Открытый урок по биологии "Методы исследования генетики человека" 10 класс
(Новая: Автор урока: Левина Любовь Николаевна. План открытого урока на тему: '''«Методы исследования генетики ...) |
|||
| Строка 128: | Строка 128: | ||
В процессе изучения нового материала заполните таблицу: | В процессе изучения нового материала заполните таблицу: | ||
| − | + | {| border=1 | |
| − | №п/п Название метода Сущность метода | + | !№п/п|| Название метода|| Сущность метода |
| − | 1 Генеалогический (метод составления родословных) Выяснение родственных связей и прослеживание наследования нормальных и патологических признаков среди близких и дальних родственников на основе составления родословной. | + | |- |
| − | 2 Популяционный | + | !1|| Генеалогический (метод составления родословных)|| Выяснение родственных связей и прослеживание наследования нормальных и патологических признаков среди близких и дальних родственников на основе составления родословной. |
| − | 3 Близнецовый | + | |- |
| − | 4 Биохимический | + | !2|| Популяционный || Определение частоты встречаемости генов и генотипов в популяции. |
| − | 5 Цитогенетический Определение места и характера мутаций по изменениям в составе затронутых мутацией белков. | + | |- |
| + | !3|| Близнецовый || Изучение развития признаков у близнецов, определение степени воздействия факторов окружающей среды на генотип. | ||
| + | |- | ||
| + | !4|| Биохимический || Микроскопическое исследование структуры хромосом у здоровых и больных людей. | ||
| + | |- | ||
| + | !5|| Цитогенетический|| Определение места и характера мутаций по изменениям в составе затронутых мутацией белков. | ||
| + | |} | ||
Учащиеся получили опережающее задание: подготовить сообщения о каждом методе. Заслушивание выступлений учащихся с демонстрацией слайдов. | Учащиеся получили опережающее задание: подготовить сообщения о каждом методе. Заслушивание выступлений учащихся с демонстрацией слайдов. | ||
| + | |||
''1. Генеалогический метод'' | ''1. Генеалогический метод'' | ||
| Строка 175: | Строка 182: | ||
Кроме данных типов наследования у человека имеется и явление неполного доминирования. | Кроме данных типов наследования у человека имеется и явление неполного доминирования. | ||
| + | |||
Решите задачу: Анофтальмия у человека (безглазие) - это болезнь, за возникновение которой отвечает доминантный ген не¬полного доминирования, локализованный в одной из пар аутосом. При этом особи, имеющие генотип АА страдают безглазием. | Решите задачу: Анофтальмия у человека (безглазие) - это болезнь, за возникновение которой отвечает доминантный ген не¬полного доминирования, локализованный в одной из пар аутосом. При этом особи, имеющие генотип АА страдают безглазием. | ||
При генотипе аа человек имеет нормальный раз¬мер глазного яблока, а обладатель гетерозиготного генотипа характеризуется наличием уменьшенного размера глазного яблока. Какова вероятность появления детей с анофтальмией от брака гетерозиготных по данному признаку женщины и мужчины? | При генотипе аа человек имеет нормальный раз¬мер глазного яблока, а обладатель гетерозиготного генотипа характеризуется наличием уменьшенного размера глазного яблока. Какова вероятность появления детей с анофтальмией от брака гетерозиготных по данному признаку женщины и мужчины? | ||
| Строка 186: | Строка 194: | ||
''5. Цитогенетический метод'' | ''5. Цитогенетический метод'' | ||
| − | Нежелательность родственных браков | + | ''Нежелательность родственных браков'' |
| − | Вопрос группам для обсуждения: Почему нежелательны близкородственные браки? | + | |
| − | Ответ: Многие заболевания вызываются рецессивными генами. | + | *Вопрос группам для обсуждения: Почему нежелательны близкородственные браки? |
| + | *Ответ: Многие заболевания вызываются рецессивными генами. | ||
| + | |||
Использование генеалогического метода показало, что при родственном браке, по сравнению с неродственным, значительно возрастает вероятность появления уродств, мертворождений, ранней смертности в потомстве. При близкородственном браке высока вероятность встречи людей, гетерозиготных по одному и тому же мутантному гену, рецессивные гены чаще переходят в гомозиготное состояние, в результате развиваются те или иные аномалии | Использование генеалогического метода показало, что при родственном браке, по сравнению с неродственным, значительно возрастает вероятность появления уродств, мертворождений, ранней смертности в потомстве. При близкородственном браке высока вероятность встречи людей, гетерозиготных по одному и тому же мутантному гену, рецессивные гены чаще переходят в гомозиготное состояние, в результате развиваются те или иные аномалии | ||
'''''IV. Закрепление материала''''' | '''''IV. Закрепление материала''''' | ||
| + | |||
Учащимся предлагается ответить на вопросы теста. | Учащимся предлагается ответить на вопросы теста. | ||
'''V. Рефлексия''' | '''V. Рефлексия''' | ||
| + | |||
А теперь вернемся к листам рефлексии. Заполните третью колонку таблицы (учащиеся продолжают заполнение листа «Рефлексия») | А теперь вернемся к листам рефлексии. Заполните третью колонку таблицы (учащиеся продолжают заполнение листа «Рефлексия») | ||
| − | Давайте подведем итог нашему уроку. | + | Давайте подведем итог нашему уроку. |
| − | Что же нам удалось узнать на уроке? | + | |
| − | Что было не понятно? | + | *Что же нам удалось узнать на уроке? |
| − | Какие выводы мы можем сделать на основе изученного материала? | + | *Что было не понятно? |
| − | '''VI. Домашнее задание:''' | + | *Какие выводы мы можем сделать на основе изученного материала? |
| + | |||
| + | '''VI. Домашнее задание:''' | ||
| + | |||
«Общая биология» под редакцией А.А.Каменского, Е.А.Криксунова, В.В.Пасечник. §49. | «Общая биология» под редакцией А.А.Каменского, Е.А.Криксунова, В.В.Пасечник. §49. | ||
Составить родословную своей семьи по какому-либо признаку (для желающих). | Составить родословную своей семьи по какому-либо признаку (для желающих). | ||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | [[Категория: Методическая копилка|Биология,география,естествознание]] | ||
Версия 22:32, 13 декабря 2009
Автор урока: Левина Любовь Николаевна.
План открытого урока на тему: «Методы исследования генетики человека»
По учебнику «Общая биология» под редакцией А.А.Каменского, Е.А.Криксунова, В.В.Пасечника.
Цели урока:
- 1. Убедить учащихся в универсальности генетических закономерностей для всех живых организмов, в том числе для человека;
- 2. Сформировать знания об особенностях каждого метода исследования генетики человека;
- 3. Охарактеризовать значение генетики для человеческого общества.
Задачи урока:
Образовательные:
- • продолжить формирование знаний о генах, о генотипе,
- • закрепить понятия «аллели», «аллельные гены», доминантный и рецессивный признаки, аутосомы,
- • сформировать представление о методах изучения генетики человека.
Развивающие:
- • развивать навыки решения генетических задач,
- • развивать культуру речи, логическое мышление,
- • развивать навыки работы в группе.
Воспитательные:
- • воспитывать культуру умственного труда,
- • воспитывать умение слушать, умение работать в группах,
- • продолжить формирование логического мышления.
Средства обучения: компьютерная презентация, компьютер, проектор.
Класс разделен на микро-группы. У каждой группы на столах: таблицы «Наследование признаков», примеры родословных, листы «Рефлексия», схемы генетических задач разных типов, тесты для закрепления материала.
Использованные технологии: элементы технологии деятельностного подхода, информационно-коммуникационная технология.
Формы работы на уроке: Групповая работа. Исследовательская деятельность: работа с таблицей, самостоятельное оставление генетических задач по схеме, анализ родословной, работа с учебником.
Ход урока.
I. Организационный момент. Определение целей и задач урока.
- Создавая семью, молодые люди часто задают себе вопросы:
- Каким родится наш ребенок?
- Каков будет его цвет кожи? Цвет глаз и волос?
- Кто родится – мальчик или девочка?
На многие из интересующих вопросов помогает ответить наука, которая называется Генетика человека
- Ребята, как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке?
- Давайте сформулируем цели и задачи нашего урока.
Для этого я попрошу вас в листе «Рефлексия» заполнить колонку «в начале урока».
| Рефлексия | в начале урока | В конце урока |
|---|---|---|
| Я могу назвать основные методы изучения генетики человека | ... | ... |
| Я могу назвать доминантные и рецессивные признаки человека | ... | ... |
| Я могу рассказать о характере наследования болезней человека | ... | ... |
| Я могу ответить на вопрос: «Почему вредны близкородственные связи?» | ... | ... |
После заполнения таблицы дети формулируют цели и задачи урока
II. Актуализация знаний
Для того, чтобы выполнить все поставленные задачи, нам необходимо вспомнить некоторые генетические понятия. Как вы считаете, какие понятия нам пригодятся сегодня?(Предполагаемые ответы.)
- o Ген
- o Генотип
- o Фенотип
- o Аллельные гены
- o Доминантный признак
- o Рецессивный признак
- o Гомозигота, гетерозигота
- o Аутосомы
Идет повторение всех перечисленных понятий.
Действие законов наследственности распространяется так же на человека. Группам предлагается составить задачи по схемам, пользуясь таблицей «Наследование признаков человека».
1 группа: Р: ♀Ааbb × ♂aaBb
2 группа: Р: ♀ааbb × ♂АaBb
3 группа: Р: ♀ХАХа × ♂ХАY
На выполнение задания дается 2 минуты. Затем группы зачитывают свои задачи.
III. Изучение нового материала
Генетика человека - одна из наиболее интенсивно развивающихся отраслей науки. Она является теоретической основой медицины, раскрывает биологические основы наследственных заболеваний. Знание генетической природы заболеваний позволяет вовремя поставить точный диагноз и осуществить нужное лечение. Генетика человека дала ответы на многие из давно интересовавших людей вопросы, например:
- От чего зависит пол ребёнка?
- Почему дети похожи на родителей?
- Почему люди так не похожи друг на друга?
До последнего времени генетические исследования на человеке заметно отставали, например, от уровня знаний в области генетики дрозофилы, кукурузы, кишечной палочки.
- (Вопрос группам для обсуждения): Почему генетика человека долго не развивалась?
Для генетических исследований человек является очень неудобным объектом, так как у человека:
- большое количество хромосом; - невозможно экспериментальное получение потомства; - поздно наступает половая зрелость; - малое число потомков в каждой семье.
1. Методы генетики человека
Твердо установлено, что в живом мире законы генетики носят всеобщий характер. Действительны они и для человека.
- Вопрос: Давайте вспомним, какой основной метод используется в генетике при изучении растений и животных?
- Ответ: Гибридологический.
- Вопрос: Как вы считаете, в чем заключается данный метод?
- Применим ли данный метод для изучения генетики человека?
- Ответ: Гибридологический анализ на основе произвольных скрещиваний для человека неприменим. Сейчас, при использовании арсенала новых методов, разработанных молекулярной и клеточной биологией, генетика человека интенсивно развивается.
В процессе изучения нового материала заполните таблицу:
| №п/п | Название метода | Сущность метода |
|---|---|---|
| 1 | Генеалогический (метод составления родословных) | Выяснение родственных связей и прослеживание наследования нормальных и патологических признаков среди близких и дальних родственников на основе составления родословной. |
| 2 | Популяционный | Определение частоты встречаемости генов и генотипов в популяции. |
| 3 | Близнецовый | Изучение развития признаков у близнецов, определение степени воздействия факторов окружающей среды на генотип. |
| 4 | Биохимический | Микроскопическое исследование структуры хромосом у здоровых и больных людей. |
| 5 | Цитогенетический | Определение места и характера мутаций по изменениям в составе затронутых мутацией белков. |
Учащиеся получили опережающее задание: подготовить сообщения о каждом методе. Заслушивание выступлений учащихся с демонстрацией слайдов.
1. Генеалогический метод
Задания для групп: Даны родословные, необходимо определить характер наследования. На выполнение задания 1 минута. Затем группы отвечают.
1 группа:
2 группа:
3 группа:
После обсуждения группы объясняют результаты исследований родословных.
Кроме данных типов наследования у человека имеется и явление неполного доминирования.
Решите задачу: Анофтальмия у человека (безглазие) - это болезнь, за возникновение которой отвечает доминантный ген не¬полного доминирования, локализованный в одной из пар аутосом. При этом особи, имеющие генотип АА страдают безглазием. При генотипе аа человек имеет нормальный раз¬мер глазного яблока, а обладатель гетерозиготного генотипа характеризуется наличием уменьшенного размера глазного яблока. Какова вероятность появления детей с анофтальмией от брака гетерозиготных по данному признаку женщины и мужчины?
2. Популяционный метод
3. Близнецовый метод
4. Биохимический метод
5. Цитогенетический метод
Нежелательность родственных браков
- Вопрос группам для обсуждения: Почему нежелательны близкородственные браки?
- Ответ: Многие заболевания вызываются рецессивными генами.
Использование генеалогического метода показало, что при родственном браке, по сравнению с неродственным, значительно возрастает вероятность появления уродств, мертворождений, ранней смертности в потомстве. При близкородственном браке высока вероятность встречи людей, гетерозиготных по одному и тому же мутантному гену, рецессивные гены чаще переходят в гомозиготное состояние, в результате развиваются те или иные аномалии
IV. Закрепление материала
Учащимся предлагается ответить на вопросы теста.
V. Рефлексия
А теперь вернемся к листам рефлексии. Заполните третью колонку таблицы (учащиеся продолжают заполнение листа «Рефлексия») Давайте подведем итог нашему уроку.
- Что же нам удалось узнать на уроке?
- Что было не понятно?
- Какие выводы мы можем сделать на основе изученного материала?
VI. Домашнее задание:
«Общая биология» под редакцией А.А.Каменского, Е.А.Криксунова, В.В.Пасечник. §49. Составить родословную своей семьи по какому-либо признаку (для желающих).
