Семинар ДООМ "План-конспект урока геометрии в 8 классе"
Строка 50: | Строка 50: | ||
1) С помощью проектора на экран проецируется схема1. | 1) С помощью проектора на экран проецируется схема1. | ||
+ | |||
+ | Схема 1. | ||
[[Изображение:geometriya8.JPG]] | [[Изображение:geometriya8.JPG]] | ||
+ | |||
+ | Учитель проводит фронтальное обсуждение по этой схеме. | ||
+ | |||
+ | Учитель: Почему на схеме 1 самый верхний четырехугольник изображен так, что ни сторон у него равных нет, ни углов? | ||
+ | |||
+ | Ученик: Потому что в определении четырехугольника ничего не сказано о равенстве сторон или углов. | ||
+ | Учитель: О чем говорят стрелки, проведенные от самого верхнего четырехугольника? | ||
+ | |||
+ | Ученик: О том, что среди четырехугольников можно выделить особые, имеющие больше характерных признаков, чем все остальные. | ||
+ | |||
+ | Учитель: Какие же это «особые четырехугольники»? | ||
+ | |||
+ | Ученик: Это параллелограммы (даются определения) и трапеции. | ||
+ | |||
+ | Учитель: Можно ли среди параллелограммов выделить такие, которые обладают какими - то дополнительными свойствами? | ||
+ | |||
+ | Ученик: Можно. Это ромбы и прямоугольники. Всеми свойствами у ромба и прямоугольника обладает квадрат (даются определения всех упомянутых фигур |
Версия 22:48, 8 декабря 2009
Тема:Прямоугольник. Ромб. Квадрат.
Цели:
• Систематизировать и обобщить знания учащихся по изучаемой теме; совершенствовать навыки решения задач.
• Развивать умение наблюдать, сравнивать, обобщать, классифицировать, анализировать математические ситуации.
• Способствовать воспитанию таких качеств личности, как познавательная активность, самостоятельность, упорство в достижении цели.
Тип урока: обобщающий урок.
Оборудование:
1. Компьютер, проектор;
2. Кодоскоп, кодопозитивы;
3. Набор разноцветных моделей ромба, квадрата, прямоугольника, параллелограмма для каждого ученика;
4. Карточки с текстами задач;
5. Боковая доска.
Структура урока:
1. Ознакомление с темой урока, постановка его целей (2 мин).
2. Первичное повторение и закрепление новых знаний и умений на уровне воспроизведения. (10 мин.).
3. Проверочный тест (8 мин.).
4. Систематизация и обобщение новых знаний и умений при выполнении познавательных заданий на преобразующем и творческом уровнях. (12 мин.).
5. Самостоятельная работа (8 мин.).
6. Подведение итогов урока (2 мин.).
7. Домашнее задание (3 мин.).
Ход урока.
1. Ознакомление с темой урока, постановка его целей. Вместе с дежурными учитель проверяет готовность класса к уроку, после чего сообщает тему урока и цели урока.
2. Первичное повторение и закрепление новых знаний и умений на уровне воспроизведения.
Систематизация теоретических знаний по пройденному материалу проходит в несколько этапов:
1) С помощью проектора на экран проецируется схема1.
Схема 1.
Учитель проводит фронтальное обсуждение по этой схеме.
Учитель: Почему на схеме 1 самый верхний четырехугольник изображен так, что ни сторон у него равных нет, ни углов?
Ученик: Потому что в определении четырехугольника ничего не сказано о равенстве сторон или углов. Учитель: О чем говорят стрелки, проведенные от самого верхнего четырехугольника?
Ученик: О том, что среди четырехугольников можно выделить особые, имеющие больше характерных признаков, чем все остальные.
Учитель: Какие же это «особые четырехугольники»?
Ученик: Это параллелограммы (даются определения) и трапеции.
Учитель: Можно ли среди параллелограммов выделить такие, которые обладают какими - то дополнительными свойствами?
Ученик: Можно. Это ромбы и прямоугольники. Всеми свойствами у ромба и прямоугольника обладает квадрат (даются определения всех упомянутых фигур