Учебный проект:Исторический портрет на фоне эпохи

Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
(Краткая аннотация проекта)
(Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся)
 
(не показаны 26 промежуточных версий 1 участника)
Строка 9: Строка 9:
  
 
== Предмет, класс ==
 
== Предмет, класс ==
9 класс
+
История, 9 класс (проект интегрирован с предметом основы проектной деятельности)
  
 
== Краткая аннотация проекта ==
 
== Краткая аннотация проекта ==
Проект охватывает следующие учебные темы:  
+
'''Проект охватывает следующие учебные темы:'''
 
* Изменения в политической системе Российской империи в 1906-1914 годах.  
 
* Изменения в политической системе Российской империи в 1906-1914 годах.  
 
* Реформы П. А. Столыпина.  
 
* Реформы П. А. Столыпина.  
Строка 33: Строка 33:
 
== Вопросы, направляющие проект ==
 
== Вопросы, направляющие проект ==
  
''Основополагающий вопрос:''  
+
''Основополагающий вопрос:'' Одинокий реформатор - это судьба России?
  
#''Проблемный вопрос:''
+
#''Проблемный вопрос:'' Каким образом события в России 1906г определяется – на распутье? (группа "Аналитики")
##''Учебный вопрос:''
+
##''Учебные вопросы:'' Охарактеризуйте пути возможного развития событий в России по трем направлениям: '''1)''' как дальнейшее революции в стране; '''2)''' наступление контрреволюции в стране; '''3)''' трансформация революции «сверху» в революцию «снизу».
##''Учебный вопрос:''
+
#''Проблемный вопрос:'' Как воля государя перерастает в государственный переворот? (группа "Логисты")
##''Учебный вопрос:''
+
##''Учебный вопрос:'' Проанализируйте деятельность II Государственной Думы и причины ее роспуска?
#''Проблемный вопрос:''
+
##''Учебный вопрос:'' Поясните новый указ о выборах результаты антидемократических перемен в стране?
##''Учебный вопрос:''
+
##''Учебный вопрос:'' Используя понятие « октябристский маятник «, покажите деятельность III Государственной Думы?
##''Учебный вопрос:''
+
#''Проблемный вопрос:'' Мог ли Столыпин «вылечить» Россию? (группа "Эксперты")
##''Учебный вопрос:''
+
##''Учебный вопрос:'' Сравните аграрные проекты, разработанные в 1 Государственной думе, с положениями столыпинского аграрного законопроекта. В чем заключаются их принципиальные различия?
#''Проблемный вопрос:''
+
##''Учебный вопрос:'' Как вы думаете, почему П. А. Столыпин просил для проведения своей реформы «20 лет покоя внутреннего и внешнего…»
##''Учебный вопрос:''
+
##''Учебный вопрос:'' Согласны ли вы с утверждением о том, что столыпинская аграрная реформа потерпела крах?
##''Учебный вопрос:''
+
##''Учебный вопрос:''
+
  
 
== Публикация учителя ==
 
== Публикация учителя ==
 +
[https://docs.google.com/leaf?id=0Bz5ldxPqUrSjZmJmNDJkYzItM2M1Zi00NWUyLTlmOTItYzgwMTQ1OWY2ZjEy&hl=ru Посмотреть буклет]
  
 
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
 
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
 +
[https://docs.google.com/leaf?id=0Bz5ldxPqUrSjZTZmYjRkM2EtOGM4OS00NDkxLWEwNmMtM2QxOGQxZmUxODll&hl=ru Посмотреть презентацию]
  
 
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
 
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Исследование по теме:Великан среди карликов]]
+
* [[Исследование по теме:Великан среди карликов]]
 +
 
 +
* [https://docs.google.com/leaf?id=0Bz5ldxPqUrSjMDhjNWI4OWQtYjZiMC00OWUzLWIwMWUtYWY1N2EyNjJlNjg5&hl=ru Темы исследований в проекте]
  
 
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
 
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
Строка 59: Строка 61:
 
План оценивания.  
 
План оценивания.  
  
[[Медиа:Таблица оценивания Тиссен.doc|Стратегии оценивания.]]
+
[https://docs.google.com/leaf?id=0Bz5ldxPqUrSjMTQyNGM0ZTMtNzE3ZC00YTA3LTk5YmYtYzViNjAzMzM4NDlj&hl=ru Стратегии оценивания (таблица №2).]
  
 
'''Формирующее оценивание'''
 
'''Формирующее оценивание'''
Строка 68: Строка 70:
 
  |-
 
  |-
 
  |
 
  |
* ...
+
* Устный опрос
*...
+
* Вводная презентация учителя
*...
+
* Тестирование
 
  |
 
  |
*...
+
*Личный дневник с открытым доступом
*...
+
* Наблюдения ученика
*...
+
* Наблюдения учителя
 
  |
 
  |
*...
+
* [https://docs.google.com/leaf?id=0Bz5ldxPqUrSjNjI2ODFjYzktZjhkNy00YTA1LThmYzYtZDk4MDFlMzM1ZDFi&hl=ru Критерии экспертной оценки групповой работы]
*...
+
* Эссе
*...
+
* [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHVUVzZFbzdzV1BhWVJrTlB4dEJZMVE6MQ Рефлексия по итогам проекта]
 
  |-
 
  |-
 
  |}
 
  |}
  
 
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
 
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGlaYkpHcFJRenhNMHFJOEUwRkVhMUE6MQ Тест по теме "Реформы Столыпина]
+
* [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGlaYkpHcFJRenhNMHFJOEUwRkVhMUE6MQ Тест по теме "Реформы Столыпина]
 +
* [http://classtools.net/widgets/quiz_2/Xm0vs.htm Игра "Историческое поле темы"]
  
 
== Информационные источники ==
 
== Информационные источники ==

Текущая версия на 15:19, 7 сентября 2011


Содержание

Автор проекта

Кузнецова Марина Геннадьевна

Название проекта

Исторический портрет на фоне эпохи

Предмет, класс

История, 9 класс (проект интегрирован с предметом основы проектной деятельности)

Краткая аннотация проекта

Проект охватывает следующие учебные темы:

  • Изменения в политической системе Российской империи в 1906-1914 годах.
  • Реформы П. А. Столыпина.

Данные темы в процессе работы с ними способствуют освоению знаний:

  • об этом периоде Российской истории;
  • о деятельности людей, как основных участников исторического процесса;
  • о роли и вкладе личности в историю.

Работа в группах над решением проблемных вопросов позволяет учащимся непросто выявить причинно – следственные связи явлений, а и самостоятельно выстраивать проблемную ситуацию, прогнозировать возможные варианты путей развития события, тем самым, приобретая опыт познавательной деятельности, а представляя готовый продукт и практической деятельности.

Работа учащихся осуществляется с разнообразными историческими источниками, с использованием современных средств коммуникации ( включая ресурсы Интернета).

Оценка деятельности учащихся будет проводиться посредством анализа письменных работ и итоговых творческих заданий, что предполагает критическое осмысление информации, поступающей из разных источников, формулирование на их основе собственных заключений и оценочных суждений.

План проекта

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос: Одинокий реформатор - это судьба России?

  1. Проблемный вопрос: Каким образом события в России 1906г определяется – на распутье? (группа "Аналитики")
    1. Учебные вопросы: Охарактеризуйте пути возможного развития событий в России по трем направлениям: 1) как дальнейшее революции в стране; 2) наступление контрреволюции в стране; 3) трансформация революции «сверху» в революцию «снизу».
  2. Проблемный вопрос: Как воля государя перерастает в государственный переворот? (группа "Логисты")
    1. Учебный вопрос: Проанализируйте деятельность II Государственной Думы и причины ее роспуска?
    2. Учебный вопрос: Поясните новый указ о выборах результаты антидемократических перемен в стране?
    3. Учебный вопрос: Используя понятие « октябристский маятник «, покажите деятельность III Государственной Думы?
  3. Проблемный вопрос: Мог ли Столыпин «вылечить» Россию? (группа "Эксперты")
    1. Учебный вопрос: Сравните аграрные проекты, разработанные в 1 Государственной думе, с положениями столыпинского аграрного законопроекта. В чем заключаются их принципиальные различия?
    2. Учебный вопрос: Как вы думаете, почему П. А. Столыпин просил для проведения своей реформы «20 лет покоя внутреннего и внешнего…»
    3. Учебный вопрос: Согласны ли вы с утверждением о том, что столыпинская аграрная реформа потерпела крах?

Публикация учителя

Посмотреть буклет

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

Посмотреть презентацию

Пример продукта проектной деятельности учащихся

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

План оценивания.

Стратегии оценивания (таблица №2).

Формирующее оценивание

До начала проекта В ходе проекта После завершения проекта
  • Устный опрос
  • Вводная презентация учителя
  • Тестирование
  • Личный дневник с открытым доступом
  • Наблюдения ученика
  • Наблюдения учителя

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Информационные источники

Другие документы

Личные инструменты
наши друзья
http://аудиохрестоматия.рф/