Учебный проект Внешнее заимствование как языковая примета современного газетного текста
(→Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся) |
(→План проекта) |
||
| (не показаны 28 промежуточных версий 2 участников) | |||
| Строка 9: | Строка 9: | ||
== Предмет, класс == | == Предмет, класс == | ||
| − | + | Русский язык, 6"А", 6"Б" | |
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
| + | Данный проект рассматривает тему: "Внешнее заимствование как языковая примета современного газетного текста". | ||
| + | |||
| + | В XX – XXI веке среди процессов, связанных с пополнением словаря русского литературного языка, определенное место занимает заимствование иноязычной лексики как один из способов номинации новых явлений, а также замены существующих описательных наименований. | ||
| + | |||
| + | В современной лингвистической литературе вопросы заимствования слов русским языком второй половины XX века не получили однозначного разрешения. Между тем необходимость освещения этих вопросов (выяснение состава, количества, характера новых заимствований, их типов, семантических и функционально-стилистических особенностей) вытекает из общей проблематики изучения развития русского языка. Поэтому разработка настоящей темы представляется актуальной. | ||
| + | |||
| + | Объектом данного исследования является заимствованная лексика в языке современных российских газет. | ||
| + | |||
| + | Предмет исследования – семантические и функционально-стилистические особенности различных типов заимствованной лексики в современном газетном тексте. | ||
| + | |||
| + | Целью проекта является анализ функционально-стилистических и семантических особенностей заимствованной лексики в современном газетном тексте. Для анализа функционирования заимствований мы выбрали газетный текст не случайно. Газетный подстиль, являясь функционально-стилистической подсистемой литературного языка, наиболее полно и последовательно фиксирует основной массив иноязычных слов, отражая своеобразную моду на новые слова, языковые излишества и иногда демонстрируя отсутствие меры и языкового вкуса при употреблении инноваций. В соответствии с поставленной целью определен круг конкретных задач для ее реализации: | ||
| + | # ознакомиться с теоретической литературой по современному русскому языку; | ||
| + | # выделить из газетного текста заимствования; | ||
| + | # обогатить словарный запас учащихся; | ||
| + | # проанализировать значения заимствований; | ||
| + | # классифицировать заимствования; | ||
| + | # определить целесообразность использования некоторых типов заимствованных слов в анализируемых текстах; | ||
| + | # обобщить результаты наблюдений. | ||
| + | |||
| + | Проект предназначен для учащихся 6-х классов и рассчитан на 4 урока.Он охватывает изучение тем по русскому языку: "Жаргонизмы", "Исконно русские и заимствованные слова". Проект развивает у старшеклассников стилистическую зоркость, знание толкований заимствований, повышает культуру речевого общения. Вся работа в проекте направлена на привлечение школьников к самостоятельной исследовательской деятельности в области лексики.План оценивания в ходе проекта направлен на реализацию личностноориентированого подхода в обучении; в центре внимания - учебные потребности ребёнка, развитие навыков самоуправления обучением, самооценивание и взаимное оценивание успешности в развитии и обучении, развитие рефлексии собственной деятельности. Ожидаемые результаты обучения. | ||
| + | |||
| + | После завершения проекта учащиеся смогут: | ||
| + | # Различать заимствования и исконно русские слова. | ||
| + | # Давать определения заимствованиям. | ||
| + | # Иметь представление о "типах заимствованной лексики". | ||
| + | # Уметь составлять словарики иноязычных слов. | ||
| + | # Уметь защищать свой продукт деятельности. | ||
| + | # Знать критерии самооценки и взаимной оценки. | ||
| + | # Приобрести навыки коммуникативной работы в группе. | ||
| + | # Выполнить тест. | ||
| + | # Заполнить страницу портфолио "Мои достижения". | ||
== План проекта == | == План проекта == | ||
| + | До начала работы учитель подготавливает вводную презентацию, буклет, раздаточный материал для учащихся, подборку статей из газет, инструкции и памятки для работы учащихся, таблицы З-И-У. | ||
| + | |||
| + | '''Подготовительный этап''' | ||
| + | |||
| + | 1.Вводная презентация учителя. | ||
| + | |||
| + | 2.Создание мотивации учащихся к работе над проектом, погружение в проблему. | ||
| + | |||
| + | 3.Организация групп ("Эксперты в области заимствований", "Учёный совет", "Исследователи в области заимствований"). | ||
| + | |||
| + | 4.Постановка задач перед группами. | ||
| + | |||
| + | 5.Знакомство с таблицами З-И-У. | ||
| + | |||
| + | 6.Заполнение таблиц З-И-У. | ||
| + | |||
| + | 7.Обсуждение источников информации. | ||
| + | |||
| + | '''Основной этап''' | ||
| + | |||
| + | 1.Сбор информации. | ||
| + | |||
| + | 2.Знакомство с выполнением записей с использованием инструкций, подсказок. | ||
| + | |||
| + | 3.Работа с упражнениями учебника, словарями, статьями из газет, поиск материала в Интернете. | ||
| + | |||
| + | 4.Выполнение записей учащимися. | ||
| + | |||
| + | 5.Знакомство учащихся с проверочными листами, критериями оценки. | ||
| + | |||
| + | 6.Группа “Эксперты в области заимствований” создают “Словарик неоправданно употребляемых заимствованных слов”, выясняют популярны ли заимствования в газете и какие, представляют результаты в виде диаграммы. | ||
| + | |||
| + | 7.Группа “Учёный совет” создают “Словарик заимствований". | ||
| + | |||
| + | 8.Группа “Исследователи в области заимствований” создают тест для других групп, проводят опрос "Часто ли вы встречаете статьи в газете, пестреющие непонятными словами?","Какими чертами должен обладать современный язык газеты?", результаты оформляют в форме "облака слов". | ||
| + | |||
| + | 9.Заполнение проверочных листов учащимися. | ||
| + | |||
| + | 10.Учитель оказывает индивидуальную и групповую помощь во внеурочное время. | ||
| + | |||
| + | '''Итоговый этап''' | ||
| + | |||
| + | 1.Защита учащихся. | ||
| + | |||
| + | 2.Заполнение самооценочных листов. | ||
| + | |||
| + | 3.Рефлексия учащихся. | ||
| + | 4.Награждение. | ||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
| Строка 23: | Строка 102: | ||
#''Проблемный вопрос:Насколько популярны заимствования в газете?'' | #''Проблемный вопрос:Насколько популярны заимствования в газете?'' | ||
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:Что такое заимствованные слова?'' |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:Часто ли встречаем заимствования в газете?'' |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:Как заимствования "загрязняют" наш язык?'' |
#''Проблемный вопрос:Каковы причины заимствования слов из других языков?'' | #''Проблемный вопрос:Каковы причины заимствования слов из других языков?'' | ||
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:В связи с чем проникают слова из других языков?'' |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:В какие языки пришли русские слова?'' |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:Из каких языков чаще всего приходят новые слова?'' |
#''Проблемный вопрос:Как отличить русское слово от заимствованного?'' | #''Проблемный вопрос:Как отличить русское слово от заимствованного?'' | ||
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:Какой словарь дает справку о происхождении заимствованных слов?'' |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:Какие есть признаки русских слов?'' |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:Какие признаки заимствований знаем?'' |
== Публикация учителя == | == Публикация учителя == | ||
| + | [https://docs.google.com/drawings/d/1ktruMextg2E4ueJU8SLqA-_r7Mf9g48MLjxK2rQ7Yj4/edit Буклет страница 1] | ||
| + | [https://docs.google.com/drawings/d/1yIqgpqYCIZaZLn_9fruynvbRoQIcyiaHoBkVKkrIMzs/edit Буклет страница 2] | ||
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
| Строка 41: | Строка 122: | ||
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
| + | [[Исследование учащихся по теме Насколько популярны заимствования в газете]] | ||
| + | [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Aj0mWi94NjbTdHAzRDdiaHFMUmZYaUdXTEpvX012MlE исследование учащихся] | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| − | План оценивания. | + | [https://docs.google.com/open?id=0Bz0mWi94NjbTYTJiZWVkZjMtZTE1YS00YWFmLWI4ZjYtMmMxOWZjOWRkNzYy План оценивания.] |
| + | |||
| − | |||
'''Формирующее оценивание''' | '''Формирующее оценивание''' | ||
| Строка 65: | Строка 148: | ||
| | | | ||
*... | *... | ||
| − | *.. | + | *[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Aj0mWi94NjbTdFdxNmpJeHNtaldBelVTdmMzaGptSHc самооценка] |
| − | *.. | + | *[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Aj0mWi94NjbTdFlOZEJTMHp2R3NYR1FDN3RjQV9XZ2c экспертная оценка] |
|- | |- | ||
|} | |} | ||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
| + | [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Aj0mWi94NjbTdENFdzdmVTlKNktKRUV3SmpENGYyN3c сервисы веб 2.0] | ||
| + | [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFlYVUQzVUJLbnItai0tMVVzT0I5aFE6MQ тест] | ||
| + | |||
| + | [http://classtools.net/widgets/quiz_3/soKmV.htm дидактическая игра] | ||
== Информационные источники == | == Информационные источники == | ||
| + | [http://www.google.com/cse/home?cx=016175395602259853743:zsecs6mwijs Система поиска] | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
| − | [[Категория: | + | [[Категория:Предметы гуманитарного цикла]] |
| + | |||
| + | [http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/786fe825-fd6d-2b14-84e4-0724f112e696/1008259A.htm заимствование] | ||
| + | |||
| + | |||
| + | [http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6df1a083-bacf-9386-9d1c-52ff73697861/1009202A.htm этимология] | ||
Текущая версия на 11:11, 7 декабря 2011
Автор проекта
Название проекта
Внешнее заимствование как языковая примета современного газетного текста
Предмет, класс
Русский язык, 6"А", 6"Б"
Краткая аннотация проекта
Данный проект рассматривает тему: "Внешнее заимствование как языковая примета современного газетного текста".
В XX – XXI веке среди процессов, связанных с пополнением словаря русского литературного языка, определенное место занимает заимствование иноязычной лексики как один из способов номинации новых явлений, а также замены существующих описательных наименований.
В современной лингвистической литературе вопросы заимствования слов русским языком второй половины XX века не получили однозначного разрешения. Между тем необходимость освещения этих вопросов (выяснение состава, количества, характера новых заимствований, их типов, семантических и функционально-стилистических особенностей) вытекает из общей проблематики изучения развития русского языка. Поэтому разработка настоящей темы представляется актуальной.
Объектом данного исследования является заимствованная лексика в языке современных российских газет.
Предмет исследования – семантические и функционально-стилистические особенности различных типов заимствованной лексики в современном газетном тексте.
Целью проекта является анализ функционально-стилистических и семантических особенностей заимствованной лексики в современном газетном тексте. Для анализа функционирования заимствований мы выбрали газетный текст не случайно. Газетный подстиль, являясь функционально-стилистической подсистемой литературного языка, наиболее полно и последовательно фиксирует основной массив иноязычных слов, отражая своеобразную моду на новые слова, языковые излишества и иногда демонстрируя отсутствие меры и языкового вкуса при употреблении инноваций. В соответствии с поставленной целью определен круг конкретных задач для ее реализации:
- ознакомиться с теоретической литературой по современному русскому языку;
- выделить из газетного текста заимствования;
- обогатить словарный запас учащихся;
- проанализировать значения заимствований;
- классифицировать заимствования;
- определить целесообразность использования некоторых типов заимствованных слов в анализируемых текстах;
- обобщить результаты наблюдений.
Проект предназначен для учащихся 6-х классов и рассчитан на 4 урока.Он охватывает изучение тем по русскому языку: "Жаргонизмы", "Исконно русские и заимствованные слова". Проект развивает у старшеклассников стилистическую зоркость, знание толкований заимствований, повышает культуру речевого общения. Вся работа в проекте направлена на привлечение школьников к самостоятельной исследовательской деятельности в области лексики.План оценивания в ходе проекта направлен на реализацию личностноориентированого подхода в обучении; в центре внимания - учебные потребности ребёнка, развитие навыков самоуправления обучением, самооценивание и взаимное оценивание успешности в развитии и обучении, развитие рефлексии собственной деятельности. Ожидаемые результаты обучения.
После завершения проекта учащиеся смогут:
- Различать заимствования и исконно русские слова.
- Давать определения заимствованиям.
- Иметь представление о "типах заимствованной лексики".
- Уметь составлять словарики иноязычных слов.
- Уметь защищать свой продукт деятельности.
- Знать критерии самооценки и взаимной оценки.
- Приобрести навыки коммуникативной работы в группе.
- Выполнить тест.
- Заполнить страницу портфолио "Мои достижения".
План проекта
До начала работы учитель подготавливает вводную презентацию, буклет, раздаточный материал для учащихся, подборку статей из газет, инструкции и памятки для работы учащихся, таблицы З-И-У.
Подготовительный этап
1.Вводная презентация учителя.
2.Создание мотивации учащихся к работе над проектом, погружение в проблему.
3.Организация групп ("Эксперты в области заимствований", "Учёный совет", "Исследователи в области заимствований").
4.Постановка задач перед группами.
5.Знакомство с таблицами З-И-У.
6.Заполнение таблиц З-И-У.
7.Обсуждение источников информации.
Основной этап
1.Сбор информации.
2.Знакомство с выполнением записей с использованием инструкций, подсказок.
3.Работа с упражнениями учебника, словарями, статьями из газет, поиск материала в Интернете.
4.Выполнение записей учащимися.
5.Знакомство учащихся с проверочными листами, критериями оценки.
6.Группа “Эксперты в области заимствований” создают “Словарик неоправданно употребляемых заимствованных слов”, выясняют популярны ли заимствования в газете и какие, представляют результаты в виде диаграммы.
7.Группа “Учёный совет” создают “Словарик заимствований".
8.Группа “Исследователи в области заимствований” создают тест для других групп, проводят опрос "Часто ли вы встречаете статьи в газете, пестреющие непонятными словами?","Какими чертами должен обладать современный язык газеты?", результаты оформляют в форме "облака слов".
9.Заполнение проверочных листов учащимися.
10.Учитель оказывает индивидуальную и групповую помощь во внеурочное время.
Итоговый этап
1.Защита учащихся.
2.Заполнение самооценочных листов.
3.Рефлексия учащихся.
4.Награждение.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос:Зачем охранять наш язык от "иноземцев"?
- Проблемный вопрос:Насколько популярны заимствования в газете?
- Учебный вопрос:Что такое заимствованные слова?
- Учебный вопрос:Часто ли встречаем заимствования в газете?
- Учебный вопрос:Как заимствования "загрязняют" наш язык?
- Проблемный вопрос:Каковы причины заимствования слов из других языков?
- Учебный вопрос:В связи с чем проникают слова из других языков?
- Учебный вопрос:В какие языки пришли русские слова?
- Учебный вопрос:Из каких языков чаще всего приходят новые слова?
- Проблемный вопрос:Как отличить русское слово от заимствованного?
- Учебный вопрос:Какой словарь дает справку о происхождении заимствованных слов?
- Учебный вопрос:Какие есть признаки русских слов?
- Учебный вопрос:Какие признаки заимствований знаем?
Публикация учителя
Буклет страница 1 Буклет страница 2
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Исследование учащихся по теме Насколько популярны заимствования в газете
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Формирующее оценивание
| До начала проекта | В ходе проекта | После завершения проекта |
|
|
