|
|
| Строка 36: |
Строка 36: |
| | '''Приемы визуализации учебного материала позволяют:''' | | '''Приемы визуализации учебного материала позволяют:''' |
| | * Расширить возможности предъявления учебной информации | | * Расширить возможности предъявления учебной информации |
| − | * Реализовать традиционного дидактического принципа наглядности на качественно новом уровне | + | * Реализовать традиционный дидактический принцип наглядности на качественно новом уровне |
| − | * '''Поддержать''' познавательную деятельность | + | * '''Поддержать''' познавательную деятельность учащихся |
| − | * '''Увидеть''' ранее скрытый смысл | + | * Организовать индивидуализацию процесса обучения |
| − | * '''Изменить''' перспективу видения и найти новую точку зрения | + | * Помочь учащимся: |
| − | * '''Запомнить''' информацию. | + | ** '''увидеть''' ранее скрытый смысл |
| − | * '''Увидеть''' и '''установить''' новые связи между событиями и объектами. | + | ** '''изменить''' перспективу видения и найти новую точку зрения |
| − | визуализация :
| + | ** '''запомнить''' информацию. |
| − | • ;
| + | ** '''увидеть''' и '''установить''' новые связи между событиями и объектами. |
| − | • ;
| + | |
| − | • индивидуализация процесса обучения;
| + | '''Приемы визуализации:''' |
| | + | |
| | + | {| border=1 |
| | + | ! Виды визуализации |
| | + | ! Применение |
| | + | |
| | + | |- |
| | + | | |
| | + | Иллюстрации |
| | + | |
| | + | |Показать существующий зрительный ряд |
| | + | |
| | + | * Изображения с поясняющим текстом |
| | + | * Картографическая визуализация(например, замена картой разъяснения адреса или распространение русского языка) |
| | + | * Показ существующего, но невидимого – например простым взглядом, существенно облегчает понимание. |
| | + | * Для облегчения понимания плохо представляемого – например, количества. |
| | + | |- |
| | + | | Образы |
| | + | |
| | + | |Образы – это метафора. Их назначение – задать ракурс представляемой информации, вызвать эмоцию, создать отношение к ней, ассоциацию. |
| | + | |
| | + | Действует глубже всех остальных приемов визуализации. Однако, как все глубоко действующие методы, менее предсказуем, и таит определенные опасности. |
| | + | |
| | + | |- |
| | + | | Графики, диаграммы |
| | + | |
| | + | |Показать количественные и качественные связи |
| | + | |
| | + | * Линейный график (для демонстрации количественных показателей) |
| | + | * сетевая диаграмма (для демонстрации качественных связей) |
| | + | * Столбиковая диаграмма (для демонстрации количественных показателей, если в изучаемых показателях проявляется общая тенденция роста ) |
| | + | * Горизонтальные ленты (полосы) (используется когда изображаемые показатели отображают результат (итог) функционирования того или иного процесса) |
| | + | * Круговая диаграмма (используются для демонстрации количественных показателей, лучше других показывает долю, участие параметров в общем «пироге») |
| | + | * Радиальная диаграмма (используются при наличии множества факторов и при циклических закономерностях) |
| | + | * Фигурные графики (используют в рекламных целях) |
| | + | |- |
| | + | |Схемы |
| | + | |Показать количественные и качественные связи |
| | + | |
| | + | * блок-схемы |
| | + | * схема «Логические деревья» |
| | + | |
| | + | |- |
| | + | | |
| | + | Таблицы |
| | + | |Основное назначение – структурировать информацию. Они менее наглядны, зато более точно показывают данные. |
| | + | Особое значение приобретает табличная форма при представлении больших объемов данных. |
| | + | При работе с табличными данными применяют различные виды работ: |
| | + | * Группировка: |
| | + | ** Типологическая группировка (по какому-то признаку) |
| | + | ** Структурные группировки (по величине группировочного признака) |
| | + | ** Аналитические группировки (влияние одних признаков на другие) |
| | + | ** Комбинационные группировки (формирование групп по двум или более признакам) |
| | + | * Отбор |
| | + | ** По определенным количественным показателям |
| | + | ** По качественным показателям |
| | + | ** Выборка как типичный пример |
| | + | * Последовательное предъявление (применяется когда необходимо показать все данные. Одновременно их показать невозможно, поэтому задается последовательность представления, и аудитория всегда понимает - какую именно часть данных видит) |
| | + | |
| | + | |- |
| | + | | |
| | + | Выделение объектов |
| | + | |
| | + | |Сфокусировать внимание к нужным объектам |
| | + | |
| | + | |
| | + | |} |
| | + | |
| | | | |
| | |} | | |} |
|
Создание методических материалов
для визуализации знаний учащихся на уроках информатики
по теме "Кодирование информации".
Учение, лишенное всякого интереса и взятое
только силой принуждения, убивает в ученике охоту к овладению знаниями.
Приохотить ребенка к учению гораздо более достойная задача, чем приневолить.
К.Д. Ушинский
|
|
:
|
Познавательный интерес у школьника можно пробудить или путем использования нестандартного содержания заданий или с помощью необычных форм работы с учащимися.
Главный отличительный признак нестандартных заданий - их связь с деятельностью, которую в психологии называют продуктивной, творческой.
Скорость восприятия учебной информации, ее понимание, усвоение и закрепление полученных знаний в основном зависит от наглядности и доступности материала, предложенного учителем. Изобразительные (рисунки, фотографии и т.д.), условно-графические (таблицы, схемы, чертежи, графики, диаграммы, карты и т.д.) и мультимедийные (аудио- и видео-, анимация) средства наглядности играют существенную роль в интеллектуальной познавательной деятельности учащихся и повышают эффективность процесса обучения.
Установлено, что эффективность усвоения материала при использовании одних словесных методов изложения возможна в пределах 10-15%, при использовании только зрительной наглядности усвоение возрастает до 25%, а при одновременном предъявлении звуковой и зрительной информации эффективность усвоения материала достигает уже 65%.
Визуализация в общем смысле — метод представления информации — в виде оптического изображения (например, в виде рисунков и фотографий, графиков, диаграмм, структурных схем, таблиц, карт и т. д.). Очень эффективно визуализация используется для представления изначально не зрительной информации (например, температуры, плотности населения, распределения уровней электромагнитных полей и т. д.).
Считается, что зрение обеспечивает человеку около 90% информации. Рассматривание изображений позволяет исследовать пространственные структуры, имеющиеся в объекте; распределение оптических плотностей и цветов — отражает важнейшие сведения о свойствах реальных и виртуальных объектов окружающего мира. Подробнее о визуализации в Википедии.
Приемы визуализации учебного материала позволяют:
- Расширить возможности предъявления учебной информации
- Реализовать традиционный дидактический принцип наглядности на качественно новом уровне
- Поддержать познавательную деятельность учащихся
- Организовать индивидуализацию процесса обучения
- Помочь учащимся:
- увидеть ранее скрытый смысл
- изменить перспективу видения и найти новую точку зрения
- запомнить информацию.
- увидеть и установить новые связи между событиями и объектами.
Приемы визуализации:
| Виды визуализации
|
Применение
|
|
Иллюстрации
|
Показать существующий зрительный ряд
- Изображения с поясняющим текстом
- Картографическая визуализация(например, замена картой разъяснения адреса или распространение русского языка)
- Показ существующего, но невидимого – например простым взглядом, существенно облегчает понимание.
- Для облегчения понимания плохо представляемого – например, количества.
|
| Образы
|
Образы – это метафора. Их назначение – задать ракурс представляемой информации, вызвать эмоцию, создать отношение к ней, ассоциацию.
Действует глубже всех остальных приемов визуализации. Однако, как все глубоко действующие методы, менее предсказуем, и таит определенные опасности.
|
| Графики, диаграммы
|
Показать количественные и качественные связи
- Линейный график (для демонстрации количественных показателей)
- сетевая диаграмма (для демонстрации качественных связей)
- Столбиковая диаграмма (для демонстрации количественных показателей, если в изучаемых показателях проявляется общая тенденция роста )
- Горизонтальные ленты (полосы) (используется когда изображаемые показатели отображают результат (итог) функционирования того или иного процесса)
- Круговая диаграмма (используются для демонстрации количественных показателей, лучше других показывает долю, участие параметров в общем «пироге»)
- Радиальная диаграмма (используются при наличии множества факторов и при циклических закономерностях)
- Фигурные графики (используют в рекламных целях)
|
| Схемы
|
Показать количественные и качественные связи
- блок-схемы
- схема «Логические деревья»
|
|
Таблицы
|
Основное назначение – структурировать информацию. Они менее наглядны, зато более точно показывают данные.
Особое значение приобретает табличная форма при представлении больших объемов данных.
При работе с табличными данными применяют различные виды работ:
- Группировка:
- Типологическая группировка (по какому-то признаку)
- Структурные группировки (по величине группировочного признака)
- Аналитические группировки (влияние одних признаков на другие)
- Комбинационные группировки (формирование групп по двум или более признакам)
- Отбор
- По определенным количественным показателям
- По качественным показателям
- Выборка как типичный пример
- Последовательное предъявление (применяется когда необходимо показать все данные. Одновременно их показать невозможно, поэтому задается последовательность представления, и аудитория всегда понимает - какую именно часть данных видит)
|
|
Выделение объектов
|
Сфокусировать внимание к нужным объектам
|
|
|
Classtools.net- это новый сервис, созданный преподавателем истории Расселом Тарром, который позволяет создавать образовательные игры, схемы, диаграммы в один миг без регистрации! Вы можете, используя инструменты этого сайта создать разнообразные дидактические материалы для визуализации знаний или организовать работу учеников по представлению своих результатов с помощью этих инструментов. Созданные материалы можно сохранить в Интернет и опубликовать на сайте, в блоге и т.д. Сайт англоязычный, но вы можете легко освоить все инструменты, изучив материалы статьи с инструкцией.
|
|
Mind maps (карта ума) - это графическое выражение процессов многомерного мышления и поэтому является наиболее естественным способом мышления человеческого мозга.
|
|
|
