Открытый урок литературы в 5 классе "Понятие об эпитете"

Тема: Понятие об эпитете. Урок-мастерская. Цель: Ознакомить пятиклассников с понятием «эпитет»; научить их применять полученные знания в различных видах деятельности на уроках русского языка и литературы. Задачи урока: Обучающие:

• Сформировать навык нахождения эпитета в художественном тексте.
• Учить подбирать эпитеты к именам существительным, отрабатывать умения и навыки частичного анализа лирического произведения.
• Учить пятиклассников отличать эпитеты от грамматических определений.
• Мотивировать развитие навыка нахождения эпитета в тексте.

Развивающие:

• Формировать умения сравнивать тексты с включенными в них эпитетами от текстов с без их применения.
• Формировать умение делать выводы о роли эпитетов в тексте, обобщать изучаемые литературные факты и понятия.
• Развивать монологическую речь уч-ся и навык выразительного чтения лирических текстов.
• азвивать познавательный интерес уч-ся к литературе и художественному творчеству.

Воспитывающие:

• Воспитывать ответственное отношение к учебному труду.
• Формировать правильное отношение к природе, учить пятиклассников «видеть» и «всматриваться» в её красоту.
• Добиваться осознанности при изучении понятий теории литературы.
• Воспитывать любовь к чтению, учить уч-ся видеть красоту русского литературного языка на примере творчества русских поэтов.

Оборудование: 1. мультимедийная презентация к уроку; 2) карточки-тренажёры; 3) распечатки стихотворения К. Бальмонта « Снежинка»; 4) принадлежности для рисования ( краски, кисти, бумага), 5) аудиозапись музыки П.И.Чайковского « Времена года».

ХОД УРОКА.

«Здесь мало увидеть, здесь надо всмотреться»

1. Организационный момент. Мотивационно - целевой блок. Вступительное слово учителя. - Один человек смотрит на открывающийся его глазам пейзаж и видит скучную дорогу, лес, деревья.

  Второй, посмотрев на этот же пейзаж, увидел траву, вспаханную землю, берёзу. А третий залюбовался пейзажем  и унёс в своей памяти куда  больше. Он смог увидеть синее море васильков на лугу, повторяющее цвет неба, увидел влажную черноту пахоты, увидел ослепительно-белые стволы берёз, увенчанные изумрудными кронами. У разных людей различный дар зрения.

- Чем различаются картины, увиденные разными людьми? Почему у разных людей разный дар зрения? Как вы понимаете эти слова? - Какие слова помогли третьему человеку красочно и образно описать пейзаж, который только он смог по-настоящему « увидеть», а нам представить его? (синее море васильков, влажная чернота пахоты, ослепительно-белые стволы берёз, изумрудные кроны). - Итак, тема нашего сегодняшнего урока – «Понятие об эпитете» (Слайд №1).

- Как вы считаете, какие задачи стоят перед вами сегодня на уроке? Какова цель нашей работы? Постарайтесь сами определить цель и задачи сегодняшней мастерской? ( Слайд № 2.)

- Почему наш урок будет носить название мастерская? ( Мы будем чему-то учиться, а, может быть, что-то и сами смастерим, сделаем, создадим). - Девиз нашего урока: «МЫ ТВОРЦЫ!» ( Слайд № 3, 4). Итак, вперёд!

2.Блок «Изучение нового материала». 1. Пробуждение жизненных впечатлений (Слайд № 5).

- Назовите качества человека, которые раскрывают его характер (добрый, отзывчивы, трудолюбивый, искренний и др..) - А теперь угадайте по названным признакам, о каком цветке идёт речь: алая, колючая, нежная, утренняя, благоухающая ароматом южной ночи. (Роза). - Определите время суток по его признакам (работа по вариантам: называют признаки – угадывают время суток. Например, прохладное, ясное, росистое, благоухающее – утро). - При помощи каких слов мы выделили свойства, качества, признаки предметов и явлений. 2. Анализ первоначального определения (слайд № 6).

- Прочитайте выразительно строки из сказки А.С.Пушкина. А ткачиха с Бабарихой Да с кривою поварихой Около царя сидят Злыми жабами глядят. - Какие слова помогают нам представить героинь А.С.Пушкина? Понравились ли они вам? Почему не понравились? (кривою поварихой, злыми жабами). - Эти слова обладают особой выразительной силой и называются эпитетами. Попытайтесь объяснить значение этого термина.

2.Обобщение ответов в виде опорного конспекта. Работа в тетрадях. (Определение постепенно выводится на слайд № 7).

Эпитет – художественное определение. Чаще всего прилагательное, которое выделяет свойства, качества; передаёт отношение автора; заражает настроением; создаёт образ.

III. Блок « Творческая мастерская». 1. Подмастерья. -Кто такие подмастерья? ( Ученики, помощники мастера) a) Отличительные особенности эпитетов от грамматических определений ( Слайд № 8)

Задание: Подчеркните эпитеты. День чудесный! – субботний день. Золотое сердце – золотое кольцо. Лисий характер – лисий хвост. День как бы хрустальный – длинный день.

б. Роль эпитетов в стихотворении К.Бальмонта « Снежинка» (распечатки стихотворения лежат на партах каждого уч-ся). Задание: Выписать эпитеты, которые создают «образ» снежинки и делают его незабываемым. (слайд №9)

Стихотворение может выразительно прочитать учитель, либо заранее подготовленный ученик.

Светло-пушистая Снежинка белая, Такая чистая, Такая смелая!

Дорогой бурною легко проносится Не в высь лазурную, На землю просится.

Лазурь чудесную Она покинула Себя в безвестную Страну низринула.

В лучах блистающих Скользит, умелая. Средь хлопьев тающих Сохранно-белая.

Под ветром веющим Дрожит, взметается, На нём, лелеющем, Светло качается.

Его качелями Она утешена, С его метелями Кружится бешено.

Но вот кончается Дорога дальняя, земли касается Звезда хрустальная

Лежит пушистая, Снежинка смелая, Какая чистая, Какая белая!

- Укажите, где в стихотворении движение, полёт, вихрь, а где любование и восхищение? - Как передать эту смену настроения при чтении? - Какой вы представили снежинку?

в) Игра « Соревнование с поэтом». Задание: Ввести эпитеты в стихотворение А.Фета, которые помогут представить нарисованную поэтом картину. Посоревнуйтесь с автором. (Уч-ся работаю на карточках-тренажёрах) ( Слайд № 10).

(Чудная) картина, Как ты мне родна: (Белая) равнина, (Полная) луна.

Свет небес (высоких) И (блестящий) снег И саней (далёких)

(Одинокий) бег.

В случае затруднения можно провести коллективное обсуждение предлагаемых уч-ся эпитетов или предложить ряд слов-определений, которые можно использовать при работе, причём, среди них должны быть и те, которые нельзя ввести в стихотворение.

2. «Мы творим!». Мастера художественного слова.

Уч-ся предлагаются разноуровневые задания творческого характера (уч-ся 1 и 2 групп работают с карточками–тренажёрами). Желательно, чтобы задания выбирали сами уч-ся. 1 группа Чтение стихотворения Ф.И.Тютчева « Чародейкою Зимою» и рисование к нему живописной акварельной иллюстрации, выбор названия для своей работы ( строка из стихотворения с использованием эпитета) Введение в текст эпитетов так, чтобы картина стала зримой. конкретной, выразительной.

2 группа ВСТРЕЧА С … ЛЕСОМ. Я шагнул (а) на… тропинку и замер(ла) от… . Меня обступили… деревья. Рукой я дотронулся до… берёзки. Залюбовался … сосной. Замер рядом с … осинкой и пошептался с ней. Спрятался под …елью, приподняв её … ветки. У каждого дерева свой характер, его нужно… 3

3 группа. Прослушивание музыки П.И.Чайковского « Времена года». Словесно нарисовать картину, которую вы представили. Написать рассказ или стихотворение, используя эпитеты так, чтобы читатель смог представить себе картину, которую автор нарисовал.

После самостоятельной работы рассматриваются 2-3 законченных работы уч-ся. Остальные предлагается доработать дома и представить на следующем уроке.

IV. Итоги урока. Рефлексия (Слайд № 11)

1. Вопросы к уч-ся: – Назовите секреты эпитета. - Как увидеть эпитеты в тексте? - Какова их роль в художественном тексте? - А какой эпитет вы можете подобрать к сегодняшнему уроку? - Как вы можете оценить работу нашей творческой мастерской?

2. Заключительное слово учителя. Сегодня каждый из вас попробовал быть художником слова. Мы наблюдали за творениями поэтов и композиторов, которые подарили нам, прекрасные произведения искусства. Таким людям необходимо быть чуткими, внимательными и неравнодушными, умеющими замечать, казалось бы, незаметное. Так давайте учиться у них «вслушиваться» и «всматриваться» в окружающую нас природу. Дар зрения необходимо развивать. Пробуйте свои силы и наполняйте мир красочными эпитетами. УДАЧИ ВАМ!

V. Домашнее задание:

1. Доработать разноуровневые задания, незаконченные на уроке.

2. Выучить опорный конспект, проиллюстрировав его своими примерами.