Таксономия педагогических целей Б.Блума

Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
(Информационные источники)
 
(не показаны 10 промежуточных версий 2 участников)
Строка 20: Строка 20:
 
Таксономия Б. Блума была использована  М.Е. Бершадским и М.Е. Гузеевым при построении системы типовых задач для определения конкретных умений учащихся.  Они приводят [http://didaktor.ru/sushhnost-zadachnogo-podxoda-v-obuchenii/ примеры заданий] для школьников из различных предметных областей, по результатам которых можно судить о различных уровнях обученности.
 
Таксономия Б. Блума была использована  М.Е. Бершадским и М.Е. Гузеевым при построении системы типовых задач для определения конкретных умений учащихся.  Они приводят [http://didaktor.ru/sushhnost-zadachnogo-podxoda-v-obuchenii/ примеры заданий] для школьников из различных предметных областей, по результатам которых можно судить о различных уровнях обученности.
  
На основе таксономии Блума Л.С. Илюшин разработал [https://sites.google.com/site/konstruktoruroka/nasi-servisy конструктор задач], позволяющий создавать задания разного уровня сложности, в том числе задания, предполагающие создание определенного продукта, задания, предполагающие привлечение знаний из нескольких учебных предметов.  
+
На основе таксономии Блума Л.С. Илюшин разработал [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxrb25zdHJ1a3RvcnVyb2thfGd4OjE3MjU0MjFmMjRiYmFlMg конструктор задач], позволяющий создавать задания разного уровня сложности, в том числе задания, предполагающие создание [https://sites.google.com/site/mkiktkm/dejstvie-eor-rezultat определенного продукта], задания, предполагающие привлечение знаний из нескольких учебных предметов.  
  
 
==Информационные источники==
 
==Информационные источники==
* [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D0%B0%D0%BA%D1%81%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D1%8F_%D0%91%D0%BB%D1%83%D0%BC%D0%B0 Википедия]
+
* [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D0%B0%D0%BA%D1%81%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D1%8F_%D0%91%D0%BB%D1%83%D0%BC%D0%B0 О Пирамиде Блума в Википедии]
* [http://physics.kgsu.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=251:2009-07-12-14-55-53&catid=44:2009-03-04-05-29-41&Itemid=56 Таксономия педагогических целей]
+
* [http://didaktor.ru/interaktivnaya-taksonomiya-uchebnyx-celej-i-zadach/ Интерактивная таксономия Блума]
* [http://didaktor.ru/interaktivnaya-taksonomiya-uchebnyx-celej-i-zadach/ Интерактивная таксономия]
+
* [http://edugalaxy.intel.ru/index.php?automodule=blog&blogid=8&showentry=1159 Статья Л. Рождественской "Квадратура Блума"]
* [http://edugalaxy.intel.ru/index.php?automodule=blog&blogid=8&showentry=1159 Квадратура Блума]
+
* [http://www.lfond.spb.ru/programs/likhachev/100/lessons/book/ilushin1.pdf Приемы развития познавательной самостоятельности учащихся (рекомендации Л.С. Илюшина)]
* [https://sites.google.com/site/kursusfunctreading/vidy-tekstov/piramida-bluma Интерактивный рабочий лист "Пирамида Блума"]
+
* [http://www.slideshare.net/lvr/meta2 Формирование метапредметных результатов]
+
* [http://likhachev.lfond.spb.ru/Lesson/ilushina.doc Приемы развития познавательной самостоятельности учащихся (рекомендации Л.С. Илюшина)]
+
* [http://inf548.blogspot.ru/2011/04/blog-post.html Веб-инструменты и пирамида Блума]
+
 
* [http://didaktor.ru/sushhnost-zadachnogo-podxoda-v-obuchenii/ Сущность задачного подхода в обучении]
 
* [http://didaktor.ru/sushhnost-zadachnogo-podxoda-v-obuchenii/ Сущность задачного подхода в обучении]
* [http://didaktor.ru/kubik-bluma-kak-priyom-pedagogicheskoj-texniki/ Кубик Блума]
+
* [http://didaktor.ru/kubik-bluma-kak-priyom-pedagogicheskoj-texniki/ Приём педагогической техники "Кубик Блума"]
 +
* [http://inf548.blogspot.ru/2011/04/blog-post.html Веб-инструменты и пирамида Блума]
 +
* [http://physics.kgsu.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=251:2009-07-12-14-55-53&catid=44:2009-03-04-05-29-41&Itemid=56 Сравнение различных таксономий педагогических целей]
 +
* [http://roachinthenet.blogspot.ru/2016/01/200_21.html#.VsYTxrSLSUm 200 глаголов таксономии Блума + приём "Пуговицы Блума"]
 +
* [http://bugaychuk.blogspot.ru/2016/02/6-3.html К.Л. Бугайчук о таксономии Блума и её развитии]
 +
* [http://roachinthenet.blogspot.ru/2016/12/blog-post.html#.WPW36fnyiUl Выбор приложений к уроку на основе таксономии Блума]
 +
 
 
[[Категория:Педагогические технологии]]
 
[[Категория:Педагогические технологии]]

Текущая версия на 23:43, 31 октября 2017

Вопросы выявления, измерения и оценки уровня сформированности у учащихся знаний, умений, навыков в настоящее время являются одними из центральных в практике обучения.

Если цель обучения определяет, что должен знать, уметь обучаемый, то задачи обучения отвечают на вопрос, как двигаться к цели.

Pyramid.jpg

Таксономия (от греч. taxis – расположение, строй, порядок и nomos – закон) – теория классификации и систематизации сложно организованных областей действительности, обычно имеющих иерархическое строение (органический мир, объекты географии, геологии, языкознания, этнографии и т.д.).

Понятие «таксономия» было предложено швейцарским ботаником О. Декандолем, разрабатывавшим классификацию растений.

В рамках образовательной технологии Б. Блумом в 1956 г. была создана первая таксономия педагогических целей. При этом Б. Блум и Д. Кратволь разделили цели образования на три области: когнитивную (требования к освоению содержания предмета), психомоторную (развитие двигательной, нервно-мышечной деятельности) и аффективную (эмоционально-ценностная область, отношение к изучаемому).

Первая таксономия, охватывающая когнитивную область, включает в себя шесть категорий целей с внутренним более дробным делением их:

  1. знание (конкретного материала, терминологии, фактов, определений, критериев и т.д.);
  2. понимание (объяснение, интерпретация, экстраполяция);
  3. применение;
  4. анализ (взаимосвязей, принципов построения);
  5. синтез (разработка плана и возможной системы действий, получение системы абстрактных отношений);
  6. оценка (суждение на основе имеющихся данных, суждение на основе внешних критериев).

Таксономия Б. Блума была использована М.Е. Бершадским и М.Е. Гузеевым при построении системы типовых задач для определения конкретных умений учащихся. Они приводят примеры заданий для школьников из различных предметных областей, по результатам которых можно судить о различных уровнях обученности.

На основе таксономии Блума Л.С. Илюшин разработал конструктор задач, позволяющий создавать задания разного уровня сложности, в том числе задания, предполагающие создание определенного продукта, задания, предполагающие привлечение знаний из нескольких учебных предметов.

Информационные источники

Личные инструменты
наши друзья
http://аудиохрестоматия.рф/