Учебный проект Всё начинается с игры

Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
(Материалы по формирующему и итоговому оцениванию)
 
(не показаны 29 промежуточных версий 1 участника)
Строка 85: Строка 85:
 
[https://docs.google.com/drawings/d/18ipSgdG2wkwPy8NHP4Y8ctnDz7rmHVYQ73WixsuxKZE/edit Буклет 1 страница]
 
[https://docs.google.com/drawings/d/18ipSgdG2wkwPy8NHP4Y8ctnDz7rmHVYQ73WixsuxKZE/edit Буклет 1 страница]
  
[https://docs.google.com/drawings/d/18ipSgdG2wkwPy8NHP4Y8ctnDz7rmHVYQ73WixsuxKZE/edit Буклет 2 страница]
+
[https://docs.google.com/drawings/d/1Nsxj9FYGvIJg_enFipVH7-D3zNJHqvQd0SBegJOhFQ8/edit?usp=sharing Буклет 2 страница]
  
 
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
 
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
Строка 96: Строка 96:
 
'''Стратегии оценивания'''
 
'''Стратегии оценивания'''
  
'''До начала проекта''' используем  стратегию оценивания для определения потребностей учеников для изучения темы проекта: «Всё начинается с игры», так как эта стратегия используется для определения базового опыта учеников о знаниях где и как возродились спортивные и подвижные игры. Эта стратегия помогает оценить уровень знаний учеников и построить между тем, что им предстоит узнать.
+
'''До начала проекта''' используем  ''стратегию оценивания для определения потребностей учеников'' для изучения темы проекта: «Всё начинается с игры», так как эта стратегия используется для определения базового опыта учеников о знаниях где и как возродились спортивные и подвижные игры. Эта стратегия помогает оценить уровень знаний учеников и построить между тем, что им предстоит узнать.
  
'''В ходе проекта''' мы используем стратегии:
+
'''В ходе проекта''' мы используем следующие стратегии:
  
'''1) Стратегия развития самостоятельности и взаимодействия.'''
+
* ''Стратегия развития самостоятельности и взаимодействия''
 
Эта стратегия используется для того чтобы оценить способность учеников брать на себя ответственность за собственное обучение, навыки межличностного общения, создания работы высокого качества, понимание обратной связи и оценивания работ сверстников.
 
Эта стратегия используется для того чтобы оценить способность учеников брать на себя ответственность за собственное обучение, навыки межличностного общения, создания работы высокого качества, понимание обратной связи и оценивания работ сверстников.
  
'''2)Стратегия наблюдения за процессом.'''
+
*''Стратегия наблюдения за процессом''
 
Эта стратегия помогает учащимся сохранить нацеленность на выполнение учебного проекта. Ученики в большей степени управляют своими действиями, если у них есть методы и инструменты, которые помогают им оценить свое продвижение в решении неоднозначных открытых задач. Эта стратегия помогает определить случаи, в которых ученикам нужна дополнительная поддержка или дополнительные учебные инструкции.
 
Эта стратегия помогает учащимся сохранить нацеленность на выполнение учебного проекта. Ученики в большей степени управляют своими действиями, если у них есть методы и инструменты, которые помогают им оценить свое продвижение в решении неоднозначных открытых задач. Эта стратегия помогает определить случаи, в которых ученикам нужна дополнительная поддержка или дополнительные учебные инструкции.
  
'''''* Стратегии проверки понимания и поддержки метапознания'''''
+
* ''Стратегия проверки понимания и поддержки метапознания''
Эти стратегии контролируют развитие понимания учениками учебного материала вы ходе выполнения проекта Ученики используют их и для размышления о способах своей учебы Одни и те же методы могут быть использованы для достижения обеих целей, но важно обеспечивать учеников ясными вопросами и подсказками о том, как они учатся и что они изучают.
+
Эта стратегия контролирует развитие понимания учениками учебного материала вы ходе выполнения проекта Ученики используют ее для размышления о способах своей учебы Одни и те же методы могут быть использованы для достижения обеих целей, но важно обеспечивать учеников ясными вопросами и подсказками о том, как они учатся и что они изучают.
  
'''После завершения''' проекта используется  стратегия, доказывающая понимания и умения . Эта стратегия оценивает знания и навыки которыми овладели школьники работая над проектом. Кроме того эта стратегия поможет определить пробелы в знаниях школьников. И в конце проекта каждая группа предоставляет свой продукт: 1 группа - буклет, 2 - дневник самонаблюдения и  3 – таблицу.  
+
'''После завершения''' проекта используется  ''стратегия, доказывающая понимания и умения'' . Эта стратегия оценивает знания и навыки которыми овладели школьники работая над проектом. Кроме того эта стратегия поможет определить пробелы в знаниях школьников. И в конце проекта каждая группа предоставляет свой продукт: 1 группа - буклет, 2 - дневник самонаблюдения и  3 – таблицу.  
  
 
'''Формирующее оценивание'''
 
'''Формирующее оценивание'''
Строка 135: Строка 135:
  
 
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
 
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
 +
[https://docs.google.com/forms/d/1Tigz6Nckk3TRuiqqfWcQNFp6BPDegAJNYsKLAav0I-w/viewform Тест]
  
 +
[http://LearningApps.org/display?v=kj3uovs3 Дидактическая игра]
  
 
== Информационные источники ==
 
== Информационные источники ==
 +
 +
'''Интернет источники:'''
 +
 +
[http://www.testent.ru/publ/studenty/fizicheskaja_kultura/sportivnye_i_podvizhnye_igry/39-1-0-1304 Спортивные и подвижные игры]
 +
 +
[http://pedagog.us/?p=5 История развития спортивных игр]
 +
 +
[http://5ballov.qip.ru/referats/preview/102379/?referat-vliyanie-podvijnyih-igr-na-razvitie-osnovnyih-fizicheskih-dvijeniy Влияние игр на развитие физических движений]
 +
 +
'''Книги:'''
 +
 +
- М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 520 с.
 +
Спортивные игры: Техника, тактика, методика обучения: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / Ю. Д. Железняк, Ю. М. Портнов, В. П. Савин, А. В. Лексаков; Под ред. Ю. Д. Же-лезняка, Ю. М. Портнова.
 +
 +
- Кузнецов В.С., Колодницкий Г.А. Физическая культура. Упражнения и игры с мячами М: Просвещение
 +
 +
- Подвижные игры - Жуков М.Н.,изд. Владос 1987 г.
  
 
== Другие документы ==
 
== Другие документы ==
  
[[Категория:Intel Обучение для будущего]]
+
[[Категория:Разные предметы]]

Текущая версия на 15:43, 8 февраля 2013


Содержание

Автор проекта

Федорова Ирина Валерьевна

Название проекта

Учебная тема проекта: "Спортивные и подвижные игры"

Творческая тема: "Всё начинается с игры"

Предмет, класс

Физическая культура, 6 класс

Краткая аннотация проекта

Почти с рождения ребенок знакомится с играми. В игровой деятельности имеется большой простор для выбора разнообразных способов преодоления трудностей и препятствий,возникающих на пути к игровой цели. Для игры характерно яркое проявление эмоций, творческих способностей, активности, инициативности. Проект "Всё начинается с игры" направлен на формирование представлений о значимости спортивных и подвижных игр; как возникли и развивались спортивные игры; как влияют спортивные и подвижные игры на развитие систем организма человека. Данный проект направлен на изучение темы "Спортивные и подвижные игры", которая входит в базовый курс физической культуры,и рассчитан на учащихся шестого класса. Сроки проведения 2 недели, 6 уроков.

Проект охватывает следующие учебные предметы и темы:

- История:

"История древней Греции"

- Биология:

"Развитие человека и систем организма"

- Физкультура

"Классификация спортивных и подвижных игр"

- Психология:

"Развитие личностных качеств человека"

Цель проекта:

Показать необходимость в спортивных и подвижных играх, их роль и значение в жизни человека.

Задачи проекта:

1.Помочь осознать детям какова роль игр в развитии человека

2.Сформировать у учащихся навыки здорового образа жизни

3.Помочь осознать детям, что движение - это жизнь

Работая над проектом учащиеся узнают, что такое игры. В какие игры играли представители древнего мира. Проект позволяет развивать творческое мышление школьников,умение работать с различными письменными и информационными источниками,выделять главное, делать обобщение, высказывать собственное мнение, сотрудничать в группах.

После завершения проекта учащиеся смогут:

- рассказать где и как зародились игры, дать определения основным понятиям темы;

- объяснить на какие системы организма человека влияют движения;

- составить дневник самонаблюдения;

- приводить примеры из литературных и исторических источников в какие игры играли люди;

- рассказать классификацию спортивных и подвижных игр.

План проекта

Этапы работы над проектом

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос: Что наша жизнь - игра?

  1. Проблемный вопрос: Почему люди стали играть в спортивные и подвижные игры?
    1. Учебный вопрос: Что такое игра? спортивная игра?
    2. Учебный вопрос: Как возникли спортивные игры?
    3. Учебный вопрос: В какие игры играли раньше?
  2. Проблемный вопрос: Играют от безделья?
    1. Учебный вопрос: В чём эффективность спортивных и подвижных игр?
    2. Учебный вопрос: Какие качества человека развивают игры?
    3. Учебный вопрос: Как игры влияют на развитие систем организма человека?
  3. Проблемный вопрос: Игра - это спорт?
    1. Учебный вопрос: Какие бывают спортивные игры?
    2. Учебный вопрос: В чем разница между подвижными и спортивными играми?
    3. Учебный вопрос: Какие меры безопасности надо применять при организации и проведении игр?

Публикация учителя

Буклет 1 страница

Буклет 2 страница

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

Вводная презентация учителя

Пример продукта проектной деятельности учащихся

Презентация группы "Теоретики"

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

Стратегии оценивания

До начала проекта используем стратегию оценивания для определения потребностей учеников для изучения темы проекта: «Всё начинается с игры», так как эта стратегия используется для определения базового опыта учеников о знаниях где и как возродились спортивные и подвижные игры. Эта стратегия помогает оценить уровень знаний учеников и построить между тем, что им предстоит узнать.

В ходе проекта мы используем следующие стратегии:

  • Стратегия развития самостоятельности и взаимодействия

Эта стратегия используется для того чтобы оценить способность учеников брать на себя ответственность за собственное обучение, навыки межличностного общения, создания работы высокого качества, понимание обратной связи и оценивания работ сверстников.

  • Стратегия наблюдения за процессом

Эта стратегия помогает учащимся сохранить нацеленность на выполнение учебного проекта. Ученики в большей степени управляют своими действиями, если у них есть методы и инструменты, которые помогают им оценить свое продвижение в решении неоднозначных открытых задач. Эта стратегия помогает определить случаи, в которых ученикам нужна дополнительная поддержка или дополнительные учебные инструкции.

  • Стратегия проверки понимания и поддержки метапознания

Эта стратегия контролирует развитие понимания учениками учебного материала вы ходе выполнения проекта Ученики используют ее для размышления о способах своей учебы Одни и те же методы могут быть использованы для достижения обеих целей, но важно обеспечивать учеников ясными вопросами и подсказками о том, как они учатся и что они изучают.

После завершения проекта используется стратегия, доказывающая понимания и умения . Эта стратегия оценивает знания и навыки которыми овладели школьники работая над проектом. Кроме того эта стратегия поможет определить пробелы в знаниях школьников. И в конце проекта каждая группа предоставляет свой продукт: 1 группа - буклет, 2 - дневник самонаблюдения и 3 – таблицу.

Формирующее оценивание

До начала проекта В ходе проекта После завершения проекта
  • Данные тестов(Метод изучения работы учеников)
  • Журнал (Метод Знаю- Интересуюсь- Умею)
  • Форма для записи обобщений и вопросов (Метод Думать – Объединяться – Делиться)
  • Тема в заголовке бумажного листа или электронной доски (Метод Мозгового штурма)
  • Формы (Метод План проекта)
  • Расписание, Цели и формы работы (Встречи и конференции проекта)
  • Журнал обзора проекта (Метод Письменных дневников)
  • Листы критериев или оценок (Метод Продукты)
  • Листы критериев или оценок (Метод Выполнения)
  • Формы (Метод Ученические конференции )
  • Вопросы на осмысление (Метод Портфолио)

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Тест

Дидактическая игра

Информационные источники

Интернет источники:

Спортивные и подвижные игры

История развития спортивных игр

Влияние игр на развитие физических движений

Книги:

- М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 520 с. Спортивные игры: Техника, тактика, методика обучения: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / Ю. Д. Железняк, Ю. М. Портнов, В. П. Савин, А. В. Лексаков; Под ред. Ю. Д. Же-лезняка, Ю. М. Портнова.

- Кузнецов В.С., Колодницкий Г.А. Физическая культура. Упражнения и игры с мячами М: Просвещение

- Подвижные игры - Жуков М.Н.,изд. Владос 1987 г.

Другие документы

Личные инструменты
наши друзья
http://аудиохрестоматия.рф/