Учебный проект:Исторический портрет на фоне эпохи

Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
(Материалы по формирующему и итоговому оцениванию)
(Материалы по формирующему и итоговому оцениванию)
Строка 61: Строка 61:
 
План оценивания.  
 
План оценивания.  
  
[[Медиа:Таблица оценивания Тиссен.doc|Стратегии оценивания.]]
+
[[https://docs.google.com/leaf?id=0Bz5ldxPqUrSjMTQyNGM0ZTMtNzE3ZC00YTA3LTk5YmYtYzViNjAzMzM4NDlj&hl=ru Медиа:Таблица оценивания Тиссен.doc|Стратегии оценивания.]]
  
 
'''Формирующее оценивание'''
 
'''Формирующее оценивание'''

Версия 15:07, 7 сентября 2011


Содержание

Автор проекта

Кузнецова Марина Геннадьевна

Название проекта

Исторический портрет на фоне эпохи

Предмет, класс

История, 9 класс (проект интегрирован с предметом основы проектной деятельности)

Краткая аннотация проекта

Проект охватывает следующие учебные темы:

  • Изменения в политической системе Российской империи в 1906-1914 годах.
  • Реформы П. А. Столыпина.

Данные темы в процессе работы с ними способствуют освоению знаний:

  • об этом периоде Российской истории;
  • о деятельности людей, как основных участников исторического процесса;
  • о роли и вкладе личности в историю.

Работа в группах над решением проблемных вопросов позволяет учащимся непросто выявить причинно – следственные связи явлений, а и самостоятельно выстраивать проблемную ситуацию, прогнозировать возможные варианты путей развития события, тем самым, приобретая опыт познавательной деятельности, а представляя готовый продукт и практической деятельности.

Работа учащихся осуществляется с разнообразными историческими источниками, с использованием современных средств коммуникации ( включая ресурсы Интернета).

Оценка деятельности учащихся будет проводиться посредством анализа письменных работ и итоговых творческих заданий, что предполагает критическое осмысление информации, поступающей из разных источников, формулирование на их основе собственных заключений и оценочных суждений.

План проекта

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос: Одинокий реформатор - это судьба России?

  1. Проблемный вопрос: Каким образом события в России 1906г определяется – на распутье? (группа "Аналитики")
    1. Учебные вопросы: Охарактеризуйте пути возможного развития событий в России по трем направлениям: 1) как дальнейшее революции в стране; 2) наступление контрреволюции в стране; 3) трансформация революции «сверху» в революцию «снизу».
  2. Проблемный вопрос: Как воля государя перерастает в государственный переворот? (группа "Логисты")
    1. Учебный вопрос: Проанализируйте деятельность II Государственной Думы и причины ее роспуска?
    2. Учебный вопрос: Поясните новый указ о выборах результаты антидемократических перемен в стране?
    3. Учебный вопрос: Используя понятие « октябристский маятник «, покажите деятельность III Государственной Думы?
  3. Проблемный вопрос: Мог ли Столыпин «вылечить» Россию? (группа "Эксперты")
    1. Учебный вопрос: Сравните аграрные проекты, разработанные в 1 Государственной думе, с положениями столыпинского аграрного законопроекта. В чем заключаются их принципиальные различия?
    2. Учебный вопрос: Как вы думаете, почему П. А. Столыпин просил для проведения своей реформы «20 лет покоя внутреннего и внешнего…»
    3. Учебный вопрос: Согласны ли вы с утверждением о том, что столыпинская аграрная реформа потерпела крах?

Публикация учителя

Посмотреть буклет

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

Посмотреть презентацию

Пример продукта проектной деятельности учащихся

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

План оценивания.

[Медиа:Таблица оценивания Тиссен.doc|Стратегии оценивания.]

Формирующее оценивание

До начала проекта В ходе проекта После завершения проекта
  • Устный опрос, тестирование
  • ...
  • ...
  • Личный дневник с открытым доступом
  • ...
  • ...

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Информационные источники

Другие документы

Личные инструменты
наши друзья
http://аудиохрестоматия.рф/