Таксономия педагогических целей Б.Блума
(Новая страница: «Категория:Педагогические технологии») |
|||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| + | Вопросы выявления, измерения и оценки уровня сформированности у учащихся знаний, умений, навыков в настоящее время являются одними из центральных в практике обучения. | ||
| + | |||
| + | Если '''цель''' обучения определяет, что должен '''знать, уметь обучаемый''', то '''задачи''' обучения отвечают на вопрос, '''как двигаться к цели'''. | ||
| + | |||
| + | ''Таксономия (от греч. taxis – расположение, строй, порядок и nomos – закон) – теория классификации и систематизации сложно организованных областей действительности, обычно имеющих иерархическое строение (органический мир, объекты географии, геологии, языкознания, этнографии и т.д.)''. | ||
| + | |||
| + | Понятие ''«таксономия»'' было предложено швейцарским ботаником [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%94%D0%B5%D0%BA%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D0%BE%D0%BB%D1%8C,_%D0%9E%D0%B3%D1%8E%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%BD_%D0%9F%D0%B8%D1%80%D0%B0%D0%BC О. Декандолем], разрабатывавшим классификацию растений. | ||
| + | |||
| + | В рамках образовательной технологии [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%BB%D1%83%D0%BC,_%D0%91%D0%B5%D0%BD%D0%B4%D0%B6%D0%B0%D0%BC%D0%B8%D0%BD Б. Блумом] в 1956 г. была создана первая таксономия педагогических целей. При этом Б. Блум и Д. Кратволь разделили цели образования на три области: '''когнитивную''' (требования к освоению содержания предмета), '''психомоторную''' (развитие двигательной, нервно-мышечной деятельности) и '''аффективную''' (эмоционально-ценностная область, отношение к изучаемому). | ||
| + | |||
| + | Первая таксономия, охватывающая когнитивную область, включает в себя шесть категорий целей с внутренним более дробным делением их: | ||
| + | |||
| + | # знание (конкретного материала, терминологии, фактов, определений, критериев и т.д.); | ||
| + | # понимание (объяснение, интерпретация, экстраполяция); | ||
| + | # применение; | ||
| + | # анализ (взаимосвязей, принципов построения); | ||
| + | # синтез (разработка плана и возможной системы действий, получение системы абстрактных отношений); | ||
| + | # оценка (суждение на основе имеющихся данных, суждение на основе внешних критериев). | ||
| + | |||
[[Категория:Педагогические технологии]] | [[Категория:Педагогические технологии]] | ||
Версия 11:12, 21 декабря 2012
Вопросы выявления, измерения и оценки уровня сформированности у учащихся знаний, умений, навыков в настоящее время являются одними из центральных в практике обучения.
Если цель обучения определяет, что должен знать, уметь обучаемый, то задачи обучения отвечают на вопрос, как двигаться к цели.
Таксономия (от греч. taxis – расположение, строй, порядок и nomos – закон) – теория классификации и систематизации сложно организованных областей действительности, обычно имеющих иерархическое строение (органический мир, объекты географии, геологии, языкознания, этнографии и т.д.).
Понятие «таксономия» было предложено швейцарским ботаником О. Декандолем, разрабатывавшим классификацию растений.
В рамках образовательной технологии Б. Блумом в 1956 г. была создана первая таксономия педагогических целей. При этом Б. Блум и Д. Кратволь разделили цели образования на три области: когнитивную (требования к освоению содержания предмета), психомоторную (развитие двигательной, нервно-мышечной деятельности) и аффективную (эмоционально-ценностная область, отношение к изучаемому).
Первая таксономия, охватывающая когнитивную область, включает в себя шесть категорий целей с внутренним более дробным делением их:
- знание (конкретного материала, терминологии, фактов, определений, критериев и т.д.);
- понимание (объяснение, интерпретация, экстраполяция);
- применение;
- анализ (взаимосвязей, принципов построения);
- синтез (разработка плана и возможной системы действий, получение системы абстрактных отношений);
- оценка (суждение на основе имеющихся данных, суждение на основе внешних критериев).
