Семинар ДООнк z009 Развитие логического мышления младших школьников в курсе А.Зака «Интеллектика». Из опыта работы.
| Строка 3: | Строка 3: | ||
В современной методической системе обучения всё больший акцент переносится на формирование у школьников общечеловеческих умений, в том числе и мыслительных. | В современной методической системе обучения всё больший акцент переносится на формирование у школьников общечеловеческих умений, в том числе и мыслительных. | ||
На протяжении многих лет, меня волнует проблема грамотной организации работы учителя по развитию у учащихся логического мышления. | На протяжении многих лет, меня волнует проблема грамотной организации работы учителя по развитию у учащихся логического мышления. | ||
| − | '''''Логическое мышление''''' – это мышление по правилам.Оно | + | '''''Логическое мышление''''' – это мышление по правилам.Оно лежит в основе многих видов задач |
(математических, грамматических и др.). | (математических, грамматических и др.). | ||
| Строка 12: | Строка 12: | ||
Несколько лет назад я нашла курс доктора наук, психолога А. Зака. Его фамилию слышала ещё в студенческие годы. Тогда его труды потрясли меня тем, что логическое мышление развивают не только задачи, но специальные упражнения, в основе которых лежат логические операции (анализ, синтез, сравнение и т.д.). Опираясь на кардинальные положения, разработанные в отечественной психологии деятельностного подхода (Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина и др.), А. Зак разработал систематический курс развития мыслительных способностей учащихся 1-4 классов. | Несколько лет назад я нашла курс доктора наук, психолога А. Зака. Его фамилию слышала ещё в студенческие годы. Тогда его труды потрясли меня тем, что логическое мышление развивают не только задачи, но специальные упражнения, в основе которых лежат логические операции (анализ, синтез, сравнение и т.д.). Опираясь на кардинальные положения, разработанные в отечественной психологии деятельностного подхода (Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина и др.), А. Зак разработал систематический курс развития мыслительных способностей учащихся 1-4 классов. | ||
| − | ''Интеллект человека определяется не суммой накопленных им знаний, | + | '''''Интеллект''' человека определяется не суммой накопленных им знаний, а высоким уровнем логического мышления.'' |
| − | а высоким уровнем логического мышления.'' | + | |
На уроках математики дети в основном решают учебно-тренировочные типовые задачи. Ребёнок в этом случае не ищет способ решения этого типа, а применяет его. Привыкая решать задачи выученных типов, ребёнок перестаёт действовать и мыслить самостоятельно. Решение логических, нестандартных задач требует от учеников интеллектуальной инициативы и размышлений. | На уроках математики дети в основном решают учебно-тренировочные типовые задачи. Ребёнок в этом случае не ищет способ решения этого типа, а применяет его. Привыкая решать задачи выученных типов, ребёнок перестаёт действовать и мыслить самостоятельно. Решение логических, нестандартных задач требует от учеников интеллектуальной инициативы и размышлений. | ||
Смысл курса А.Зака «Интеллектика» сводится к тому, чтобы организовать в начальных классах регулярные занятия, на которых любые дети – с разной интеллектуальной подготовкой могли бы решать нетиповые, поисковые, не связанные с учебным материалом задачи. Последнее требование позволяет опираться не на школьные знания, а на поисковую активность и сообразительность ребёнка. | Смысл курса А.Зака «Интеллектика» сводится к тому, чтобы организовать в начальных классах регулярные занятия, на которых любые дети – с разной интеллектуальной подготовкой могли бы решать нетиповые, поисковые, не связанные с учебным материалом задачи. Последнее требование позволяет опираться не на школьные знания, а на поисковую активность и сообразительность ребёнка. | ||
Версия 17:06, 24 марта 2009
z009 Участник конкурса:Костина Светлана Александровна
В современной методической системе обучения всё больший акцент переносится на формирование у школьников общечеловеческих умений, в том числе и мыслительных. На протяжении многих лет, меня волнует проблема грамотной организации работы учителя по развитию у учащихся логического мышления.
Логическое мышление – это мышление по правилам.Оно лежит в основе многих видов задач (математических, грамматических и др.).
Развитие логического мышления происходит в несколько этапов, первые два приходятся на возраст учащихся начальной школы. Я поняла, что на учителе начальных классов лежит большая ответственность. «А достаточную ли работу провёла я, чтобы не упустить благоприятное время для развития логического мышления своих учеников», - этот вопрос не давал покоя. Раньше мне казалось, что от количества решённых с учениками логических задач и будет зависеть их уровень развития данного вида мышления. Я всегда разбирала с учениками нестандартные задачи на уроке, создавала личную «копилку» таких задач, составляла индивидуальные карточки с ними. В своей работе я использую принцип: «Не навреди!». Наверное, поэтому всегда рада, когда в руки для работы попадается материал, подготовленный и проверенный грамотными учёными.
Несколько лет назад я нашла курс доктора наук, психолога А. Зака. Его фамилию слышала ещё в студенческие годы. Тогда его труды потрясли меня тем, что логическое мышление развивают не только задачи, но специальные упражнения, в основе которых лежат логические операции (анализ, синтез, сравнение и т.д.). Опираясь на кардинальные положения, разработанные в отечественной психологии деятельностного подхода (Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина и др.), А. Зак разработал систематический курс развития мыслительных способностей учащихся 1-4 классов.
Интеллект человека определяется не суммой накопленных им знаний, а высоким уровнем логического мышления.
На уроках математики дети в основном решают учебно-тренировочные типовые задачи. Ребёнок в этом случае не ищет способ решения этого типа, а применяет его. Привыкая решать задачи выученных типов, ребёнок перестаёт действовать и мыслить самостоятельно. Решение логических, нестандартных задач требует от учеников интеллектуальной инициативы и размышлений. Смысл курса А.Зака «Интеллектика» сводится к тому, чтобы организовать в начальных классах регулярные занятия, на которых любые дети – с разной интеллектуальной подготовкой могли бы решать нетиповые, поисковые, не связанные с учебным материалом задачи. Последнее требование позволяет опираться не на школьные знания, а на поисковую активность и сообразительность ребёнка.
