|
|
| Строка 1: |
Строка 1: |
| − | ==Автор проекта ==
| + | Автор проекта |
| − | Новицкий Яков Ильич
| + | |
| | + | = Синицина Т.А., Колузаева З.Г.= |
| | | | |
| | ==Название проекта== | | ==Название проекта== |
| − | hjnb
| |
| | | | |
| − | ==Визитная карточка проекта== | + | ==Краткая аннотация проекта= |
| − | [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMYTA4ZGNjOWMtODRiNi00N2FhLWJiN2EtNTZkNTFiOTkyMmUy&hl=en_US| Визитная карточка проекта]
| + | =Углубить знания детей по теме"Зимние явления в природе". Узнать откуда берется снег, как образуются снежинки? Какие еще явления бывают зимой, какие опасности несут метель, пурга и буран. |
| | | | |
| − | ==Краткая аннотация проекта==
| |
| − | Объектом изучения нашей работы являются исследование заимствований англицизмов в современном русском языке.
| |
| | | | |
| − | Цель работы: изучение причин возникновения и употребления англицизмов в современном русском языке, в частности в повседневной речи обучающихся, а также их влияние на русскую речь.
| + | Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта, охватываемые предметные области |
| | | | |
| − | Для достижения поставленной цели предусматривается решение ряда задач:
| + | ==План проекта== |
| − | #Проанализировать теоретические материалы, связанные с заимствованиями.
| + | ==Изучить литературу по теме учебную, художественную и интернет сайт. |
| − | #Определить причины заимствования английских слов.
| + | Провести опыты, сфотографировать их. |
| − | #Рассмотреть способы образования англицизмов.
| + | Оформить свои наблюдения и опыты. |
| − | #Классифицировать наиболее употребляемые англицизмы по сферам общения.
| + | Весь собраный материал собрать в портфолио.= |
| | | | |
| − | Участвуя в этом проекте, школьники научатся пользоваться различными словарями-справочниками, выходить в Интернет для поиска нужной информации, создадут собственный словарь англицизмов, наиболее употребляемых в повседневной жизни. Данный проект ориентирован на реализацию [http://lexed.ru/standart/standart/2/27_ssh_russkiy_yazik_b.html| государственных стандартов по русскому языку] и [http://lexed.ru/standart/standart/1/10_osh_in_yazik.html| иностранному языку] . В 7 классе по программе М.Т.Баранова повторяется раздел "Лексика", где рассматриваются разные лексические пласты современного русского языка. Проект расчитан на 12 часов в течение 6 недель. При работе учащихся по проекту предполагается развитие навыков самостоятельной работы, развития у учащихся активности, умений ориентироваться в потоке информации, расширение круга возможностей для получения знаний, все это относится к необходимым умениям человека 21 века.
| |
| − |
| |
| − | ==Вопросы, направляющие проект==
| |
| − | <b>Основополагающий вопрос</b>
| |
| − | <br>Появление англицизмов в современном русском языке - это необходимость или дань моде?
| |
| − | <br><b>Проблемные вопросы</b>
| |
| − | <br>1. Каковы причины заимствования иноязычных слов? 2. Насколько популярны в использование иностранные слова? 3. В каких сферах используются иностранные слова?
| |
| − | <br><b>Учебные вопросы</b>
| |
| − | <br>1.Что такое англицизмы? 2.Признаки англицизмов в современном русском языке. 3.Где чаще всего встречаются англицизмы? 4.Какие англицизмы используете вы в своей речи? 5.Знаете ли вы значение англицизмов? 6.Назовите причины и способы заимствования английских слов.
| |
| − |
| |
| − | ==Раскрытие учебных вопросов==
| |
| − | <b>1. Каковы причины заимствования иноязычных слов?</b>
| |
| − | Множество новых слов приходит из других языков. Их называют по-разному, чаще всего – заимствованиями. Внедрение иноязычных слов определяется контактами народов, что вызывает необходимость называния (номинации) новых предметов и понятий. Русский народ с древних времен вступал в культурные, торговые, военные, политические связи с другими государствами, что не могло не привести к языковым заимствованиям.
| |
| − |
| |
| − | Постепенно заимствованные слова, ассимилированные (от лат. assimilare - усваивать, уподоблять) заимствующим языком, входили в число слов общеупотребительных и уже не воспринимались как иноязычные.В разные периоды развития русского литературного языка оценка проникновения в него иноязычных элементов была неоднозначны.
| |
| − |
| |
| − | Так Петр I требовал от своих современников писать «как можно вразумительней», не злоупотребляя нерусскими словами. Cоздавая русскую научную терминологию, Ломоносов последовательно стремился находить в языке эквиваленты для замены иноязычных терминов, подчас искусственно перенося подобные образования в язык науки.
| |
| − |
| |
| − | В наше время Иностранная терминологическая лексика является незаменимым средством лаконичной и точной передачи информации в текстах, предназначенных для узких специалистов, но может оказаться и непреодолимым барьером для понимания научно – популярного текста неподготовленным читателем.
| |
| − |
| |
| − | Заимствования из одних языков являются в нашем языке единичными, слова из других образуют более или менее многочисленные группы. Довольно большое количество слов, в частности, заимствовано русским языком из тюркских языков, греческого и латинского, польского, а также немецкого, французского и английского. Значительно меньшие группы составляют слова, пришедшие в русский язык из голландского и итальянского. Остальные языки дали русскому языку лишь отдельные слова: борщ, бондарь, завзятый, буханка, бублик, парубок (из украинского языка); робот, полька, краля (из чешского); чай, каолин (из китайского); ковер, шалаш, хутор, гуляш (из венгерского); какао, эстрада, колибри, сигара, серенада, томат, гитара (из испанского); халва, алгебра, гарем, нашатырь (из арабского); кимоно, гейша (из японского); инжир, сарай (из персидского); плис (из шведского); орангутанг, какаду (из малайского) и т. п.
| |
| − |
| |
| − | Заимствуя то или иное слово, русский язык редко усваивал его в том виде, в каком оно бытовало в языке-источнике. В процессе употребления большая часть слов, пришедших из других языков (как правило, вместе с заимствованием тех или иных понятий, реалий и т.д.), уподоблялась структуре заимствующего языка.
| |
| − |
| |
| − | Общие причины заимствования иноязычной лексики достаточно хорошо известны. Это:
| |
| − | 1.потребность в наименовании (новой вещи, нового явления и т. п.); ср. слова типа кино, радио, такси, магнитофон, транзистор, компьютер и мн. др.;<br>необходимость разграничить содержательно близкие, но все же различающиеся понятия; ср., например, пары слов типа уют — комфорт, страх — паника,<br> обслуживание — сервис, сообщение — информация и под.;
| |
| − | 2.необходимость специализации понятий — в той или иной сфере, для тех или иных целей; ср., например, пары типа предупредительный — превентивный, вывоз — экспорт,<br> преобразователь — трансформатор и под., эвфемистические, вуалирующие замены — например, в области анатомии, физиологии,<br> медицины (педикулез вместо вшивость, канцер вместо рак, гениталии вместо половые органы, анус вместо задний проход и т. п.);
| |
| − | 3.тенденция к соответствию нерасчлененности, цельности обозначаемого понятия с нерасчлененностью обозначающего: если объект наименования представляет собой одно<br> целое(или, по крайней мере, он как целое мыслится носителями языка), то говорящие стремятся обозначить его одним словом, а не словосочетанием, или же<br> заменить описательное наименование однословным; так появились в русском языке слова типа снайпер (по-русски: меткий стрелок), стайер (бегун на длинные дистанции),<br> спринтер (бегун на короткие дистанции); сейф (несгораемый шкаф), сервант (шкаф для посуды) и мн. др.;
| |
| − |
| |
| − | :<b>Вывод:</b>
| |
| − |
| |
| − | :Итак, мы видим, что заимствование новых слов - процесс, обусловленный наличием определенных причин, чаще всего - экстралингвистических. Язык начинает часто сталкиваться с предметами и явлениями реальной действительности, которые необходимо называть и описывать, а необходимого слова либо нет, либо оно по каким-либо причинам неудобно для частого использования. Динамика общественно-политической ситуации в России в последнее десятилетие ХХ века (распад Советского Союза, изменение государственного строя, преобладающей формы производственных отношений и т.д.) стала причиной возникновения многих новых и актуализации многих ранее неактульных для русского языкового сознания общественно-политических реалий. Для обозначения большей части из них были заимствованы слова из других языков.
| |
| − |
| |
| − | <br><b>2. Насколько популярны в использование иностранные слова?</b>
| |
| − | Чтобы ответить на этот вопрос, решили провести анкетирование,вывести статистику и на её основе сделать вывод.
| |
| − |
| |
| − | Мы составили ряд вопросов, помогающих ответить на проблемную тему. Ниже приведены вопросы анкеты с возможными вариантами ответов.
| |
| − |
| |
| − | :1. Используете ли Вы иностранные слова в своей речи?
| |
| − | а) Да, использую часто.
| |
| − | б) Нет, я категорически не приемлю их употребление.
| |
| − | в) По мере необходимости.
| |
| − |
| |
| − | :2. Употребляете ли Вы иностранные слова, не зная их значения?
| |
| − | а) Да, употребляю.
| |
| − | б) Нет, т.к. боюсь показаться неграмотным.
| |
| − | в) Иногда, но потом обязательно узнаю его значение.
| |
| − |
| |
| − | :3. Стараетесь ли Вы узнать побольше иностранных слов?
| |
| − | а) Да, чтобы быть более грамотным.
| |
| − | б) Нет, не считаю это необходимым.
| |
| − | в) По случаю.
| |
| − |
| |
| − | :4. Какое из нижеперечисленных слов Вы употребляете чаще:
| |
| − | а) Хобби.
| |
| − | б) Любимое занятие.
| |
| − | в) Другая версия.
| |
| − |
| |
| − | :5. Ваше отношение к тому, что люди используют иностранные слова в своей речи?
| |
| − | а) Считаю это необходимым в наше время, иногда их употребляю сам(а).
| |
| − | б) Мне это не нравится, т.к. непонятен смысл сказанного.
| |
| − | в) Я не обращаю на это внимание.
| |
| − |
| |
| − | <br>Мы опросили 50 учащихся 10 - 11 классов. Большинство анкетируемых выбрало первый вариант ответа. Из чего делаем вывод, что использование иностранных слов популярно.
| |
| − |
| |
| − | По результатам опроса, мы выводим статистику:
| |
| − |
| |
| − | Первый вариант выбрало - 69,6% опрошенных,
| |
| − |
| |
| − | Второй вариант - 12,8%,
| |
| − |
| |
| − | а третий вариант - 17,6%.
| |
| − |
| |
| − | <b>Вывод:</b>
| |
| − |
| |
| − | Больше половины опрошенных употребляют иноязычные слова в своей речи, часто даже не замечая, что у них не русское происхождение. Иноязычные слова становятся неотъемлемой частью русского языка, особенно они "обжили" такие сферы как политика, экономика, право.
| |
| − |
| |
| − | <br><b>3. В каких сферах используются иностранные слова?</b>
| |
| − | Одной из характерных черт русского языка 80-х - 90-х годов является процесс активизации заимствованной лексики: расширение сферы использования специальной иноязычной терминологии, относящейся к экономике, финансам, коммерческой деятельности и некоторым другим областям, и появление большого числа заимствований-неологизмов, тоже принадлежащих преимущественно к специальным областям.
| |
| − |
| |
| − | Сфера распространения заимствованных слов достаточно специфична. Прежде всего это "профессиональные языки" специалистов той или иной области (вычислительная техника, финансовая и коммерческая деятельность, спорт), но также и области политики, искусства, моды, музыки, танцев и др.
| |
| − |
| |
| − | Ниже рассмотрим заимствованные слова из разных сфер использования:
| |
| − |
| |
| − | :1. <b>Политический маркетинг:</b>
| |
| − | :а) <b>баллотироваться</b> ("... В. Путин, баллотируясь в президенты..."; Российская газета, 23.06.2000; от "баллотировать", фр. ballotter, - решать вопрос о чьем либо избрании подачей голосов; первоначально - посредством опускания в урну шаров, называемых баллами);
| |
| − | :б) <b>инаугурация</b> ("После его инаугурации..."; "Российская газета", 23.06.2000; инаугурация - торжественное вступление в должность);
| |
| − | :в) <b>референдум</b> ("...референдум о доверии..."; "Новое время", No. 40, 1993;от лат. referendum - всенародное голосование по какому-л. важному вопросу государственной жизни);
| |
| − | :г) <b>электорат</b> ("У него стойкий электорат (о Черепкове)"; "Комсомольская правда", 28.04.2001; от лат. elector (выбирающий, избиратель) - круг избирателей, голосующих за какую либо партию на парламентских, президентских или муниципальных выборах; совокупность избирателей данного избирательного округа).
| |
| − |
| |
| − | :2. <b>Политический жаргон:</b>
| |
| − | :а) <b>мандат</b> ("В.Путин получил очевидный мандат на демонтаж кланово-олигархической системы..."; "Российская газета", 23.06.2000; лат. mandatum - 1) полномочие, наказ, поручение; 2) документ, удостоверяющий права и полномочия какого-л, лица, напр, депутатский мандат);
| |
| − | :б) <b>парламент</b> ("Завоевывать верхнюю палату парламента уже активно ринулись представители политических партий.."; "Ставропольская правда", 27.01.2001; нем. Parlament (говорить) - высший представительный законодательный орган в буржуазных странах, построенный целиком или частично на выборных началах.);
| |
| − | :в) <b>премьер</b> - министр ("Если б Путин взял в премьер-министры Примакова и дал ему карт-бланш..."; Комсомольская правда, 28.04.2001; фр. premier minist-re - глава правительства, председатель совета, кабинета министров);
| |
| − | :г) <b>триколор</b> ("Если уж быть объективным, то семь лет – с 1993-го по 2000-й – против Конституции были триколор, двуглавый орел…", 28 апреля - 1 мая 2001; триколор - жаргонное наименование трехцветного российского флага);
| |
| − |
| |
| − | :3. <b>Экономические термины:</b>
| |
| − | :а) <b>бизнес</b> ("...счет за "игру без правил" в большом бизнесе..."; "Российская газета", 23.06.2000; англ, business - экономическая деятельность, дающая прибыль);
| |
| − | :б) <b>инвестиция</b> ("...привлечь западные инвестиции..."; Gazeta.Ru; лат. investire - долгосрочное вложение капитала в какое-л. предприятие, дело);
| |
| − | :в) <b>инфляция</b> ("Эта составляющая инфляции, конечно, тоже имеет место..."; "Литературная газета", 28 апреля-1 мая 2001; лат. inflatio - чрезмерное увеличение находящейся в обращении массы бумажных денег по сравнению с реальным предложением товаров);
| |
| − | :г) <b>фирма</b> ("Стал бы педагогом, учителем обществоведения в школе или менеджером в какой-нибудь фирме..."; "Российская газета", 23.06.2000; от ит. firma - хозяйственное, промышленное или торговое предприятие, пользующееся правами юридического лица);
| |
| − | :д) <b>приватизация</b> ("...тотальное разграбление народного добра под флагом "приватизации"..."; "Российская газета", 23.06.2000; лат. privatus (частный) – передача (продажа) принадлежащих государству предприятий, средств транспорта, жилых зданий и т. п. в частную собственность. );
| |
| − |
| |
| − | :4. <b>Технические термины:</b>
| |
| − | :а) <b>Интернет</b> ("Отдать голос можно в Интернете по адресу..."; "Комсомольская правда", 26.04.2001 ;Internet - глобальная нецентрализованная компьютерная информационная сеть, ставшая в последнее время очень важным фактором общественной и политической жизни);
| |
| − | :б) <b>Провайдер</b> ( английское provide - обеспечивать) - организация, предоставляющая -услуги по пользованию глобальными сетями и системами.
| |
| − |
| |
| − | :5. <b>Философские, культурологические, социологические, лингвистические и психологические термины:</b>
| |
| − | :а) <b>пси-фактор</b> ("Пси-фактор крадеными дозами..."; "Российская газета", 23.06.2000; Пси-фактор - фактор психологического состояния людей);
| |
| − | :б) <b>тинэйджер</b> ("Дорогие тинейджеры, вы находитесь в ужасной опасности..."; "Ставропольская правда", 22.04.2000; от амер. teen-ager - это человек до двадцати лет);
| |
| − | :в) <b>истеблишмент</b> ("Уолл-стрит джорнэл" пишет о "моральной развращенности и всеобщем неуважении к закону российского истеблишмента"; "Российская газета", 23.06.2000;от англ, establishment (установление, основание; учреждение) - правящие и привилегированные группы буржуазного общества, а также вся система власти и управления, с помощью которой они осуществляют свое господство);
| |
| − | :г) <b>менталитет</b> ("...все еще совковый до корня волос менталитет с его неизлечимыми атавизмами."; "Новое время", No. 50, 1993; менталитет - набор определенных закономерностей мышления, общий для той или иной социальной группы (нации, адептов той или иной религиозной конфессии и т.п.));
| |
| − |
| |
| − | <b>Вывод:</b>
| |
| − |
| |
| − | Наша современная жизнь наполнена иностранными словами. Из проанализированных примеров следует, что большинство заимствований обусловлены изменением общественно-политического устройства России в последние десятилетия ХХ века и принадлежат сферам человеческой деятельности, претерпевшим в связи с этим изменением коренную ломку, ставшим более актуальными: политика, право, экономика, религия, новые технологии и т.п.Иностранные слова так глубоко вошли в наш обиход, что порой, разговаривая между собой, мы не замечаем их употребление.
| |
| − |
| |
| − | ==План проведения проекта==
| |
| − | :<b>1 этап</b> - подготовительный: сформулировать тему проекта. Работа над формулированием темы происходит после заполнения [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMYTI4NTRlMjAtZDI1ZC00MDYwLTg1M2ItYWJmNjQ0MjBjYTli&hl=en_US| анкеты] учащимися и представления стартовой презентации. Перед обучающимися ставится вопрос о том, что бы они хотели узнать при изучении этой темы. В совместном обсуждении утверждается тема проекта, уточняются основополагающий, проблемные и учебные вопросы. Происходит формирование 2 групп. Каждой группе для изучения дается по одному проблемному и по три учебных вопроса.
| |
| − | :<b>2 этап</b> - изучение : каждая группа изучает теоретический материал по своим вопросам и создает словарь наиболее часто употребляемых в русской речи англицизмов.
| |
| − | :<b>3 этап</b> - заключительный: презентация собранной группами информации, подготовка к отчету о проделанной работе. Идет работа над систематизацией собранного материала и создание итоговой презентации, словарика англицизмов. 4 этап - подведение итогов: презентация результатов проекта. Оценивание работы по проекту участниками, учителем.
| |
| − |
| |
| − | ==Выполнение проекта==
| |
| − | Над проектом работают обучающиеся 7 класса из 6 человек. После ознакомления со стартовой презентацией и заполнения анкеты, была утверждена тема проекта и определены основные вопросы. Ребята разделились на две группы. Первая группа, куратором котором является Бойко А.В., приступила к работе над проблемным вопросом: 1) Как мы узнаем англицизмы среди других заимствованных слов? и учебными вопросами: 1) Что такое англицизмы? 2) Признаки англицизмов в современном русском языке. 3) Назовите причины и способы заимствования английских слов. Вторая группа, куратором котором является Кузнецова И.Т., работает над проблемным вопросом: 1) Какое влияние оказывают англицизмы на современный русский язык? и учебными вопросами: 1) Где чаще всего встречаются англицизмы? 2) Какие англицизмы используете вы в своей речи? 3) Знаете ли вы значение англицизмов? Каждая группа ведет работу по сбору информации по своим вопросам и одновременно собирает материал для словаря англицизмов, наиболее часто встречающихся в повседневной речи обучающихся [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMODc3M2I2NzItMmIyMy00YzI4LThjOTgtNTY3ZTNhYTg1MTQ3&hl=en_US| образец словарика]. По истечению срока поискового этапа (3 недели) участники проекта предоставляют собранную информацию в виде докладов [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMOTNlOTI0ZmYtNjQ1Yi00YzBlLTlhOTQtNDM1Yjk5NDA4MTJi&hl=ru| 1] [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMZWEzZTA2YzQtODViYS00ZWQ1LWEzYjgtYmRjYjQ3MDVkMjM0&hl=en_US| 2], с указанием её источников. Ребята работали как с материалами, представленными ресурсами Интернет, так и с печатными материалами, словарями. Затем ребята заполнили анкеты по оцениванию своего вклада в работу группы и своих товарищей. Обсудив представленные материалы, пришли к выводу, что далее группы должны работать по 2 направлениям: одна группа создает итоговую презентацию, другая - составляет словарь. Каждый участник проекта выразил желание работать в той группе, где он может принести наибольшую пользу. Далее группы продолжили работу по оформлению материала (3 недели). На последнем заседании группы ребята представили продукты проекта: итоговую презентацию, словарь наиболее часто употребляемых англицизмов, сопровождая их устными выступлениями. Проводится итоговая оценка проекта.
| |
| | | | |
| | ==Вводная презентация учителя== | | ==Вводная презентация учителя== |
| − | [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMYmY5NjdhMTktMTZkZS00ZWEyLWE0NzItMjg4Mjk5MjA5MmQ0&hl=en_US| Вводная презентация]
| + | (ссылка на документ) |
| | | | |
| | ==Формирующее и итоговое оценивание== | | ==Формирующее и итоговое оценивание== |
| | + | (ссылки на документы) |
| | | | |
| − | [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMYTI4NTRlMjAtZDI1ZC00MDYwLTg1M2ItYWJmNjQ0MjBjYTli&hl=ru| Анкета]
| + | ==Работы учеников== |
| | + | (ссылки на документы) |
| | | | |
| − | [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMMjE2OGI0ZmMtMjkzOS00N2IxLWI0NDctYWZjMjBlY2YzNTg1&hl=en_US| Критерии оценивания докладов]
| + | ==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта== |
| | + | (ссылки на документы) |
| | | | |
| − | [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMZmI3MGIyYTAtMDFjZi00MzUzLWFkYWEtMmFhYWUxMDAyMDRh&hl=en_US| Критерии оценивания презентации]
| + | ==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта== |
| | | | |
| − | [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMZTJmMmUzZjEtZTBlZS00OGM2LWI3YWItODNhZDUyNDY0NDhi&hl=en_US| Критерии оценивания словарика]
| |
| | | | |
| − | [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AvREb_jnInhBdGtLWGJSYkNsX0I5QU44MDhmYW0xRlE&hl=en_US#gid=0| Критерии оценивания вики-статьи]
| |
| − |
| |
| − | ==Буклет==
| |
| − | [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMMDljNWRlZTUtM2Q2ZC00OTVlLTgyYjUtZDUxN2EwMzRjYTA5&hl=en_US| Буклет ]
| |
| − |
| |
| − | ==Работы учеников==
| |
| − | [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMZjQzNWExYzMtMzBlZC00YjI2LTlkMzMtYTdmYzExYTJkMGEy&hl=en_US| Презентация ученика]
| |
| − | <br>[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMNGZlNGFmMjMtZTg3YS00M2M5LTkwZjQtODYyMjk4ZjE5YWFm&hl=en_US| Словарик]
| |
| − | <br>[http://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B260d0hZO6VmN2UxYzZjZGItODA2Zi00ZDliLWIxODgtNjQ3Y2Y1YTk0OThk&hl=en| Молодежный сленг]
| |
| − | <br>[http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/Почему_мы_так_говорим%3F | Вики-страница ученика]
| |
| − |
| |
| − | ==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==
| |
| − | :1. «Перекрестная дискуссия как средство развития критического мышления» В.В.Либерцева
| |
| − | :2. «Русский язык в школе» (Приложение к газете «Первое сентября» №11,2003)
| |
| − | :3. «Исторический комментарий к занятиям по русскому языку» И.С. Иванов Москва, «Просвещение»,1996
| |
| − | :4. [http://www.postupi.ru/| «История лексики» ]
| |
| | | | |
| | [[Категория:ТГУ]] | | [[Категория:ТГУ]] |
| | [[Категория:TEO2]] | | [[Категория:TEO2]] |
=Углубить знания детей по теме"Зимние явления в природе". Узнать откуда берется снег, как образуются снежинки? Какие еще явления бывают зимой, какие опасности несут метель, пурга и буран.
