Участник:Анна Анатольевна Серокурова
| (не показаны 30 промежуточных версий 3 участников) | |||
| Строка 9: | Строка 9: | ||
=Учебный проект= | =Учебный проект= | ||
| − | Тема: " | + | Тема: "Всё есть число" |
==Краткая аннотация проекта== | ==Краткая аннотация проекта== | ||
| − | + | Работа представляет собой интегрированный проект по русскому языку, литературе и информатике. Проект предназначен для учащихся 5-8 классов. В 5 классе учащиеся знакомятся с произведениями УНТ. Тема "Имя числительное как часть речи" рассматривается в разделе "Имя числительное" в 6 классе. Учащиеся знакомятся с числительным как частью речи, этимологией некоторых числительных, понятием числа. Узнают об особенностях употребления чисел в произведениях УНТ. "Предыстория информатики. История чисел и систем счисления" является первой темой в разделе "Информационные технологии и общество" в 8 классе. Учащиеся получают новые знания по информатике: виды систем счисления, их история развития и применение в наши дни, одновременно совершенствуя практические навыки работы в ОС Windows и MS Office. | |
| − | Проект предназначен для учащихся 8 | + | У детей развиваются умения анализировать, систематизировать, обобщать полученные знания при решении поставленных задач. |
| − | У детей развиваются умения анализировать, систематизировать, обобщать полученные знания при решении | + | Самостоятельно проводимые исследования позволяют ребятам учиться мыслить логически, отстаивать свою точку зрения. Ребята научатся пользоваться различными источниками информации: энциклопедиями, справочниками (в том числе на электронных носителях), Интернетом и др. Результатом проекта будут служить творческие работы учащихся. |
| − | + | ||
| + | [http://www.docme.ru/doc/129875/%D0%92%D0%B8%D0%B7%D0%B8%D1%82%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%BE%D1%87%D0%BA%D0%B0_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B0 Визитка проекта] | ||
==Вопросы== | ==Вопросы== | ||
| Строка 23: | Строка 23: | ||
'''Проблемные вопросы:''' | '''Проблемные вопросы:''' | ||
| − | # Как | + | # Как число дружит со словом? |
| − | # | + | # Легко ли договориться о цене с прапрадедом, а с туземцем? |
| − | # | + | # Зачем нужен ноль? |
| + | # Почему у Змея Горыныча 3 головы? | ||
| + | # Как пальцем указать на время? | ||
'''Учебные вопросы:''' | '''Учебные вопросы:''' | ||
| − | * | + | * Какими грамматическими признаками обладает имя числительное? |
| − | * | + | * Как изменяются числительные? |
| − | * | + | * В чем особенность употребления числительных? |
| + | * Каковы источники образования числительных? | ||
| + | * Много ли в русском языке числительных, заимствованных из других языков? | ||
| + | * В каких жанрах фольклора употребляются числительные? | ||
| + | * Почему числительное 3 чаще других встречается в произведениях устного народного творчества? | ||
| + | * Что можно назвать системой счисления? | ||
| + | * Как изображали числа? | ||
| + | * Какими бывают системы счисления? | ||
| + | * Почему непозиционные системы используются редко? | ||
| + | * Каким может быть основание позиционной системы счисления? | ||
| + | * Почему мы используем десятичную систему счисления? | ||
| + | * Что лежит в основе правил арифметики любой системы счисления? | ||
| + | |||
| + | ==План проекта== | ||
| + | Организационный этап. | ||
| + | Идея проекта; формулировка темы; целеполагание и задачи проекта; уточнение предметных областей. | ||
| + | |||
| + | Основной этап. | ||
| + | * Деление на группы. Осмысление темы, формулировка подтемы; планирование мини-проекта; постановка проблемы; формулировка направляющих вопросов мини проекта. | ||
| + | * Поиск необходимой информации по проекту, изучение литературных источников каждой группой; систематизация найденных материалов; обсуждение возникших вопросов. | ||
| + | * Создание эскиза мини-проекта; обработка найденных материалов; создание презентаций, публикаций размещение материалов в сети. | ||
| + | |||
| + | Рефлексивный этап. | ||
| + | Рефлексивный анализ (промежуточный и итоговый) всех субъектов образовательного процесса; выявление сильных и слабых сторон в работе групп. | ||
| + | |||
| + | Заключительный этап. | ||
| + | Коррективы и итоговое завершение работы. Защита проекта. Награждение участников. | ||
| + | |||
| + | ==Вводная презентация учителя== | ||
| + | [http://www.docme.ru/doc/129884/%D0%92%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F_%D1%83%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F Вводная презентация учителя] | ||
| + | |||
| + | ==Исследовательская деятельность учащихся== | ||
| + | [[Исследование учащихся в проекте Все есть число|Исследование учащихся в проекте "Все есть число"]] | ||
| + | |||
| + | [http://www.docme.ru/doc/129892/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%89%D0%B5%D0%B3%D0%BE%D1%81%D1%8F Презентация учащихся] | ||
| + | |||
| + | ==Дидактические материалы== | ||
| + | [http://LearningApps.org/watch?v=rqaj1kia Собери пазл] | ||
| + | |||
| + | ==Источники== | ||
| + | * [http://www.krugosvet.ru/enc/nauka_i_tehnika/matematika/TSIFRI_I_SISTEMI_SCHISLENIYA.html Онлайн - энциклопедия Кругосвет] | ||
| + | * [http://www.inf1.info/scalenotation Планета информатики] | ||
| + | * [http://www.rusedu.info/Article932.html Информационные технологии в образовании] | ||
| + | |||
| + | |||
[[Категория:Я - тольяттинский учитель]] | [[Категория:Я - тольяттинский учитель]] | ||
Текущая версия на 16:57, 18 марта 2013
ФИО: Серокурова Анна Анатольевна
Город: Тольятти
Образовательное учреждение: МБУ лицей №6
Должность: учитель информатики и ИКТ
Содержание |
Учебный проект
Тема: "Всё есть число"
Краткая аннотация проекта
Работа представляет собой интегрированный проект по русскому языку, литературе и информатике. Проект предназначен для учащихся 5-8 классов. В 5 классе учащиеся знакомятся с произведениями УНТ. Тема "Имя числительное как часть речи" рассматривается в разделе "Имя числительное" в 6 классе. Учащиеся знакомятся с числительным как частью речи, этимологией некоторых числительных, понятием числа. Узнают об особенностях употребления чисел в произведениях УНТ. "Предыстория информатики. История чисел и систем счисления" является первой темой в разделе "Информационные технологии и общество" в 8 классе. Учащиеся получают новые знания по информатике: виды систем счисления, их история развития и применение в наши дни, одновременно совершенствуя практические навыки работы в ОС Windows и MS Office. У детей развиваются умения анализировать, систематизировать, обобщать полученные знания при решении поставленных задач. Самостоятельно проводимые исследования позволяют ребятам учиться мыслить логически, отстаивать свою точку зрения. Ребята научатся пользоваться различными источниками информации: энциклопедиями, справочниками (в том числе на электронных носителях), Интернетом и др. Результатом проекта будут служить творческие работы учащихся.
Вопросы
Основополагающий вопрос: Как обозначить число?
Проблемные вопросы:
- Как число дружит со словом?
- Легко ли договориться о цене с прапрадедом, а с туземцем?
- Зачем нужен ноль?
- Почему у Змея Горыныча 3 головы?
- Как пальцем указать на время?
Учебные вопросы:
- Какими грамматическими признаками обладает имя числительное?
- Как изменяются числительные?
- В чем особенность употребления числительных?
- Каковы источники образования числительных?
- Много ли в русском языке числительных, заимствованных из других языков?
- В каких жанрах фольклора употребляются числительные?
- Почему числительное 3 чаще других встречается в произведениях устного народного творчества?
- Что можно назвать системой счисления?
- Как изображали числа?
- Какими бывают системы счисления?
- Почему непозиционные системы используются редко?
- Каким может быть основание позиционной системы счисления?
- Почему мы используем десятичную систему счисления?
- Что лежит в основе правил арифметики любой системы счисления?
План проекта
Организационный этап. Идея проекта; формулировка темы; целеполагание и задачи проекта; уточнение предметных областей.
Основной этап.
- Деление на группы. Осмысление темы, формулировка подтемы; планирование мини-проекта; постановка проблемы; формулировка направляющих вопросов мини проекта.
- Поиск необходимой информации по проекту, изучение литературных источников каждой группой; систематизация найденных материалов; обсуждение возникших вопросов.
- Создание эскиза мини-проекта; обработка найденных материалов; создание презентаций, публикаций размещение материалов в сети.
Рефлексивный этап. Рефлексивный анализ (промежуточный и итоговый) всех субъектов образовательного процесса; выявление сильных и слабых сторон в работе групп.
Заключительный этап. Коррективы и итоговое завершение работы. Защита проекта. Награждение участников.
Вводная презентация учителя
Исследовательская деятельность учащихся
Исследование учащихся в проекте "Все есть число"
