7. Этика: Учебник./ Под общей редакцией А. А. Гусейнова. – М.: Гардарики, 2004. – 496 с.

10. Рогов Е.И. Психология человека. – М.: Гуманит изд.Центр ВЛАДОС, 2001. – 320 с.: ил. – (Азбука психологии).

Личные инструменты
наши друзья
http://аудиохрестоматия.рф/