Проект как средство развития ребенка
| Строка 1: | Строка 1: | ||
[[Категория: Методическая копилка]] | [[Категория: Методическая копилка]] | ||
| + | |||
| + | :ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА | ||
| + | |||
| + | 1 слайд. Работая в интегрированном классе (3 ребёнка с особыми образовательными потребностями, с диагнозом ЗПР), я практикую проектную деятельность как средство развития ребёнка. | ||
| + | Проект № 1 | ||
| + | 2 слайд. В 2006 - 2007 учебном году я и мои ученики, на тот момент учащиеся 1 класса, работали над проектом «Сладкий малыш на подоконнике». Идея вырастить помидоры собственными руками возникла во время завтрака в школьной столовой. Ребята кушали кусочки помидоров и рассказывали, какую помидору выращивают у них бабушки на дачах. Один мальчик добавил, что томаты можно вырастить и в домашних условиях, как делает его мама. Так у ребят родилась мечта вырастить овощи всем вместе на школьном подоконнике… | ||
| + | 3 слайд. Целью своего проекта мы ставили: | ||
| + | 1. Вырастить в комнатных условиях взрослое растение томатов. | ||
| + | 2. Добиться полного созревания плодов на подоконнике. | ||
| + | 4 слайд. О питательной ценности этого овоща дети знали и горели желанием вкусить плод, выращенный собственными руками, да ещё и в зимне-весенний период. | ||
| + | 5 – 9 слайды. На этапе организации проекта была разработана «Звёздочка обдумывания»: тема проекта, кто делает, для чего делаем, каков конечный продукт. Были установлены сроки выполнения проекта с января по май, определена последовательность выполнения проекта. Дети разделились на группы по желанию, по интересам, по симпатиям, было сформировано 5 групп по 3 - 4 человека, каждая группа выполняла определённую работу. | ||
| + | 10 слайд. На начальном этапе, работая с источниками, с информацией, собирая материал по теме, многие учащиеся, а особенно дети с ограниченными возможностями, столкнулись с определёнными трудностями при выделении главного, наиболее существенного, поэтому им потребовалась помощь со стороны взрослых: учителя и родителей. Деткам с диагнозом ЗПР пришлось помогать больше всего. На данном этапе | ||
Версия 16:53, 29 октября 2008
- ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА
1 слайд. Работая в интегрированном классе (3 ребёнка с особыми образовательными потребностями, с диагнозом ЗПР), я практикую проектную деятельность как средство развития ребёнка.
Проект № 1 2 слайд. В 2006 - 2007 учебном году я и мои ученики, на тот момент учащиеся 1 класса, работали над проектом «Сладкий малыш на подоконнике». Идея вырастить помидоры собственными руками возникла во время завтрака в школьной столовой. Ребята кушали кусочки помидоров и рассказывали, какую помидору выращивают у них бабушки на дачах. Один мальчик добавил, что томаты можно вырастить и в домашних условиях, как делает его мама. Так у ребят родилась мечта вырастить овощи всем вместе на школьном подоконнике… 3 слайд. Целью своего проекта мы ставили: 1. Вырастить в комнатных условиях взрослое растение томатов. 2. Добиться полного созревания плодов на подоконнике. 4 слайд. О питательной ценности этого овоща дети знали и горели желанием вкусить плод, выращенный собственными руками, да ещё и в зимне-весенний период. 5 – 9 слайды. На этапе организации проекта была разработана «Звёздочка обдумывания»: тема проекта, кто делает, для чего делаем, каков конечный продукт. Были установлены сроки выполнения проекта с января по май, определена последовательность выполнения проекта. Дети разделились на группы по желанию, по интересам, по симпатиям, было сформировано 5 групп по 3 - 4 человека, каждая группа выполняла определённую работу. 10 слайд. На начальном этапе, работая с источниками, с информацией, собирая материал по теме, многие учащиеся, а особенно дети с ограниченными возможностями, столкнулись с определёнными трудностями при выделении главного, наиболее существенного, поэтому им потребовалась помощь со стороны взрослых: учителя и родителей. Деткам с диагнозом ЗПР пришлось помогать больше всего. На данном этапе
