Урок-путешествие по математике "Деление на двузначное и трёхзначное число"
| Строка 128: | Строка 128: | ||
'''Слайд № 4''' (Расшифруй слова).<br> | '''Слайд № 4''' (Расшифруй слова).<br> | ||
'''а)'''- Каждый моряк должен уметь работать с шифрами. Расшифруйте слова данные трём экипажам.<br> | '''а)'''- Каждый моряк должен уметь работать с шифрами. Расшифруйте слова данные трём экипажам.<br> | ||
| − | {| border=1 | + | {| border=1 width=50% |
| − | |1 экипаж | + | |<p align=center> 1 экипаж</p> |
| − | |2 экипаж | + | |<p align=center> 2 экипаж </p> |
| − | |3 экипаж | + | |<p align=center> 3 экипаж </p> |
|- | |- | ||
| − | |МАНБОЦ | + | |<p align=center> МАНБОЦ </p> |
| − | |ОКК | + | |<p align=center> ОКК </p> |
| − | |АГЮН | + | |<p align=center> АГЮН </p> |
|- | |- | ||
| − | |(боцман) | + | |<p align=center> (боцман) </p> |
| − | |(кок) | + | |<p align=center> (кок) </p> |
| − | |(юнга) | + | |<p align=center> (юнга) </p> |
| − | |} | + | |}<br> |
| + | ''(Тот ученик, который разгадал слово, становиться данным членом экипажа).''<br> | ||
| + | '''Учитель:'''<br> | ||
| + | - Вам боцман, кок и юнга я предлагаю решить примеры, выполнив деление в столбик:<br> | ||
| + | {| border=1 width=50% | ||
| + | |<p align=center> 536:4 </p> | ||
| + | |<p align=center> 312:3 </p> | ||
| + | |<p align=center> 460:2 </p> | ||
| + | |}<br> | ||
| + | ''(Три ученика решают у доски, пока остальные обсуждают задачи на движение).''<br> | ||
| + | '''Учитель:'''<br> | ||
| + | - Молодцы! Вы прекрасно справились с заданием.<br> | ||
| + | - А теперь, давайте все вместе вспомним алгоритм письменного деления.<br> | ||
| + | - Итак, боцман, начинай. '''Слайд № 5''' (Алгоритм деления).<br> | ||
| + | '''Боцман:'''<br> | ||
| + | #Нахожу первое неполное делимое. | ||
| + | '''Кок:'''<br> | ||
| + | #Определяю число цифр в частном. | ||
| + | '''Юнга:'''<br> | ||
| + | #Нахожу цифры в каждом разряде частного. | ||
| + | (Если ребёнок затрудняется при ответе, помогает команда). | ||
| + | б) Сильные учащиеся выполняют №2,стр.38. | ||
| + | Учитель: | ||
| + | - Чем похожи примеры? | ||
| + | Ученица: | ||
| + | - Знак деления. | ||
| + | Учитель: | ||
| + | - Найдите лишний пример. | ||
| + | Ученик: | ||
| + | - Пример 8589: 409. | ||
| + | Учитель: | ||
| + | - Почему? | ||
| + | Ученик: | ||
| + | - Делитель – трехзначное число, а в остальных – двузначное. | ||
| + | Учитель: | ||
| + | - Как, не решая, можно сделать вывод о верности ответа? | ||
| + | Ученица: | ||
| + | - Выполнить прикидку. | ||
| + | Учитель: | ||
| + | - Какой вывод сделаем? | ||
| + | Ученик: | ||
| + | - Чтобы разделить на двузначное или трехзначное число, сначала нужно сделать прикидку частного. | ||
| + | 4. Физкультминутка. | ||
Версия 22:46, 25 июня 2010
Урок по математике в 4 классе
Автор: Власова Елена Николаевна
Тема: «Деление на двузначное и трёхзначное число»
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Место урока: данный урок является первым из четырёх уроков, выделенным на отработку учащимися алгоритма деления многозначных чисел на двухзначное и трёхзначное число. Он предшествует случаем деления с однозначным частным. Через несколько уроков по данной теме завершается изучение нумерации и действий с натуральными числами.
Цели урока:
Для учителя
Обучающие:
- Формировать навыки деления многозначного числа на двузначное и трехзначное число.
- Сформировать способность к определению причин собственных ошибок при делении многозначных чисел.
Развивающие:
- Развивать речь, внимание, память, мышление, творческие способности.
Воспитывающие:
- Прививать интерес к предмету, воспитывать чувство дружбы и взаимопомощи при работе в группе.
Для ученика
- Находить ошибки при решении примеров на деление, определять их причину, исправлять ошибки: решать примеры без ошибок.
Оборудование: мультимедийная презентация урока; у каждого учащегося: рабочая тетрадь, дифференцированные карточки для самостоятельной работы, флажок с полотном красного и зелёного цвета, кораблики «Оригами»; танграм « Сложи корабль» для каждой из трёх групп. Музыкальное сопровождение.
Ход урока.
I Организационный момент.
Подаётся сигнал пароходного гудка, извещающий о начале урока. Ребята строятся в классе.
Слайд №1 (Титульный лист).
Учитель:
Вот книжки на столе, а вот – тетрадки,
Не хочется играть сегодня в прятки,
И не досуг дуть на корабль бумажный
Учитель и ребята держат бумажный кораблик, изготовленный на уроке технологии «Оригами».
Сегодня в классе у ребят урок уж очень важный!
- Ребята, сегодня на уроке я предлагаю вам отправиться в морскую ИКСпедицию. Мы должны исследовать одну очень важную тему. Вы согласны?
Ученики: Да!
(Учитель «превращается» в адмирала, надев фуражку, а ребята становятся матросами).
Учитель:
- Поднять якорь!
Ученики:
- Есть поднять якорь!
Учитель:
- Отдать швартовый!
Ученики:
- Есть отдать швартовый!
Учитель:
- Полный вперёд!
Ученики:
- Есть полный вперёд!
Все стоящие на корабле, поют песню «По морям, по волнам» муз. А. Новикова, сл. В. Лебедева-Кумача.
Учитель:
- Мы будем путешествовать на разных кораблях. А это значит, что у нас будет три экипажа. Предлагаю вам выбрать капитана.
Идёт знакомство с капитанами и с названием корабля. Ребята занимают свои места на корабле.
II. Проверка домашнего задания.
Учитель:
- Откройте, пожалуйста, свои рабочие тетради. Сегодня они «превращаются» в личные бортовые журналы. Давайте проверим по ним выполнение домашнего задания.
1) Контроль – игра «Лови ошибку». (№ 2, стр. 34)
Учитель:
- Прошу от каждой команды называть ответы примеров поочерёдно. Все хлопаем в ответ на правильный пример, а топаем – на неправильный.
- Пока матросы выполняют это задание, капитаны оформляют на доске решение задач.
2) Задание капитанам.
1 капитан- № 9 а)
2 капитан- № 9 б)
3 капитан - отвечает на дополнительный вопрос после задач.
(Придумать задачу с другими величинам, имеющее такое же решение).
3) Самопроверка задачи № 9, стр. 35 а), б)
Учитель:
- Пока мы проверяли примеры, наши капитаны записали решение задачи на доске.
Учитель:
- Приготовьте сигнальные флажки, проверим выполнения задания.
(Идёт проверка выполнения работы капитанами).
Зелёный цвет - «верно».
Красный цвет - «ошибка».
Учитель:
- Кто нашёл ошибку?
(Побеждает та команда, которая выполнила задание быстро и без ошибок).
III. Актуализация знаний.
1. Задача на размышление.
Учитель:
- Внимание! За бортом бутылка! Что в ней?
(Учитель достаёт из бутылки записку, зачитывает её классу).
| «Если вы хотите продолжить путешествие, то должны проявить смекалку и сообразительность. Не справитесь с задачей - будете захвачены в плен».
Флибустьеры. |
Учитель:
-А кто такие флибустьеры?
Ученик:
-Это пираты, морские разбойники.
Учитель:
А вот и задание.
Учитель раздаёт текст с заданием. Капитаны зачитывают его команде и намечают пути решения.
| Чему равно частное? Попросите членов своего экипажа написать любое трехзначное число, но только такое, чтобы крайние цифры отличались друг от друга на число, которое вы укажите. Пусть затем они поменяют местами в этом числе крайние цифры. Получится еще одно число. Предложите им вычесть меньшее число из большего. Разность всегда будет делиться на 9, и вы сможете всегда сказать наперед, какое будет частное от деления этой разности на 9. Чему же равняется частное? |
Учитель:
- Кто желает высказать свои предположения?
Ученики от каждой команды предлагают свои варианты ответа. После нескольких ответов появляется слайд, подтверждающий или опровергающий их гипотезу.
Учитель:
- А теперь давайте посмотрим на правильный ответ.
Слайд № 2 (Подсказка).
Частное равняется указанной вами разности между крайними цифрами числа
умноженной на 11.
Например, если взять сначала число 845, то
845-548=297,
297:9=33=(8-5)*11.
Учитель:
- Ребята, проделайте эту операцию со своим числом ещё раз в журналах, чтобы убедиться в истинности высказывания.
2. Решение задач на движение. Слайд № 3 (Ребус).
Учитель:
- Встаньте, пожалуйста, та команда, которая неверно ответила на вопрос. Вы в плену. Но у вас есть попытка освободиться из плена - разгадать ребус.
Ученики:
- Побег.
Учитель:
- Совершаем побег и отвечаем на мои вопросы. (Бег на месте.)
- Как найти расстояние?
Ученик:
- Надо скорость умножить на время.
Учитель:
- Как найти скорость?
Ученица:
- Надо расстояние поделить на время.
Учитель:
- Молодцы! Продолжаем наше путешествие и решаем задачи на движение.
Открываем учебники.
Задание «Блиц - турнир» №3, стр.38.
а), б), в) – с комментированием у доски по командам (a-b*4; 2*c+d*3; y:2*5).
г) – работа в парах (x:3):(x:4).
3. Индивидуальная работа.
Слайд № 4 (Расшифруй слова).
а)- Каждый моряк должен уметь работать с шифрами. Расшифруйте слова данные трём экипажам.
1 экипаж |
2 экипаж |
3 экипаж |
МАНБОЦ |
ОКК |
АГЮН |
(боцман) |
(кок) |
(юнга) |
(Тот ученик, который разгадал слово, становиться данным членом экипажа).
Учитель:
- Вам боцман, кок и юнга я предлагаю решить примеры, выполнив деление в столбик:
536:4 |
312:3 |
460:2 |
(Три ученика решают у доски, пока остальные обсуждают задачи на движение).
Учитель:
- Молодцы! Вы прекрасно справились с заданием.
- А теперь, давайте все вместе вспомним алгоритм письменного деления.
- Итак, боцман, начинай. Слайд № 5 (Алгоритм деления).
Боцман:
- Нахожу первое неполное делимое.
Кок:
- Определяю число цифр в частном.
Юнга:
- Нахожу цифры в каждом разряде частного.
(Если ребёнок затрудняется при ответе, помогает команда). б) Сильные учащиеся выполняют №2,стр.38. Учитель: - Чем похожи примеры? Ученица: - Знак деления. Учитель: - Найдите лишний пример. Ученик: - Пример 8589: 409.
Учитель:
- Почему? Ученик: - Делитель – трехзначное число, а в остальных – двузначное. Учитель: - Как, не решая, можно сделать вывод о верности ответа? Ученица: - Выполнить прикидку. Учитель: - Какой вывод сделаем? Ученик: - Чтобы разделить на двузначное или трехзначное число, сначала нужно сделать прикидку частного. 4. Физкультминутка.
