Урок по теме «Лексика и фразеология»
Строка 5: | Строка 5: | ||
''учебная:'' | ''учебная:'' | ||
− | расширить знания учащихся в области лексикологии и фразеологии | + | * расширить знания учащихся в области лексикологии и фразеологии; |
− | + | ||
− | учить | + | * учить определять лексическое значение слова, находить в тексте многозначные слова, омонимы, синонимы, антонимы, правильно употреблять их в речи; |
− | знакомить с различными лингвистическими словарями. | + | * учить различать лексическое и грамматическое значение слова, однозначные и многозначные слова; |
+ | |||
+ | * знакомить с различными лингвистическими словарями. | ||
''развивающая:'' | ''развивающая:'' | ||
− | развивать культуру речи и обогащать словарный запас учащихся; | + | * развивать культуру речи и обогащать словарный запас учащихся; |
− | развивать логическое и образное мышление. | + | * развивать логическое и образное мышление. |
''воспитательная:'' | ''воспитательная:'' | ||
− | воспитывать бережное отношение к родному языку, чувство патриотизма, | + | * воспитывать бережное отношение к родному языку, чувство патриотизма, |
− | интерес к изучению русского языка. | + | * интерес к изучению русского языка. |
''Тип занятия:'' урок – исследование | ''Тип занятия:'' урок – исследование | ||
Строка 67: | Строка 68: | ||
- отметить отсутствующих, выяснить причину ( по возможности); | - отметить отсутствующих, выяснить причину ( по возможности); | ||
+ | |||
- проверить наличие учебных принадлежностей; | - проверить наличие учебных принадлежностей; | ||
+ | |||
- сообщение темы и цели занятия; | - сообщение темы и цели занятия; | ||
+ | |||
- сообщение порядка проведения занятия. | - сообщение порядка проведения занятия. | ||
+ | |||
'' | '' | ||
II. Сообщение новых знаний'' | II. Сообщение новых знаний'' | ||
Запись темы урока 1 – 2 минуты | Запись темы урока 1 – 2 минуты | ||
+ | |||
Беседа 3 – 4 минуты | Беседа 3 – 4 минуты | ||
+ | |||
- Все присутствующие в аудитории владеют русским языком, знают его с детства. Как вы думаете, сколько слов в русском языке? | - Все присутствующие в аудитории владеют русским языком, знают его с детства. Как вы думаете, сколько слов в русском языке? | ||
Строка 83: | Строка 90: | ||
Самым большим словарем русского литературного языка является 17 – томный «Словарь современного русского литературного языка», созданный коллективом ученых Института русского языка Академии Наук РФ, в котором объяснено более 120 тысяч слов. | Самым большим словарем русского литературного языка является 17 – томный «Словарь современного русского литературного языка», созданный коллективом ученых Института русского языка Академии Наук РФ, в котором объяснено более 120 тысяч слов. | ||
+ | |||
- Сколько слов нужно вам? Каким количеством слов владеете вы? | - Сколько слов нужно вам? Каким количеством слов владеете вы? | ||
Строка 90: | Строка 98: | ||
Словарная работа 2 – 3 минуты | Словарная работа 2 – 3 минуты | ||
+ | |||
- Весь словарный состав русского языка – лексика. Запишем определение понятия «лексика» (раздел науки о языке, который изучает его словарный состав, а также связи слов друг с другом). | - Весь словарный состав русского языка – лексика. Запишем определение понятия «лексика» (раздел науки о языке, который изучает его словарный состав, а также связи слов друг с другом). | ||
Работа с языковым материалом 3 – 4 минуты | Работа с языковым материалом 3 – 4 минуты | ||
+ | |||
1) запишем слово «земля» | 1) запишем слово «земля» | ||
+ | |||
2) определим, что обозначает это слово | 2) определим, что обозначает это слово | ||
+ | |||
То, что слово обозначает, называется его лексическим значением (обращение к плану урока). Если нам неизвестно значение слова, следует обратиться к толковому словарю. Например, к Словарю русского языка С.И.Ожегова. при помощи данного словаря вы узнаете не только лексическое значение слова, но и то, как пишется слово, с ударением на каком слоге оно произносится. Откроем словарь на слове «земля», у этого слова несколько лексических значений: планета; суша; почва, верхний слой коры нашей планеты, поверхность; страна, государство; территория с угодьями, находящаяся в чьем – либо владении. | То, что слово обозначает, называется его лексическим значением (обращение к плану урока). Если нам неизвестно значение слова, следует обратиться к толковому словарю. Например, к Словарю русского языка С.И.Ожегова. при помощи данного словаря вы узнаете не только лексическое значение слова, но и то, как пишется слово, с ударением на каком слоге оно произносится. Откроем словарь на слове «земля», у этого слова несколько лексических значений: планета; суша; почва, верхний слой коры нашей планеты, поверхность; страна, государство; территория с угодьями, находящаяся в чьем – либо владении. | ||
Строка 101: | Строка 113: | ||
4) работа в тетрадях. Составьте и запишите 3 предложения, в которых слово земля употреблялось бы в разных значениях. Проверка выполнения задания. | 4) работа в тетрадях. Составьте и запишите 3 предложения, в которых слово земля употреблялось бы в разных значениях. Проверка выполнения задания. | ||
+ | |||
5) слово в русском языке имеет не только лексическое, но и грамматическое значение (обращение к плану). Изменим слово земля и запишем его. | 5) слово в русском языке имеет не только лексическое, но и грамматическое значение (обращение к плану). Изменим слово земля и запишем его. | ||
− | На земле – | + | На земле – Определите род, число, падеж слова. |
− | Определите род, число, падеж слова. | + | |
Всё перечисленное вами и есть грамматические признаки слова, или его грамматическое значение. | Всё перечисленное вами и есть грамматические признаки слова, или его грамматическое значение. | ||
− | 5. Работа у доски | + | 5. Работа у доски 3 – 4 минуты |
+ | |||
-Обратите внимание на следующие пункты плана урока. Помните ли вы, что такое омонимы, антонимы, синонимы? Дайте определения данным понятиям. | -Обратите внимание на следующие пункты плана урока. Помните ли вы, что такое омонимы, антонимы, синонимы? Дайте определения данным понятиям. | ||
+ | |||
Омонимы – слова-близнецы | Омонимы – слова-близнецы | ||
+ | |||
Антонимы – слова – враги | Антонимы – слова – враги | ||
+ | |||
Синонимы – слова – друзья | Синонимы – слова – друзья | ||
+ | |||
-Определите, какая из данных пар слов является омонимами? Докажите ваше мнение. Синонимами? Антонимами? Почему? | -Определите, какая из данных пар слов является омонимами? Докажите ваше мнение. Синонимами? Антонимами? Почему? | ||
− | 6. Первичное закрепление | + | 6. Первичное закрепление 7 - 10 минут |
+ | |||
1) творческое задание: составьте и запишите 3 предложения с омонимом ключ в разных значениях. | 1) творческое задание: составьте и запишите 3 предложения с омонимом ключ в разных значениях. | ||
Строка 120: | Строка 139: | ||
Вывод: что такое антонимы? | Вывод: что такое антонимы? | ||
+ | |||
Обратимся к следующей группе слов – синонимам, выполним упр.15 на стр.16 (устно) | Обратимся к следующей группе слов – синонимам, выполним упр.15 на стр.16 (устно) | ||
+ | |||
Итак, синонимы – это… | Итак, синонимы – это… | ||
7. Наблюдение за языковым материалом 5 – 6 минут | 7. Наблюдение за языковым материалом 5 – 6 минут | ||
+ | |||
-подберём синонимы к слову «смеяться» (запись ведётся на доске и в тетрадях учащихся). | -подберём синонимы к слову «смеяться» (запись ведётся на доске и в тетрадях учащихся). | ||
Смеяться | Смеяться | ||
+ | |||
Хохотать | Хохотать | ||
+ | |||
Заливаться | Заливаться | ||
+ | |||
Закатываться | Закатываться | ||
+ | |||
Покатываться | Покатываться | ||
+ | |||
Ржать | Ржать | ||
+ | |||
Угорать и др. | Угорать и др. | ||
Строка 147: | Строка 175: | ||
Следующая группа слов называется паронимы. | Следующая группа слов называется паронимы. | ||
+ | |||
В этом году, во время летних каникул, мой сосед Миша впервые побывал в Москве. В первый же день он осмотрел Храм Христа Спасителя, Кремль, Красную площадь. Он давно мечтал о посещении Третьяковской галереи и ему пришлось спуститься в метро. Здесь он тоже был впервые и не знал, куда идти. Обратился за помощью к дежурной, которая отправила его к эскалатору и объяснила, как доехать до станции «Третьяковская». Миша стал оглядываться вокруг, но никакого экскаватора не было. | В этом году, во время летних каникул, мой сосед Миша впервые побывал в Москве. В первый же день он осмотрел Храм Христа Спасителя, Кремль, Красную площадь. Он давно мечтал о посещении Третьяковской галереи и ему пришлось спуститься в метро. Здесь он тоже был впервые и не знал, куда идти. Обратился за помощью к дежурной, которая отправила его к эскалатору и объяснила, как доехать до станции «Третьяковская». Миша стал оглядываться вокруг, но никакого экскаватора не было. | ||
-А где же экскаватор? – недоумевал Михаил. | -А где же экскаватор? – недоумевал Михаил. | ||
+ | |||
-Зачем же тебе экскаватор, тебе нужен эскалатор! – поправила его дежурная. | -Зачем же тебе экскаватор, тебе нужен эскалатор! – поправила его дежурная. | ||
+ | |||
Миша совсем запутался: экскаватор – эскалатор, эскалатор – экскаватор. | Миша совсем запутался: экскаватор – эскалатор, эскалатор – экскаватор. | ||
+ | |||
- ребята, почему Миша запутался? Определим лексическое значение слов экскаватор и эскалатор. | - ребята, почему Миша запутался? Определим лексическое значение слов экскаватор и эскалатор. | ||
Строка 157: | Строка 189: | ||
9. Первичное закрепление. 6 – 7 минут | 9. Первичное закрепление. 6 – 7 минут | ||
+ | |||
1) работа с книгой. Выполним устно упр.4 на стр.9 (Iчасть). | 1) работа с книгой. Выполним устно упр.4 на стр.9 (Iчасть). | ||
+ | |||
Итак, однокоренные слова, близкие по звучанию и написанию, но различные по лексическому значению называются паронимами. | Итак, однокоренные слова, близкие по звучанию и написанию, но различные по лексическому значению называются паронимами. | ||
2) работа в тетрадях. Выполните самостоятельно упр.4 (III часть). | 2) работа в тетрадях. Выполните самостоятельно упр.4 (III часть). | ||
+ | |||
В это время студенты получают листочки с художественным текстом. | В это время студенты получают листочки с художественным текстом. | ||
Проверка. | Проверка. | ||
+ | |||
Обобщение: что такое паронимы? | Обобщение: что такое паронимы? | ||
10. Работа с ТСО. Прослушивание аудиозаписи. 4 – 5 минут | 10. Работа с ТСО. Прослушивание аудиозаписи. 4 – 5 минут | ||
+ | |||
-из какого произведения данный отрывок? | -из какого произведения данный отрывок? | ||
+ | |||
-какие слова употреблены А.С.Пушкиным в переносном значении? | -какие слова употреблены А.С.Пушкиным в переносном значении? | ||
+ | |||
Перенесение свойств одного предмета на другой по сходству называется метафорой. Близким к метафоре является понятие метонимия. При метафоре два одинаково называемых предмета, явления должны быть чем-то похожи друг на друга, а при метонимии два предмета, явления, получившие одно название, должны быть тесно связанными друг с другом. Часто в метонимическом значении используется слово зал: «зал встаёт, зал поёт» - название помещения используется для названия тех, кто в нём находится. | Перенесение свойств одного предмета на другой по сходству называется метафорой. Близким к метафоре является понятие метонимия. При метафоре два одинаково называемых предмета, явления должны быть чем-то похожи друг на друга, а при метонимии два предмета, явления, получившие одно название, должны быть тесно связанными друг с другом. Часто в метонимическом значении используется слово зал: «зал встаёт, зал поёт» - название помещения используется для названия тех, кто в нём находится. | ||
-приведите примеры использования слов в метонимическом значении. | -приведите примеры использования слов в метонимическом значении. | ||
+ | |||
-кроме метафоры и метонимии в лингвистике используется такое понятие как антитеза. Антитеза – это резко выраженное противопоставление. Она широко используется в народном поэтическом творчестве: | -кроме метафоры и метонимии в лингвистике используется такое понятие как антитеза. Антитеза – это резко выраженное противопоставление. Она широко используется в народном поэтическом творчестве: | ||
Ученье – свет, (а неученье – тьма). | Ученье – свет, (а неученье – тьма). | ||
+ | |||
Мягко стелет, (да жестко спать). | Мягко стелет, (да жестко спать). | ||
+ | |||
-найдите примеры антитезы в художественных текстах: | -найдите примеры антитезы в художественных текстах: | ||
Ты и убогая, | Ты и убогая, | ||
+ | |||
Ты и обильная, | Ты и обильная, | ||
+ | |||
Ты и могучая, | Ты и могучая, | ||
+ | |||
Ты и бессильная… | Ты и бессильная… | ||
− | Н. А.Некрасов | + | |
+ | (Н. А.Некрасов) | ||
Я царь, - я раб, - я червь, -я Бог! | Я царь, - я раб, - я червь, -я Бог! | ||
− | Г.Р.Державин | + | |
+ | (Г.Р.Державин) | ||
И ненавидим мы, и любим мы случайно, | И ненавидим мы, и любим мы случайно, | ||
+ | |||
Ничем не жертвуя ни злобе, ни любви, | Ничем не жертвуя ни злобе, ни любви, | ||
+ | |||
И царствует в душе какой-то холод тайный, | И царствует в душе какой-то холод тайный, | ||
+ | |||
Когда огонь кипит в крови. | Когда огонь кипит в крови. | ||
− | М.Ю.Лермонтов | + | |
+ | (М.Ю.Лермонтов) | ||
-принцип антитезы используется во многих заглавиях произведений. | -принцип антитезы используется во многих заглавиях произведений. | ||
Строка 199: | Строка 250: | ||
11. Слово учителя. 2 – 3 минуты | 11. Слово учителя. 2 – 3 минуты | ||
+ | |||
Следующий раздел русского языка – фразеология. Запишите определение: фразеология – это раздел науки о языке, изучающий устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). | Следующий раздел русского языка – фразеология. Запишите определение: фразеология – это раздел науки о языке, изучающий устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). | ||
12. Инсценировка 3 – 4 минуты | 12. Инсценировка 3 – 4 минуты | ||
+ | |||
Поссорились на перемене ребята. | Поссорились на перемене ребята. | ||
+ | |||
Один кричит: | Один кричит: | ||
+ | |||
-Я тебе покажу, где раки зимуют. | -Я тебе покажу, где раки зимуют. | ||
+ | |||
А второй ему: | А второй ему: | ||
+ | |||
-Ишь разошелся, прямо из кожи вон лезет! | -Ишь разошелся, прямо из кожи вон лезет! | ||
+ | |||
Тут подбежал к ребятам дежурный, давай их растаскивать. А они на него напустились: | Тут подбежал к ребятам дежурный, давай их растаскивать. А они на него напустились: | ||
+ | |||
-Всё следишь! Наверное, и спишь с открытыми глазами! | -Всё следишь! Наверное, и спишь с открытыми глазами! | ||
+ | |||
А дежурный вдруг как крикнет: | А дежурный вдруг как крикнет: | ||
+ | |||
-Стойте, ребята! Разгадайте-ка свои загадки! | -Стойте, ребята! Разгадайте-ка свои загадки! | ||
+ | |||
-Какие такие загадки?- удивились ребята и разжали кулаки. | -Какие такие загадки?- удивились ребята и разжали кулаки. | ||
+ | |||
-А вот такие, - сказал дежурный.- Слушайте! Что означают выражения: покажу, где раки зимуют; из кожи вон лезет; спит с открытыми глазами? | -А вот такие, - сказал дежурный.- Слушайте! Что означают выражения: покажу, где раки зимуют; из кожи вон лезет; спит с открытыми глазами? | ||
Строка 217: | Строка 280: | ||
13. Доклады учащихся 9 – 10 минут | 13. Доклады учащихся 9 – 10 минут | ||
+ | |||
«Фразеологизмы, заимствованные из художественных произведений» | «Фразеологизмы, заимствованные из художественных произведений» | ||
+ | |||
«Фразеологизмы, основанные на библейских источниках» | «Фразеологизмы, основанные на библейских источниках» | ||
+ | |||
«Фразеологизмы, заимствованные из мифов» | «Фразеологизмы, заимствованные из мифов» | ||
+ | |||
14. Знакомство со словарями: Н.С.Акушин Крылатые слова, В.П.Жуков Школьный фразеологический словарь. 2 – 3 минуты | 14. Знакомство со словарями: Н.С.Акушин Крылатые слова, В.П.Жуков Школьный фразеологический словарь. 2 – 3 минуты | ||
15. Работа с иллюстрациями: необходимо назвать фразеологизмы, соответствующие рисункам, и объяснить их значение. 2 – 3 минуты | 15. Работа с иллюстрациями: необходимо назвать фразеологизмы, соответствующие рисункам, и объяснить их значение. 2 – 3 минуты | ||
+ | |||
16. Работа с книгой: выполнение устно упр.41 на стр.34. 4 – 5 минут | 16. Работа с книгой: выполнение устно упр.41 на стр.34. 4 – 5 минут | ||
Строка 229: | Строка 297: | ||
-о каких разделах русского языка мы сегодня говорили? | -о каких разделах русского языка мы сегодня говорили? | ||
+ | |||
-что такое лексика, фразеология? | -что такое лексика, фразеология? | ||
+ | |||
-с какими лингвистическими словарями вы познакомились? Для чего нужны словари? | -с какими лингвистическими словарями вы познакомились? Для чего нужны словари? | ||
+ | |||
-какими значениями обладает слово как единица речи? | -какими значениями обладает слово как единица речи? | ||
+ | |||
-чем отличаются многозначные и однозначные слова? | -чем отличаются многозначные и однозначные слова? | ||
+ | |||
-дайте определение таким понятиям как омонимы, синонимы, антонимы, паронимы. Приведите примеры. | -дайте определение таким понятиям как омонимы, синонимы, антонимы, паронимы. Приведите примеры. | ||
+ | |||
-в каком из произведений художественной литературы мы встретили метафору? | -в каком из произведений художественной литературы мы встретили метафору? | ||
+ | |||
-для чего используется в художественной литературе метафора, метонимия, антитеза? | -для чего используется в художественной литературе метафора, метонимия, антитеза? | ||
+ | |||
-приведите примеры фразеологизмов. | -приведите примеры фразеологизмов. | ||
Строка 243: | Строка 319: | ||
И нет у нас иного достоянья! | И нет у нас иного достоянья! | ||
+ | |||
Умейте же беречь | Умейте же беречь | ||
+ | |||
Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья, | Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья, | ||
+ | |||
Наш дар бессмертный – речь. | Наш дар бессмертный – речь. | ||
Строка 252: | Строка 331: | ||
''V.Домашнее задание:'' упр.80, выучить записи в тетради, создать иллюстрации к фразеологизмам, определить количество фразеологизмов в тексте «В стране фразеологии». | ''V.Домашнее задание:'' упр.80, выучить записи в тетради, создать иллюстрации к фразеологизмам, определить количество фразеологизмов в тексте «В стране фразеологии». | ||
+ | |||
+ | Е.А. Кудрина, учитель русского языка и литературы, ГОУ СПО ТЭТ | ||
[[Категория: методическая копилка]] | [[Категория: методическая копилка]] |
Версия 15:43, 4 декабря 2007
Урок по теме «Лексика и фразеология»
Цели занятия:
учебная:
- расширить знания учащихся в области лексикологии и фразеологии;
- учить определять лексическое значение слова, находить в тексте многозначные слова, омонимы, синонимы, антонимы, правильно употреблять их в речи;
- учить различать лексическое и грамматическое значение слова, однозначные и многозначные слова;
- знакомить с различными лингвистическими словарями.
развивающая:
- развивать культуру речи и обогащать словарный запас учащихся;
- развивать логическое и образное мышление.
воспитательная:
- воспитывать бережное отношение к родному языку, чувство патриотизма,
- интерес к изучению русского языка.
Тип занятия: урок – исследование
Оборудование:
иллюстрации учащихся
аудиозапись отрывка из поэмы А.С.Пушкина «Евгений Онегин»
карточки с заданиями
плакаты со словами В.Г.Белинского, И.А.Бунина
роман И.Ильфа и Е.Петрова «Двенадцать стульев»
школьный фразеологический словарь под редакцией В.П. Жукова
толковый словарь живого великорусского языка В.И.Даля
Методические приемы:
эвристическая беседа
лекция
художественное чтение
сообщения учащихся
использование ТСО
работа с иллюстрациями
словарная работа
работа в тетрадях
работа с учебником
Ход занятия
I. Организационный момент 3 – 5 минут
- отметить отсутствующих, выяснить причину ( по возможности);
- проверить наличие учебных принадлежностей;
- сообщение темы и цели занятия;
- сообщение порядка проведения занятия.
II. Сообщение новых знаний Запись темы урока 1 – 2 минуты
Беседа 3 – 4 минуты
- Все присутствующие в аудитории владеют русским языком, знают его с детства. Как вы думаете, сколько слов в русском языке?
В настоящее время ведется интенсивный учет всех слов русского языка. Но ученым очень трудно выполнить эту задачу, т.к. в русском языке постоянно одни слова уходят из употребления, другие – появляются; многие слова приобретают дополнительные значения.
Ученые предполагают, что в русском языке более 500 тысяч слов. Все они «хранятся» в словарях. Существует множество словарей. Одни помогают правильно писать слова, другие – говорят об истории слова, третьи – расширяют кругозор, приобщают к культуре.
Так, в «Толковом словаре живого великорусского языка» В.И.Даля более 200 тысяч слов и 30 тысяч пословиц. Более 40 лет собирал В.И.Даль слова.
Самым большим словарем русского литературного языка является 17 – томный «Словарь современного русского литературного языка», созданный коллективом ученых Института русского языка Академии Наук РФ, в котором объяснено более 120 тысяч слов.
- Сколько слов нужно вам? Каким количеством слов владеете вы?
Для того чтобы понимать друг друга в бытовом общении, достаточно 4-5 тысяч слов, хотя для выразительной речи этого мало. В романе И.Ильфа и Е.Петрова «Двенадцать стульев» показан необычный персонаж – Эллочка Щукина, которая вполне обходилась 30 словами ( выразительное чтение отрывка из романа подготовленным учащимся).
А.С.Пушкин в своих произведениях и письмах употребил более 21 тысячи слов. Я думаю, что каждый из присутствующих согласится со словами В.Г.Белинского: «Русский язык – один из богатейших языков в мире, в этом нет никакого сомнения». Запишите эпиграф к уроку.
Словарная работа 2 – 3 минуты
- Весь словарный состав русского языка – лексика. Запишем определение понятия «лексика» (раздел науки о языке, который изучает его словарный состав, а также связи слов друг с другом).
Работа с языковым материалом 3 – 4 минуты
1) запишем слово «земля»
2) определим, что обозначает это слово
То, что слово обозначает, называется его лексическим значением (обращение к плану урока). Если нам неизвестно значение слова, следует обратиться к толковому словарю. Например, к Словарю русского языка С.И.Ожегова. при помощи данного словаря вы узнаете не только лексическое значение слова, но и то, как пишется слово, с ударением на каком слоге оно произносится. Откроем словарь на слове «земля», у этого слова несколько лексических значений: планета; суша; почва, верхний слой коры нашей планеты, поверхность; страна, государство; территория с угодьями, находящаяся в чьем – либо владении.
3) запишем в тетрадях слово «земляк». Определите лексическое значение данного слова. Слова в русском языке бывают однозначными и многозначными (обращение к плану). Определите, какое из данных слов является многозначным, а какое – однозначным. Почему?
4) работа в тетрадях. Составьте и запишите 3 предложения, в которых слово земля употреблялось бы в разных значениях. Проверка выполнения задания.
5) слово в русском языке имеет не только лексическое, но и грамматическое значение (обращение к плану). Изменим слово земля и запишем его.
На земле – Определите род, число, падеж слова.
Всё перечисленное вами и есть грамматические признаки слова, или его грамматическое значение.
5. Работа у доски 3 – 4 минуты
-Обратите внимание на следующие пункты плана урока. Помните ли вы, что такое омонимы, антонимы, синонимы? Дайте определения данным понятиям.
Омонимы – слова-близнецы
Антонимы – слова – враги
Синонимы – слова – друзья
-Определите, какая из данных пар слов является омонимами? Докажите ваше мнение. Синонимами? Антонимами? Почему?
6. Первичное закрепление 7 - 10 минут
1) творческое задание: составьте и запишите 3 предложения с омонимом ключ в разных значениях.
2) работа с учебником: стр.19 упр.22 (устно).
Вывод: что такое антонимы?
Обратимся к следующей группе слов – синонимам, выполним упр.15 на стр.16 (устно)
Итак, синонимы – это…
7. Наблюдение за языковым материалом 5 – 6 минут
-подберём синонимы к слову «смеяться» (запись ведётся на доске и в тетрадях учащихся).
Смеяться
Хохотать
Заливаться
Закатываться
Покатываться
Ржать
Угорать и др.
- какие из данных слов вы будете употреблять при разговоре с учителем, директором техникума, незнакомым человеком? Подчеркните их.
- какие слова вы используете для рассказа друзьям о том, как весело вы провели время?
Вывод: данные слова имеют общее лексическое значение, но отличаются оттенками значения, стилистической окраской (обращение к плану).
Существование синонимов помогает говорящему и пишущему выбрать и употребить такое слово, которое наиболее точно и ярко выражает мысль, соответствует ситуации общения.
Основным пластом лексики русского языка являются слова общеупотребительные, межстилевые: смеяться, осень, техникум и др. Разговорная лексика – это слова, которые употребляются в повседневной речи, имеют характер непринуждённости, и поэтому не всегда уместны: гоготать, ржать, угорать, разиня и др. Таким образом, при выборе слова необходимо учитывать не только его лексическое значение, но и стилистическую окраску.
8. Слово учителя. 3 – 4 минуты
Следующая группа слов называется паронимы.
В этом году, во время летних каникул, мой сосед Миша впервые побывал в Москве. В первый же день он осмотрел Храм Христа Спасителя, Кремль, Красную площадь. Он давно мечтал о посещении Третьяковской галереи и ему пришлось спуститься в метро. Здесь он тоже был впервые и не знал, куда идти. Обратился за помощью к дежурной, которая отправила его к эскалатору и объяснила, как доехать до станции «Третьяковская». Миша стал оглядываться вокруг, но никакого экскаватора не было.
-А где же экскаватор? – недоумевал Михаил.
-Зачем же тебе экскаватор, тебе нужен эскалатор! – поправила его дежурная.
Миша совсем запутался: экскаватор – эскалатор, эскалатор – экскаватор.
- ребята, почему Миша запутался? Определим лексическое значение слов экскаватор и эскалатор.
Вывод: данные слова похожи по звучанию и написанию, но имеют разное лексическое значение.
9. Первичное закрепление. 6 – 7 минут
1) работа с книгой. Выполним устно упр.4 на стр.9 (Iчасть).
Итак, однокоренные слова, близкие по звучанию и написанию, но различные по лексическому значению называются паронимами.
2) работа в тетрадях. Выполните самостоятельно упр.4 (III часть).
В это время студенты получают листочки с художественным текстом.
Проверка.
Обобщение: что такое паронимы?
10. Работа с ТСО. Прослушивание аудиозаписи. 4 – 5 минут
-из какого произведения данный отрывок?
-какие слова употреблены А.С.Пушкиным в переносном значении?
Перенесение свойств одного предмета на другой по сходству называется метафорой. Близким к метафоре является понятие метонимия. При метафоре два одинаково называемых предмета, явления должны быть чем-то похожи друг на друга, а при метонимии два предмета, явления, получившие одно название, должны быть тесно связанными друг с другом. Часто в метонимическом значении используется слово зал: «зал встаёт, зал поёт» - название помещения используется для названия тех, кто в нём находится. -приведите примеры использования слов в метонимическом значении.
-кроме метафоры и метонимии в лингвистике используется такое понятие как антитеза. Антитеза – это резко выраженное противопоставление. Она широко используется в народном поэтическом творчестве:
Ученье – свет, (а неученье – тьма).
Мягко стелет, (да жестко спать).
-найдите примеры антитезы в художественных текстах:
Ты и убогая,
Ты и обильная,
Ты и могучая,
Ты и бессильная…
(Н. А.Некрасов)
Я царь, - я раб, - я червь, -я Бог!
(Г.Р.Державин)
И ненавидим мы, и любим мы случайно,
Ничем не жертвуя ни злобе, ни любви,
И царствует в душе какой-то холод тайный,
Когда огонь кипит в крови.
(М.Ю.Лермонтов)
-принцип антитезы используется во многих заглавиях произведений.
Назовите их (Война и мир, Толстый и тонкий и др.).
Метафора, метонимия и антитеза усиливают эмоциональную окраску речи, подчёркивают высказываемую мысль.
11. Слово учителя. 2 – 3 минуты
Следующий раздел русского языка – фразеология. Запишите определение: фразеология – это раздел науки о языке, изучающий устойчивые сочетания слов (фразеологизмы).
12. Инсценировка 3 – 4 минуты
Поссорились на перемене ребята.
Один кричит:
-Я тебе покажу, где раки зимуют.
А второй ему:
-Ишь разошелся, прямо из кожи вон лезет!
Тут подбежал к ребятам дежурный, давай их растаскивать. А они на него напустились:
-Всё следишь! Наверное, и спишь с открытыми глазами!
А дежурный вдруг как крикнет:
-Стойте, ребята! Разгадайте-ка свои загадки!
-Какие такие загадки?- удивились ребята и разжали кулаки.
-А вот такие, - сказал дежурный.- Слушайте! Что означают выражения: покажу, где раки зимуют; из кожи вон лезет; спит с открытыми глазами?
Вывод: фразеологизмы отражают и передают из поколения в поколение особенности истории русского народа, его быта, обычаев. Они придают речи живость, образность. Порою мы даже не замечаем их в речи, а история происхождения фразеологизмов очень интересна.
13. Доклады учащихся 9 – 10 минут
«Фразеологизмы, заимствованные из художественных произведений»
«Фразеологизмы, основанные на библейских источниках»
«Фразеологизмы, заимствованные из мифов»
14. Знакомство со словарями: Н.С.Акушин Крылатые слова, В.П.Жуков Школьный фразеологический словарь. 2 – 3 минуты
15. Работа с иллюстрациями: необходимо назвать фразеологизмы, соответствующие рисункам, и объяснить их значение. 2 – 3 минуты
16. Работа с книгой: выполнение устно упр.41 на стр.34. 4 – 5 минут
III. Обобщение изученного материала. 3 – 4 минуты
-о каких разделах русского языка мы сегодня говорили?
-что такое лексика, фразеология?
-с какими лингвистическими словарями вы познакомились? Для чего нужны словари?
-какими значениями обладает слово как единица речи?
-чем отличаются многозначные и однозначные слова?
-дайте определение таким понятиям как омонимы, синонимы, антонимы, паронимы. Приведите примеры.
-в каком из произведений художественной литературы мы встретили метафору?
-для чего используется в художественной литературе метафора, метонимия, антитеза?
-приведите примеры фразеологизмов.
IV. Подведение итогов. 1 – 2 минуты
Итак, ребята, наш урок подходит к концу. Я надеюсь, что вы будете стремиться постоянно узнавать новое, расширять круг своих интересов, повышать уровень общей культуры, любить родной язык, который всех нас объединяет. В нём наши труд и заботы, шум лесов и цветенье полей… в нём живёт, негодует, верит, смеётся сам народ. Именно язык не даёт народу забыть себя. Всё плохое приходит и уходит, народ и язык его бессмертны. Ко всем нам обращается Иван Бунин в стихотворении «Слово»:
И нет у нас иного достоянья!
Умейте же беречь
Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья,
Наш дар бессмертный – речь.
Комментирование оценок.
V.Домашнее задание: упр.80, выучить записи в тетради, создать иллюстрации к фразеологизмам, определить количество фразеологизмов в тексте «В стране фразеологии».
Е.А. Кудрина, учитель русского языка и литературы, ГОУ СПО ТЭТ