Семинар Формирование познавательного интереса 3 этап
Pen (обсуждение | вклад) |
Pen (обсуждение | вклад) |
||
Строка 26: | Строка 26: | ||
| | | | ||
<p align=justify>Познавательный интерес у школьника можно пробудить или путем использования нестандартного '''содержания''' заданий или с помощью необычных '''форм''' работы с учащимися.<br> | <p align=justify>Познавательный интерес у школьника можно пробудить или путем использования нестандартного '''содержания''' заданий или с помощью необычных '''форм''' работы с учащимися.<br> | ||
− | '''Главный отличительный признак''' использования нестандартных заданий и организации необычных форм - их '''связь с деятельностью''', которую в психологии называют '''продуктивной, творческой'''.< | + | '''Главный отличительный признак''' использования нестандартных заданий и организации необычных форм - их '''связь с деятельностью''', которую в психологии называют '''продуктивной, творческой'''.</p> |
− | В интеллектуальной познавательной деятельности учащихся и для повышения эффективности процесса обучения существенную роль играют различные средства наглядности: изобразительные (рисунки, фотографии и т.д.), условно-графические (таблицы, схемы, чертежи, графики, диаграммы, карты и т.д.) и мультимедийные (аудио- и видео-, анимация).< | + | <p align=justify>В интеллектуальной познавательной деятельности учащихся и для повышения эффективности процесса обучения существенную роль играют различные '''средства наглядности''': изобразительные (рисунки, фотографии и т.д.), условно-графические (таблицы, схемы, чертежи, графики, диаграммы, карты и т.д.) и мультимедийные (аудио- и видео-, анимация).</p> |
− | При актуализации познавательной активности учащихся необходимо учитывать психологические особенности восприятия информации.<br> | + | <p align=justify>При актуализации познавательной активности учащихся необходимо учитывать психологические особенности восприятия информации.<br> |
− | Прежде всего, стоит учесть '''каналы восприятия информации'''. Принято выделять 4 канала: '''визуальный''' (зрительный ряд), '''аудиальный''' (звуковой и словесный ряд), '''кинестетический''' (ощущения, эмоции, вкус, запах), '''внемодальный''' (логическое понимание информации). < | + | Прежде всего, стоит учесть '''каналы восприятия информации'''. Принято выделять 4 канала: '''визуальный''' (зрительный ряд), '''аудиальный''' (звуковой и словесный ряд), '''кинестетический''' (ощущения, эмоции, вкус, запах), '''внемодальный''' (логическое понимание информации). </p> |
− | '''Визуальный канал - очень надежный.''' Дело в том, что у человека есть только визуальная карта мира (в отличие от собак, лошадей и многих других животных, которые воспринимают мир и в запахах и в звуках). Поэтому зрительное представление помогает всем – и визуалам и внемодалам и кинестетикам и аудиалам. Марк Твен, например, не мог запомнить последовательности своего выступления, когда пользовался записями, но когда он бросил записи и для запоминания стал пользоваться рисунками, все его трудности исчезли.<br> | + | <p align=justify>'''Визуальный канал - очень надежный.''' Дело в том, что у человека есть только визуальная карта мира (в отличие от собак, лошадей и многих других животных, которые воспринимают мир и в запахах и в звуках). Поэтому зрительное представление помогает всем – и визуалам и внемодалам и кинестетикам и аудиалам. Марк Твен, например, не мог запомнить последовательности своего выступления, когда пользовался записями, но когда он бросил записи и для запоминания стал пользоваться рисунками, все его трудности исчезли.<br> |
− | Установлено, что ''эффективность усвоения материала'' при использовании одних словесных методов изложения возможна в пределах 10-15%, при использовании только зрительной наглядности усвоение возрастает до 25%, а при одновременном предъявлении звуковой и зрительной информации эффективность усвоения материала достигает уже 65%. < | + | Установлено, что ''эффективность усвоения материала'' при использовании одних словесных методов изложения возможна в пределах 10-15%, при использовании только зрительной наглядности усвоение возрастает до 25%, а при одновременном предъявлении звуковой и зрительной информации эффективность усвоения материала достигает уже 65%. </p> |
− | Скорость восприятия учебной информации, ее понимание, усвоение и закрепление полученных знаний в основном зависит от наглядности и доступности материала, предложенного учителем. </p> | + | <p align=justify>Скорость восприятия учебной информации, ее понимание, усвоение и закрепление полученных знаний в основном зависит от наглядности и доступности материала, предложенного учителем. </p> |
<p align=justify>'''Визуализация в общем смысле''' — метод представления информации — в виде оптического изображения (например, в виде рисунков и фотографий, графиков, диаграмм, структурных схем, таблиц, карт и т. д.). Очень эффективно визуализация используется для представления изначально не зрительной информации (например, температуры, плотности населения, распределения уровней электромагнитных полей и т. д.). </p> | <p align=justify>'''Визуализация в общем смысле''' — метод представления информации — в виде оптического изображения (например, в виде рисунков и фотографий, графиков, диаграмм, структурных схем, таблиц, карт и т. д.). Очень эффективно визуализация используется для представления изначально не зрительной информации (например, температуры, плотности населения, распределения уровней электромагнитных полей и т. д.). </p> | ||
<p align=justify>Рассматривание изображений позволяет исследовать пространственные структуры, имеющиеся в объекте; распределение оптических плотностей и цветов — отражает важнейшие сведения о свойствах реальных и виртуальных объектов окружающего мира. Подробнее [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B8%D0%B7%D1%83%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F о визуализации в Википедии]. | <p align=justify>Рассматривание изображений позволяет исследовать пространственные структуры, имеющиеся в объекте; распределение оптических плотностей и цветов — отражает важнейшие сведения о свойствах реальных и виртуальных объектов окружающего мира. Подробнее [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B8%D0%B7%D1%83%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F о визуализации в Википедии]. |
Версия 12:23, 16 марта 2011
Вернуться на главную страницу проекта
16 мая четверг 2024
Создание методических материалов
Учение, лишенное всякого интереса и взятое
|
Уважаемые участники семинара! На этой странице Вам предлагается (не позднее 21 марта 2011г.) разработать методические материалы, которые учитель может использовать для стимулировать и формирования познавательной деятельности учащихся на уроках информатики при изучении раздела "Кодирование информации". С 11 по 21 марта 2011 г.
|
ФИО участника семинара | Ссылка на ресурс | Сервис (шаблон) | Идеи, пояснения, предложения по использованию ресурса в образовательной деятельности |
---|---|---|---|
Участник |
[ ссылка на ресурс] |
Сервис |
Данный ресурс .... |
Участник |
[ ссылка на ресурс] |
Сервис |
Данный ресурс .... |
|}