Участник:Наиля Касаева

Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
(→Дидактический материал)
(→Визитка проекта)
Строка 18: Строка 18:
  
 
==Визитка проекта==
 
==Визитка проекта==
 +
"Визитная карточка" проекта
 +
 +
1​ Фамилия, имя, отчество автора проекта
 +
 +
Касаева Наиля Агзамовна
 +
 +
2​ Город, в котором находится школа
 +
 +
г. Тольятти Самарская обл.
 +
 +
3​ Номер и/или название школы
 +
 +
Муниципальное бюджетное учреждение средняя образовательная школа № 11
 +
 +
4​ Тема Вашего учебного проекта
 +
 +
Гидросфера – водная оболочка Земли.
 +
 +
5​ Творческое название Вашего учебного проекта
 +
 +
«Мать-водица – всему царица»
 +
 +
6​ Предмет (предметы)
 +
 +
География
 +
 +
7​ Возрастная группа участников проекта
 +
 +
6 класс
 +
 +
8​ Цели и задачи Вашего учебного проекта
 +
 +
Цель проекта: изучить части гидросферы и выявить значение гидросферы.
 +
 +
Задачи проекта:
 +
 +
1​ Сформировать понятие о гидросфере.
 +
 +
2​ Изучить части гидросферы.
 +
 +
3​ Выяснить количество воды на Земле и ее происхождение.
 +
 +
9​ Основополагающий вопрос
 +
 +
Возможна ли жизнь на Земле без воды?
 +
 +
10​ Вопросы учебной темы (проблемные, учебные)
 +
 +
1​ Откуда взялась вода?
 +
 +
2.1​ Сколько воды на Земле?
 +
 +
2.2​ Какие вы знаете свойства воды?
 +
 +
2.3​ Что такое гидросфера?
 +
 +
2.4​ Из каких частей состоит гидросфера?
 +
 +
2.5​ В каких состояниях находится вода на Земле?
 +
 +
2.6​ При какой температуре вода превращается в лёд, а при какой – в пар?
 +
 +
2.7​ Какой воды на Земле больше: солёной или пресной?
 +
 +
2.8​ Что такое Мировой круговорот воды в природе?
 +
 +
2​ Почему на море возникают волны?
 +
 +
3.9​  Что такое Мировой океан?
 +
 +
3.10​  Из скольких частей он состоит?
 +
 +
3.11​  Является ли гидросфера сплошной и непрерывной оболочкой Земли?
 +
 +
3.12​ Каковы закономерности в распределении свойств вод Мирового океана?
 +
 +
3​ Почему на Земле существует такое многообразие водных источников?
 +
 +
4.13​ Каково значение рек, озёр, болот, подземных вод и ледников в жизни и хозяйственной деятельности людей?
 +
 +
4.14​ Из каких частей состоит река?
 +
 +
4.15​  Почему реки называют «совместным продуктом рельефа и климата»?
 +
 +
4.16​ Как возникают и чем опасны наводнения?
 +
 +
4.17​ Как образуются гейзеры?
 +
 +
4.18​ Как рождаются ледники, и какими они бывают?
 +
 +
4.19​  Что такое айсберги?
 +
 +
4​ Какое влияние оказывает человек на гидросферу?
 +
 +
5.20​ В чём причины нехватки пресной воды на Земле?
 +
 +
5.21​ Какие страны испытывают недостаток пресной воды?
 +
 +
5.22​ Как можно решить проблему нехватки пресной воды?
 +
 +
5.23​ Как экономить воду?
 +
 +
5.24​  Зачем нужны водохранилища.
 +
 +
5.25​ Кто является главным загрязнителем вод?
 +
 +
11​ Проблемы (темы) исследований (с помощью которых участники проекта смогут найти ответы на поставленные вопросы учебной темы)
 +
 +
1​ История появления воды.
 +
 +
2​ Мировой океан и движение воды в океане.
 +
 +
3​ Реки, озера , болота, подземные воды, ледники и многолетняя мерзлота.
 +
 +
4​ Влияние человека на изменение гидросферы.
 +
 +
12​ Формы представления результатов исследования
 +
 +
Вики-статья,
 +
 +
гугл-графики,
 +
 +
Толвики – этапы и стратегии проекта,
 +
 +
презентация.
 +
 +
13​ Этапы и сроки проведения проекта
 +
 +
1. Подготовительный: Срок проведения – 1 урок и дополнительно во время дополнительных занятий в кружке «Мир экологии».- 1 неделя.
 +
 +
1. Определение темы проекта.
 +
 +
2. Постановка целей и задач. Подготовка вопросов по теме проекта.
 +
 +
3. Планирование проекта учителем.
 +
 +
а) план проекта (этапы проекта, темы для учебных исследований учащихся).
 +
 +
б) план оценивания, оценивание в ходе проекта.
 +
 +
4. Подготовка необходимых материалов:
 +
 +
- список информационных источников и литературы;
 +
 +
- буклет для родителей и учащихся, памятка по тематике исследования.
 +
 +
- вводная презентация проекта
 +
 +
- дидактический материал
 +
 +
- критерии для оценки работ учащихся
 +
 +
- листы самооценки и взаимооценки учащихся
 +
 +
- список необходимого оборудования.
 +
 +
5.Определение знаний, умений, опыта у учащихся по теме проекта.
 +
 +
6. Вводная часть.
 +
 +
7. деление учащихся на группы.
 +
 +
2.Основной этап. Срок проведения – 2 недели.
 +
 +
1. Постановка проблемных и учебных вопросов для каждой группы.
 +
 +
2. работа учащихся по вопросам исследования
 +
 +
- обработка полученной информации
 +
 +
- обсуждение проблемного вопроса
 +
 +
- выдвижение гипотезы решения проблемного вопроса
 +
 +
- распределение ролей в группах
 +
 +
- составление плана работы каждой группы
 +
 +
- поиск информации
 +
 +
- исследовательская деятельность учащихся
 +
 +
3. Оформление результатов исследовательской деятельности каждой группы учащихся
 +
 +
- выбор форм представления работы.
 +
 +
- оформление портфолио группы.
 +
 +
3.Заключительный этап: Срок проведения – неделя.
 +
 +
1. Защита работ учащихся. Основные выводы по теме исследования (5 минут на каждого учащегося)
 +
 +
2. Оценивание работ учащихся:
 +
 +
- самооценивание
 +
 +
- внутригрупповое
 +
 +
- взаимооценка работ других групп
 +
 +
-подведение итогов «в копилке баллов».
 +
 +
- экспертная оценка
 +
 +
3. Подведение итогов работ групп.
 +
 +
- рефлексия учащихся
 +
 +
- рефлексия родителей
 +
 +
14​ Краткая аннотация проекта
 +
 +
Данный проект разработан для учащихся 6 класса и реализуется при изучении темы: «Гидросфера. Водная оболочка Земли» на уроках географии в течении 8 уроков – 360 часов, а отдельные его модули могут изучаться на уроках биологии и математики ( построение диаграмм).
 +
 +
При выполнении исследовательских работ, предусмотренных данным проектом, учащиеся самостоятельно овладеют знаниями, работами с различными видами информации, создадут продукты своего труда ( презентации, буклеты, публикации). В ходе проекта учащиеся познакомятся с частями гидросферы и их ролью в создании жизнедеятельности нашей планеты Земля.
 +
 +
Работа над проектом позволит раскрыть индивидуальные и творческие способности учащихся.
 +
 +
На вводном уроке класс разбивается на 4 группы и выбирает темы исследования. Каждая подгруппа получает конкретные задания, которые выполняют в ходе реализации проекта. Эти задания помогут учащимся лучше развивать творческое мышление, умения приобретать знания из различных источников, анализировать, делать выводы, обобщения.
 +
 +
Работа над проектом учит высказывать собственные суждения, критически относится к мнениям других.
 +
 +
Проект призван показать учащимся практическое применении полученных знаний.
 +
 +
В результате учащиеся узнают, что:
 +
 +
- все воды участвуют в Мировом кругообороте;
 +
 +
- большая часть гидросфера сосредоточена в Мировом океане;
 +
 +
- вода в океане находится в постоянном движении и причины этого явления.
 +
 +
Познакомятся с важнейшими источниками пресной воды, научатся строить круговые диаграммы и делать выводы по ним, изучат проблемы гидросферы, связанные с загрязнением вод в результате хозяйственной деятельности человека, а также с ростом потребления воды. Учащиеся смогут ответить на такие вопросы:
 +
 +
- как может измениться положение покровных ледников в случае глобального потепления,
 +
 +
- как при этом изменится водная поверхность Земли.
 +
 +
Посетив сайт Лимнологического института Сибирского отделения РАН, смогут найти ответ на вопрос, почему именно в Восточной Сибири создан научный центр, изучающий озёра Земли.
 +
 +
Научатся готовить сообщения, ознакомившись с материалами на сайте Института океанологии им. П.П. Ширшова РАН, об основных направлениях научных исследований учёных-океанологов в нашей стране.
 +
 +
Придут к выводу о том, что «Мать – водица – всему царица» и докажут, что вода дороже золота и ёё надо беречь.
 +
 +
Сделают главный вывод о том, что все компоненты природы взаимосвязаны друг с другом, взаимопроникают друг в друга и образуют единую географическую оболочку. И если измениться один компонент природы, изменится весь природный комплекс.
 +
 +
15​ Информационные источники проекта
 +
 +
Печатные источники:
 +
 +
1)Учебник . «География. Планета Земля» .А.А. Лобжанидзе. Издательство. Просвещение., 2013 г.
 +
 +
2)Рабочие программы. В.П.Дронов, Л.Е.Савельева. География. Предметная линия учебников «Сферы» 5-9 классы..Издательство «Просвещение».2011 год.
 +
 +
3)Журнал «География в школе».
 +
 +
Интернет – ресурсы:
 +
 +
1)Толвики
 +
 +
2)Гугл
 +
 +
3)Яндекс. Интернет-уроки.
 +
 +
16​ Оценивание в проекте
 +
 +
Стратегии оценивания
 +
 +
 +
 +
Какие знания, умения оцениваются?
 +
 +
 +
На что направлена стратегия оценивания?
 +
 +
 +
Форма оценки
 +
 +
1​ До начала обучения
 +
 +
Стратегия для определения потребностей учеников: Думать- объединяться и делиться.
 +
 +
 +
Уровень знаний: Знания, полученные ранее.
 +
 +
 +
Установить связь между тем, что знают и тем, что предстоит узнать
 +
 +
 +
тестирование
 +
 +
2​ В ходе обучения
 +
 +
Стратегия: выявление потребностей учащихся.
 +
 +
 +
Способность брать ответственность за собственное обучение
 +
 +
 +
используются до начала обучения для определения базового опыта учеников, их навыков, наклонностей и трудностей. которые они испытывают. Эти стратеги помогают оценить уровень знаний учеников и построить связь между тем, что они уже знают и тем, что им предстоит узнать.
 +
 +
 +
Данные тестов
 +
 +
3. Развитие самостоятельности и взаимодействия.
 +
 +
 +
3Умение использовать различные источники информации: Интернет,
 +
 +
 +
Самостоятельные ученики эффективно планируют свое время и выполняют задания без напоминания. Они знают, как определить и использовать ресурсы и средства. Они берут на себя риск самостоятельных действий и учатся на своих ошибках.
 +
 +
 +
Контрольные листы самооценки.
 +
 +
4. Наблюдение групп
 +
 +
 +
Умение анализировать полученную информацию и делать выводы.
 +
 +
 +
Ученики оценивают групповую работу используя рефлексию и контрольные листы.
 +
 +
 +
Листы оценок групп, рефлексия
 +
 +
5.Итоговое оценивание
 +
 +
Стратегия: Обратная связь от сверстников.
 +
 +
 +
Умение доказывать свою точку зрения, подтвержденную научными статьями.
 +
 +
 +
Отзыв сверстников помогает ученику увидеть внутренние качественные характеристики своей работы, через оценивание работ других участников.
 +
 +
 +
Защита презентации каждой группы.
  
 
==Презентация учителя==
 
==Презентация учителя==

Версия 15:41, 24 апреля 2013

ФИО: Касаева Наиля Агзамовна

Место работы: Муниципальное бюджетное учреждение общеобразовательная средняя школа №11

Должность: учитель географии

Образование: высшее

Электронная почта:

Область профессиональных интересов: экономика

Хобби: вязание

Учебный проект: "Гидросфера - водная оболочка Земли."

Содержание

Визитка проекта

"Визитная карточка" проекта

1​ Фамилия, имя, отчество автора проекта

Касаева Наиля Агзамовна

2​ Город, в котором находится школа

г. Тольятти Самарская обл.

3​ Номер и/или название школы

Муниципальное бюджетное учреждение средняя образовательная школа № 11

4​ Тема Вашего учебного проекта

Гидросфера – водная оболочка Земли.

5​ Творческое название Вашего учебного проекта

«Мать-водица – всему царица»

6​ Предмет (предметы)

География

7​ Возрастная группа участников проекта

6 класс

8​ Цели и задачи Вашего учебного проекта

Цель проекта: изучить части гидросферы и выявить значение гидросферы.

Задачи проекта:

1​ Сформировать понятие о гидросфере.

2​ Изучить части гидросферы.

3​ Выяснить количество воды на Земле и ее происхождение.

9​ Основополагающий вопрос

Возможна ли жизнь на Земле без воды?

10​ Вопросы учебной темы (проблемные, учебные)

1​ Откуда взялась вода?

2.1​ Сколько воды на Земле?

2.2​ Какие вы знаете свойства воды?

2.3​ Что такое гидросфера?

2.4​ Из каких частей состоит гидросфера?

2.5​ В каких состояниях находится вода на Земле?

2.6​ При какой температуре вода превращается в лёд, а при какой – в пар?

2.7​ Какой воды на Земле больше: солёной или пресной?

2.8​ Что такое Мировой круговорот воды в природе?

2​ Почему на море возникают волны?

3.9​ Что такое Мировой океан?

3.10​ Из скольких частей он состоит?

3.11​ Является ли гидросфера сплошной и непрерывной оболочкой Земли?

3.12​ Каковы закономерности в распределении свойств вод Мирового океана?

3​ Почему на Земле существует такое многообразие водных источников?

4.13​ Каково значение рек, озёр, болот, подземных вод и ледников в жизни и хозяйственной деятельности людей?

4.14​ Из каких частей состоит река?

4.15​ Почему реки называют «совместным продуктом рельефа и климата»?

4.16​ Как возникают и чем опасны наводнения?

4.17​ Как образуются гейзеры?

4.18​ Как рождаются ледники, и какими они бывают?

4.19​ Что такое айсберги?

4​ Какое влияние оказывает человек на гидросферу?

5.20​ В чём причины нехватки пресной воды на Земле?

5.21​ Какие страны испытывают недостаток пресной воды?

5.22​ Как можно решить проблему нехватки пресной воды?

5.23​ Как экономить воду?

5.24​ Зачем нужны водохранилища.

5.25​ Кто является главным загрязнителем вод?

11​ Проблемы (темы) исследований (с помощью которых участники проекта смогут найти ответы на поставленные вопросы учебной темы)

1​ История появления воды.

2​ Мировой океан и движение воды в океане.

3​ Реки, озера , болота, подземные воды, ледники и многолетняя мерзлота.

4​ Влияние человека на изменение гидросферы.

12​ Формы представления результатов исследования

Вики-статья,

гугл-графики,

Толвики – этапы и стратегии проекта,

презентация.

13​ Этапы и сроки проведения проекта

1. Подготовительный: Срок проведения – 1 урок и дополнительно во время дополнительных занятий в кружке «Мир экологии».- 1 неделя.

1. Определение темы проекта.

2. Постановка целей и задач. Подготовка вопросов по теме проекта.

3. Планирование проекта учителем.

а) план проекта (этапы проекта, темы для учебных исследований учащихся).

б) план оценивания, оценивание в ходе проекта.

4. Подготовка необходимых материалов:

- список информационных источников и литературы;

- буклет для родителей и учащихся, памятка по тематике исследования.

- вводная презентация проекта

- дидактический материал

- критерии для оценки работ учащихся

- листы самооценки и взаимооценки учащихся

- список необходимого оборудования.

5.Определение знаний, умений, опыта у учащихся по теме проекта.

6. Вводная часть.

7. деление учащихся на группы.

2.Основной этап. Срок проведения – 2 недели.

1. Постановка проблемных и учебных вопросов для каждой группы.

2. работа учащихся по вопросам исследования

- обработка полученной информации

- обсуждение проблемного вопроса

- выдвижение гипотезы решения проблемного вопроса

- распределение ролей в группах

- составление плана работы каждой группы

- поиск информации

- исследовательская деятельность учащихся

3. Оформление результатов исследовательской деятельности каждой группы учащихся

- выбор форм представления работы.

- оформление портфолио группы.

3.Заключительный этап: Срок проведения – неделя.

1. Защита работ учащихся. Основные выводы по теме исследования (5 минут на каждого учащегося)

2. Оценивание работ учащихся:

- самооценивание

- внутригрупповое

- взаимооценка работ других групп

-подведение итогов «в копилке баллов».

- экспертная оценка

3. Подведение итогов работ групп.

- рефлексия учащихся

- рефлексия родителей

14​ Краткая аннотация проекта

Данный проект разработан для учащихся 6 класса и реализуется при изучении темы: «Гидросфера. Водная оболочка Земли» на уроках географии в течении 8 уроков – 360 часов, а отдельные его модули могут изучаться на уроках биологии и математики ( построение диаграмм).

При выполнении исследовательских работ, предусмотренных данным проектом, учащиеся самостоятельно овладеют знаниями, работами с различными видами информации, создадут продукты своего труда ( презентации, буклеты, публикации). В ходе проекта учащиеся познакомятся с частями гидросферы и их ролью в создании жизнедеятельности нашей планеты Земля.

Работа над проектом позволит раскрыть индивидуальные и творческие способности учащихся.

На вводном уроке класс разбивается на 4 группы и выбирает темы исследования. Каждая подгруппа получает конкретные задания, которые выполняют в ходе реализации проекта. Эти задания помогут учащимся лучше развивать творческое мышление, умения приобретать знания из различных источников, анализировать, делать выводы, обобщения.

Работа над проектом учит высказывать собственные суждения, критически относится к мнениям других.

Проект призван показать учащимся практическое применении полученных знаний.

В результате учащиеся узнают, что:

- все воды участвуют в Мировом кругообороте;

- большая часть гидросфера сосредоточена в Мировом океане;

- вода в океане находится в постоянном движении и причины этого явления.

Познакомятся с важнейшими источниками пресной воды, научатся строить круговые диаграммы и делать выводы по ним, изучат проблемы гидросферы, связанные с загрязнением вод в результате хозяйственной деятельности человека, а также с ростом потребления воды. Учащиеся смогут ответить на такие вопросы:

- как может измениться положение покровных ледников в случае глобального потепления,

- как при этом изменится водная поверхность Земли.

Посетив сайт Лимнологического института Сибирского отделения РАН, смогут найти ответ на вопрос, почему именно в Восточной Сибири создан научный центр, изучающий озёра Земли.

Научатся готовить сообщения, ознакомившись с материалами на сайте Института океанологии им. П.П. Ширшова РАН, об основных направлениях научных исследований учёных-океанологов в нашей стране.

Придут к выводу о том, что «Мать – водица – всему царица» и докажут, что вода дороже золота и ёё надо беречь.

Сделают главный вывод о том, что все компоненты природы взаимосвязаны друг с другом, взаимопроникают друг в друга и образуют единую географическую оболочку. И если измениться один компонент природы, изменится весь природный комплекс.

15​ Информационные источники проекта

Печатные источники:

1)Учебник . «География. Планета Земля» .А.А. Лобжанидзе. Издательство. Просвещение., 2013 г.

2)Рабочие программы. В.П.Дронов, Л.Е.Савельева. География. Предметная линия учебников «Сферы» 5-9 классы..Издательство «Просвещение».2011 год.

3)Журнал «География в школе».

Интернет – ресурсы:

1)Толвики

2)Гугл

3)Яндекс. Интернет-уроки.

16​ Оценивание в проекте

Стратегии оценивания


Какие знания, умения оцениваются?


На что направлена стратегия оценивания?


Форма оценки

1​ До начала обучения

Стратегия для определения потребностей учеников: Думать- объединяться и делиться.


Уровень знаний: Знания, полученные ранее.


Установить связь между тем, что знают и тем, что предстоит узнать


тестирование

2​ В ходе обучения

Стратегия: выявление потребностей учащихся.


Способность брать ответственность за собственное обучение


используются до начала обучения для определения базового опыта учеников, их навыков, наклонностей и трудностей. которые они испытывают. Эти стратеги помогают оценить уровень знаний учеников и построить связь между тем, что они уже знают и тем, что им предстоит узнать.


Данные тестов

3. Развитие самостоятельности и взаимодействия.


3Умение использовать различные источники информации: Интернет,


Самостоятельные ученики эффективно планируют свое время и выполняют задания без напоминания. Они знают, как определить и использовать ресурсы и средства. Они берут на себя риск самостоятельных действий и учатся на своих ошибках.


Контрольные листы самооценки.

4. Наблюдение групп


Умение анализировать полученную информацию и делать выводы.


Ученики оценивают групповую работу используя рефлексию и контрольные листы.


Листы оценок групп, рефлексия

5.Итоговое оценивание

Стратегия: Обратная связь от сверстников.


Умение доказывать свою точку зрения, подтвержденную научными статьями.


Отзыв сверстников помогает ученику увидеть внутренние качественные характеристики своей работы, через оценивание работ других участников.


Защита презентации каждой группы.

Презентация учителя

Исследование учащихся по теме

Исследование учащихся по теме: Мировой океан и его части

Дидактический материал

игра

Источник — «http://wiki.tgl.net.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%9D%D0%B0%D0%B8%D0%BB%D1%8F_%D0%9A%D0%B0%D1%81%D0%B0%D0%B5%D0%B2%D0%B0&oldid=378737»
Личные инструменты
наши друзья
http://аудиохрестоматия.рф/