Урок литературы "А.С.Пушкин "Моцарт и Сальери"

Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
(Проблематика трагедии А.С. Пушкина «Моцарт и Сальери».)
м (Содержимое страницы заменено на «Попа»)
Строка 1: Строка 1:
== Проблематика  трагедии  А.С.  Пушкина  «Моцарт  и Сальери». ==
+
Попа
 
+
 
+
Урок учителя русского языка и литературы МОУ гимназии №77 Храмцовой Татьяны Александровны
+
 
+
 
+
''Цели урока:''
+
 
+
* знакомство с циклом А.С.Пушкина  «Маленькие трагедии», основными образами трагедии «Моцарт и Сальери» и затронутыми в ней проблемами: отношением А.С.Пушкина к вопросу о гении и злодействе;
+
 
+
* развитие навыков анализа поэтического драматического произведения;
+
 
+
* воспитание интереса к поэтическим произведениям, решению мировоззренческих проблем.
+
 
+
''Оборудование урока:''
+
 
+
* портрет А.С. Пушкина, иллюстрации к трагедии;
+
 
+
* художественный фильм «Маленькие трагедии»;
+
 
+
* магнитофонная запись произведений В.-А.Моцарта (например «Турецкое рондо», «Маленькие серенады», «Реквием»);
+
 
+
* определения  литературоведческого  понятия  «трагедия», лексических значений слов «реквием», «ремесленник».
+
 
+
''Оформление доски:''
+
 
+
Эпиграф: Гений и злодейство - две вещи несовместные.(А.С.Пушкин.«Моцарт и Сальери»)                                                         
+
 
+
План урока:
+
 
+
1)  Художественные особенности цикла «Маленькие трагедии».
+
 
+
2) Проблематика и основные образы произведения.
+
 
+
3) Как в трагедии решается вопрос о гении и злодействе?
+
 
+
 
+
'''ХОД УРОКА:'''
+
 
+
 
+
'''I. Организационный момент:'''
+
 
+
* приветствие учащихся;
+
 
+
* проверка отсутствующих в классе;
+
 
+
* запись в тетрадь темы и эпиграфа урока.
+
 
+
 
+
'''II. Вводная часть.''' '''Подготовка учащихся к восприятию нового материала.'''
+
 
+
[[Изображение:Portret.jpg]]
+
 
+
''История создания и особенности цикла «Маленькие трагедии».''  Один из учащихся  заранее приготовил сообщение  по данной теме.
+
 
+
[[Медиа:Из_истории_создания.doc|Текст доклада]]
+
 
+
'''Задание классу:''' Слушая сообщение,  записать в тетрадь особенности цикла А.С.Пушкина. Примерная запись в тетради:
+
 
+
'''Художественные особенности цикла «Маленькие трагедии»:'''
+
 
+
1) Небольшой объем, малое количество сцен и персонажей.
+
 
+
2) Быстрое развитие действия, острый драматический конфликт.
+
 
+
3) Глубина    проникновения    в    психологию    героев,    охваченных    сильной страстью.
+
 
+
4) Воссоздание жизни других народов в разные исторические эпохи.
+
 
+
'''Из истории создания «Маленьких трагедий».'''
+
 
+
 
+
[[Изображение:Tragedy.jpg]]
+
 
+
В 1830 году в Болдино Пушкин написал четыре пьесы: «Скупой рыцарь», «Моцарт и Сальери», «Каменный гость», «Пир во время чумы». В письме П.А. Плетневу Пушкин сообщал, что привез «несколько драматических сцен, или маленьких трагедий».
+
 
+
Пьесы стали называть «Маленькими трагедиями». Они действительно не велики по объему, имеют малое количество сцен и персонажей. «Драматические сцены», «Драматические очерки», «Драматические изучения» - такие названия хотел дать своим пьесам А.С.Пушкин, подчеркивая их отличие от традиционных.
+
 
+
Для «Маленьких трагедий» характерно быстрое развитие действия, острый драматический конфликт, глубина проникновения в психологию героев, охваченных сильной страстью, правдивое изображение характеров, отличающихся многогранностью, индивидуальными и типическими чертами.
+
 
+
В «Маленьких трагедиях» воссоздана жизнь других народов в разные исторические эпохи.
+
В «Скупом рыцаре» отразилось средневековье Западной Европы, быт и нравы рыцарского замка, показана власть золота над душой человека. В «Моцарте и Сальери» раскрылась губительная сила зависти (действие происходит в XVIII веке). В «Каменном госте» по-новому разработана старинная испанская легенда о Дон-Жуане, живущем только для себя, не считающемся с нравственными нормами; смелость, ловкость, остроумие - все эти качества он направил на удовлетворение своих желаний в погоне за удовольствиями.
+
 
+
[[Изображение:Kam.gost.gif]]
+
 
+
«Пир во время чумы» - философское размышление о поведении человека перед опасностью смерти.
+
 
+
[[Изображение:Pir.jpg]]
+
 
+
Все это свидетельствует о том, что «Маленькие трагедии» являются реалистическими произведениями. «Истина страстей, правдоподобие чувствований в предлагаемых обстоятельствах - вот что требует наш ум от драматического писателя», - утверждал Пушкин.
+
 
+
 
+
'''III. Изучение нового материала.'''
+
 
+
'''1. Особенности цикла  в трагедии «Моцарт и Сальери».'''
+
Дети на уроке работают в группах по 4 человека. У каждого - тетрадь по литературе, лист для черновых записей, ручка, карандаш.
+
 
+
''Дается задание по группам.'' Каждая из групп кратко характеризует одну из особенностей (распределяет учитель): «Как данная особенность проявляется в трагедии «Моцарт и Сальери» и какой художественный смысл несет?»
+
 
+
'''''Вариант ответа:'''''
+
''1) Трагедия состоит всего из двух сцен, в которых действуют только три персонажа (Моцарт, Сальери, слепой скрипач). При этом перед нами предстает вся жизнь главных действующих лиц, поскольку взгляд автора прикован только к ним и передает все оттенки настроения, особенности поведения каждого из персонажей. (Учащиеся также могут отметить два внесценических персонажа — жена Моцарта и Изора, возлюбленная Сальери, которые дополняют их образы и также служат лишь средством характеристики главных действующих лиц).''
+
 
+
'''Работа с терминологией.''' На доску вывешивается плакат с определением, которое учащиеся анализируют, выявляя ключевые слова, и записывают в тетрадь:
+
'''''Трагедия''''' - драматическое произведение, в основе которого лежит особенно острый непримиримый конфликт, оканчивающийся чаще всего гибелью героя. (Определение записать в тетрадь).
+
 
+
'''2. Анализ трагедии. Сцена I.'''
+
 
+
'''1) Демонстрируется видеофрагмент''' (отрывок из художественного фильма «Маленькие трагедии») - первый монолог Сальери: «Все говорят: нет правды на земле...» Во время просмотра учащиеся должны выписать цитаты, ответив на вопрос: какие этапы своей жизни выделяет Сальери?
+
 
+
'''''Записи в тетради:'''''
+
 
+
«Я слушал и заслушивался...»
+
 
+
«Я сделался ремесленник...»
+
 
+
«.. .я ныне стал завистник».
+
 
+
'''2)  Словарная работа.''' На доску вывешивается плакат с определением слова «ремесленник»:
+
 
+
'''''Ремесленник'''''— 1. Человек, который владеет профессиональным  ремеслом. 2. Человек, который делает по шаблону, без творческой инициативы.
+
 
+
''Дается задание по группам.'' Обсудить в группах и коротко записать в тетрадях ответ на вопрос: «Почему именно так называет себя Сальери?» Когда группы обсудили и отвечают, остальные добавляют в свои записи то, что им покажется интересным.
+
 
+
'''''Вариант ответа:''''' ''«К творчеству Сальери, как оно охарактеризовано в монологе, подходят оба определения слова. Он овладел музыкальной грамотой, как ремеслом, но при этом утратил творческую инициативу, индивидуальность, яркость таланта. Пушкин отмечает отсутствие у него того, что отличает гения от ремесленника, - дара Божьего».''
+
 
+
Вывод: итак, первый монолог Сальери есть завязка трагедии, но он же является и кульминацией терзаний Сальери, которые уже давно мучают его душу.
+
 
+
'''3)  Но  есть  и  второй  монолог  Сальери''',  который,  по  сути,  является оправданием  замысла убийства.
+
Выразительное чтение одним из учащихся монолога «Я избран, чтоб его остановить...»
+
 
+
''Вопрос к тексту монолога:''
+
 
+
- Что же совершает Моцарт, с точки зрения Сальери, чтобы его нужно было остановить?
+
(Сальери знает: он сам никогда не сможет научиться тому, чем владеет Моцарт - творению, вдохновенному созданию. Первая причина желания «остановить» названа - зависть, невозможность ни достичь его вершин самостоятельно, ни учиться у него. Но есть и вторая! Сальери не может примириться с поведением Моцарта, его отношением к искусству: «Ты, Моцарт, недостоин сам себя»).
+
 
+
'''3. Сравнительный анализ образов Моцарта и Сальери.'''
+
+
'''Слово учителя.''' Так почему же Сальери убивает Моцарта (именно Моцарта, хотя рядом  с  ним,  как  он  говорит,  на  вершине  славы  находятся  Глюк,  Гайдн, Пиччини)?
+
 
+
''Дается задание по группам.'' Во время анализа текста  произведения,  заполнить таблицу:
+
 
+
{|border=2
+
|<span style="color:#OOOOF">Отношение к ...</span>
+
|Моцарт
+
|Сальери
+
|-
+
|1) игре слепого скрипача
+
|
+
|
+
|-
+
|2) своим творениям и себе
+
|
+
|
+
|-
+
|3) творчеству друг друга
+
|
+
|
+
|-
+
|4) окружающим людям
+
|
+
|
+
|-
+
|5) искусству
+
|
+
|
+
|}
+
 
+
 
+
'''1) Анализ сцены со слепым музыкантом.'''
+
 
+
''Демонстрируется видеофрагмент фильма с данной сценой.'' Вопрос к  учащимся:
+
 
+
- Как Моцарта и Сальери характеризует их отношение к незатейливой игре слепого скрипача?
+
 
+
'''2) Отношение Моцарта к своим творениям и к себе.'''
+
 
+
[[Изображение:Scena.JPG]]
+
 
+
+
''Зачитать со слов'' «Ты с этим шел ко мне...» ''до'' «Но божество мое проголодалось».
+
 
+
-  Почему Сальери называет Моцарта «безумцем, гулякой праздным»?
+
''(Легкость, стройность, глубина творений Моцарта кажутся ему не результатом напряженного духовного труда, а праздностью, дарованной свыше).''
+
 
+
- Но прав ли Сальери?
+
Он слышит, что Моцарт называет написанное им безделицей, но не слышит, что он говорит, о времени, когда это было написано: «Бессонница ''моя'' меня ''томила''...»
+
 
+
- В каком случае можно называть бессонницу своей? ''(Если она постоянная спутница).''
+
 
+
- Какое еще слово подчеркивает трагичность вдохновения? - ''томила.''
+
 
+
'''3) Как проявляется Моцарт в отношении к людям?''' (Скрипачу дал денег. Жену предупредил, что не будет обедать дома.)
+
+
Вывод: он любит и понимает людей, заботится о них.
+
 
+
- А Сальери? Что мы знаем о его отношениях с людьми?
+
 
+
(Скрипача прогнал. Возлюбленная Изора подарила ему яд.)
+
 
+
Когда учащиеся заполнили таблицы, отвечают, остальные добавляют в свои записи то, что им покажется интересным.
+
 
+
'''4. Анализ трагедии. Сцена II.'''
+
 
+
'''1) Фронтальная опрос:'''
+
 
+
- В чем главное отличие Моцарта и Сальери?
+
 
+
- Какие взгляды Моцарта Сальери настолько не приемлет, что даже готов на убийство?
+
''(Отношение к искусству).''
+
 
+
'''Слово учителя.''' Над вечными вопросами: «Что такое искусство? Какую роль оно играет в жизни человека? Какие задачи перед собой ставят художники?» задумывались во все времена и великие мыслители, и обычные люди. Мне понравились и определения, которые дали вы, отвечая на вопросы анкеты.
+
 
+
'''Предварительная работа.''' Учащимся заранее было дано творческое  задание  в виде анкеты, в которой нужно было продолжить фразы:
+
 
+
- Человек обращается к произведениям искусства, когда...
+
 
+
- Искусство помогает человеку (сделать, решить, задуматься и т.д.)...
+
+
- Главная цель художника - это...
+
 
+
''Учитель зачитывает некоторые ответы учащихся (можно не называть авторов высказываний) или учащиеся сами могут прочитать свои анкеты.''
+
 
+
'''2) Отношение  героев к искусству и его целям.'''
+
 
+
''Задание по группам.'' А теперь давайте попробуем, работая в группах, сформулировать отношение к искусству и его целям двух героев трагедии А.С. Пушкина. Группы делают свои записи в тетрадях, затем следует их чтение и обсуждение, учащиеся дополняют свои записи. ''(Учащиеся отмечают, что искусство Сальери для избранных, оно призвано возвеличить своего творца, стать примером для других; искусство Моцарта обращено к людям, оно призвано дарить радость, надежду, врачевать души и т. д.)''
+
 
+
'''3) Анализ отрывков из произведений Моцарта.'''
+
+
'''Задание.''' Прослушать музыку Моцарта (2-Зфрагмента). Сделать выводы о настроении.
+
 
+
''Вариант эпизода урока.'' Учащиеся, прослушивая музыку, сначала записывают свои впечатления от первых отрывков - нескольким словами и словосочетаниями ''(например, солнечная, веселая, звонкая, радость, надежда, свет, счастье и т.д.)'', затем - от «Реквиема». После проводят сравнение, делают выводы.
+
 
+
- Почему Моцарт принял заказ написать музыку, полную напоминаний о смерти?
+
+
'''Словарная работа.''' На доске вывешивается плакат с определением:
+
 
+
'''''Реквием''''' - 1. У католиков: богослужение по умершему. 2. Траурное музыкальное произведение.
+
 
+
'''Выводы.''' Моцарт хочет заработать. Сам Моцарт - «избранный, счастливец праздный» - очень хорошо знал, что такое нужда. Таким образом, для Моцарта, как и для Пушкина, искусство не только высокое наслаждение, но и средство существования.
+
+
''Учитель зачитывает строки из письма Пушкина Плетневу: «Деньги, деньги... Взять жену без состояния - я в состоянии, но входить в долги для ее тряпок - я не в состоянии. Делать нечего: придется печатать мои повести. Перешлю тебе на второй неделе, а к Святой и тиснем...»''
+
 
+
'''5. Анализ сцены отравления. Фронтальная беседа.'''
+
 
+
[[Изображение:Mocart.jpg]]
+
 
+
 
+
- Почему Сальери бросает яд в стакан Моцарта после его слов о гении и злодействе?
+
 
+
- Прокомментируйте реплику Моцарта, пьющего яд, и Сальери: «Ты выпил!.. Без меня?»
+
 
+
- Какой двойной смысл приобретают слова Моцарта «Мой реквием»? ''(сочиненный Моцартом и по нему).''
+
 
+
- Почему в конце трагедии приводятся три истории злодейства: истории Бомарше и Микеланджело (легендарные, мнимые) и совершаемое в пьесе убийство Моцарта Сальери?
+
 
+
- Почему трагедия заканчивается словами Сальери о якобы злодеянии Микеланджело?
+
 
+
 
+
'''VIII. Работа над проблемным вопросом урока:'''
+
 
+
- Как в трагедии решается вопрос о гении и злодействе?
+
 
+
Учащиеся высказывают свое мнение, приводят доказательства.
+
 
+
 
+
'''IV. Заключение.'''
+
 
+
[[Изображение:Portret2.jpg]]
+
 
+
Учитель зачитывает слова Ф.М. Достоевского: «Пушкин умер в полном расцвете сил и, бесспорно, унес с собою великую тайну. И вот мы теперь без него эту тайну разгадываем...» (Ф.М. Достоевский).
+
 
+
В заключение урока учитель комментирует работу учащихся и выставляет оценки.
+
 
+
 
+
'''V. Домашнее задание.''' Письменное рассуждение на одну из тем (1-1,5 страницы):
+
 
+
1. «Гений и злодейство - две вещи несовместные»? (не более «4» баллов)
+
 
+
2. Почему Сальери по ходу пьесы ни разу не играет на пианино?
+
 
+
3. Почему Пушкин по-разному записал одни и те же слова о гении и злодействе, которые произносят герои? (за доказательный ответ не менее «4» баллов).
+
 
+
 
+
[[Категория:Русский язык, литература, МХК]]
+

Версия 23:53, 13 декабря 2013

Попа

наши друзья
http://аудиохрестоматия.рф/