Учебный проект Обманчивые сосуды

Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
(Информационные источники)
(Краткая аннотация проекта)
Строка 21: Строка 21:
  
 
Работа над проектом будет проводиться по группам, деление на группы предполагается по интересам учащихся. Результат – создание ими итогового продукта (презентация, буклет, вики - газета, фотоальбом, модель фонтана) в котором отражены результаты работы учащихся.  
 
Работа над проектом будет проводиться по группам, деление на группы предполагается по интересам учащихся. Результат – создание ими итогового продукта (презентация, буклет, вики - газета, фотоальбом, модель фонтана) в котором отражены результаты работы учащихся.  
 +
 +
В ходе данного проекта учащимся необходимо провести анализ литературы по данной теме, исследовать основные вопросы по истории фонтанов и водопровода, и принципу их действия. Посмотреть, как ещё  применяли сообщающиеся сосуды в древности. Рассмотреть, как можно сделать модель фонтана.
 +
 +
После завершения проекта учащиеся смогут:
 +
 +
Находить, анализировать, обрабатывать и создавать информацию в разных формах, работать в группах, уметь применять полученные знания на практике. Знать,  как устроены фонтаны и водопровод, какие сообщающиеся сосуды нас окружают, какое применение было им в древности. Сделать модель фонтана.
  
 
Проект учит сознательно использовать знания и побуждает к разностороннему их применению.
 
Проект учит сознательно использовать знания и побуждает к разностороннему их применению.

Версия 00:18, 6 февраля 2012


Содержание

Автор проекта

Рябова Ольга Валерьевна

Название проекта

Обманчивые сосуды

Предмет, класс

Физика 7 класс

Краткая аннотация проекта

«Радость видеть и понимать есть самый прекрасный дар природы.» Альберт Эйнштейн

На уроках физики очень часто можно услышать от учеников:- “Да зачем нам нужна эта физика? Где она нам пригодится?”. Интерес к физике упал. Ребята считают этот предмет сложным, необходимо постоянно напрягаться. « Людям, особенно детям, свойственно отвращение к напряжению ума, поэтому необходимы эмоции, очарование сопровождающие науку» (математик Г. Монте).

Проект разработан в рамках программы по физике в 7 классе при изучении темы: Давление в жидкостях. Сообщающиеся сосуды.

На проект отводится 4 урока, 2 недели.

Цель проекта научить детей использовать эти знания не только в учебно-познавательном процессе, но и в повседневной жизни.

Работа над проектом будет проводиться по группам, деление на группы предполагается по интересам учащихся. Результат – создание ими итогового продукта (презентация, буклет, вики - газета, фотоальбом, модель фонтана) в котором отражены результаты работы учащихся.

В ходе данного проекта учащимся необходимо провести анализ литературы по данной теме, исследовать основные вопросы по истории фонтанов и водопровода, и принципу их действия. Посмотреть, как ещё применяли сообщающиеся сосуды в древности. Рассмотреть, как можно сделать модель фонтана.

После завершения проекта учащиеся смогут:

Находить, анализировать, обрабатывать и создавать информацию в разных формах, работать в группах, уметь применять полученные знания на практике. Знать, как устроены фонтаны и водопровод, какие сообщающиеся сосуды нас окружают, какое применение было им в древности. Сделать модель фонтана.

Проект учит сознательно использовать знания и побуждает к разностороннему их применению.

Проект охватывает следующие учебные темы:

  • Физика

"Сообщающиеся сосуды"

  • Технология

“Моделирование”

  • Информатика

“Использование сервисов Веб 2.0”

  • История

“История древнего Рима” “История древней Греции”

План проекта

1 урок «Знакомство с проектом»

  • Тестирование учащихся по теме “Давление в жидкостях. Сообщающиеся сосуды.” с целью определения начальных знаний по теме.
  • Вводная презентация учителя, в ходе которой учащиеся мотивируются на проведение исследования в проекте, создается положительный эмоциональный настрой.
  • «Мозговой штурм», в ходе которого формулируются проблемные вопросы для исследования.
  • Распределение учащихся на 4 группы: “Историки 1-я группа”, “Историки 2-я группа”, “Самоделкины”, “Следопыты”.
  • Планирование деятельности внутри каждой группы, определение целей и задач исследования, формулирование гипотезы, составление графика работы над проектом.
  • Знакомство учащихся с критериями оценивания проекта.
  • Ведение бортового журнала работы группы.

2 урок «Работа с информацией»

  • Обсуждение в группах собранного материала.
  • Анализ и систематизация найденного материала.
  • Выбор формы представления результатов исследования.
  • Оценивание ведётся по листам самооценки.
  • Ведение бортового журнала работы группы.

3 урок «Оформление проекта»

  • Подготовка творческого отчета группы, используя инструкции по работе с различными сервисами.
  • Подготовка групп к защите проекта, составление плана защиты.
  • Введение бортового журнала работы группы.

4 урок «Защита проекта»

  • Выступление каждой группы с творческим отчетом.
  • Подведение итогов работы групп над проектом.
  • Ведение бортового журнала работы группы.
  • Самооценка каждого участника проекта.
  • Итоговая рефлексия в блоге.


Визитка проекта

Использование сервисов Веб 2.0

Исследование учащихся

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос: Чего не знали древние?

  1. Проблемный вопрос: "… О водомет неистощимый! Какой закон непостижимый тебя стремит, тебя метет?" (Федор Тютчев)
    1. Учебный вопрос: Когда появились фонтаны?
    2. Учебный вопрос: Как устроен и действует фонтан?
    3. Учебный вопрос: Какие типы фонтанов бывают?
  2. Проблемный вопрос: Как в наши дни вошел водопровод, сработанный еще рабами Рима?
    1. Учебный вопрос: Как римляне строили водопровод?
    2. Учебный вопрос: Какие бывают водопроводы?
    3. Учебный вопрос: Как прокладывают водопровод?
  3. Проблемный вопрос: Чем удивляли в древности?
    1. Учебный вопрос: Почему чаша неиссякаема?
    2. Учебный вопрос: В чем секрет «хитрого» кувшина XVIII в. ?
    3. Учебный вопрос: Как провести прямую без линейки?
    4. Учебный вопрос: Какие ещё секреты вы знаете?

Публикация учителя

РябоваОВ буклет стр1.jpg Рябова буклет стр 2.jpg

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

Стартовая презентация

Пример продукта проектной деятельности учащихся

Исследование учащихся в проекте Обманчивые сосуды


Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

Единая коллекция ЦОРов

  • Тест - тренажёр. Самопроверка усвоения материала.

Тест "Сообщающиеся сосуды"

  • Практическое применение знаний.

Подборка задач "Сообщающиеся сосуды"

Дидактический материал

Игра Обманчивые сосуды


Стратегии оценивания.

Формирующее оценивание

До начала проекта В ходе проекта После завершения проекта
  • Мозговой штупм.

Тест Давление жидкостей. Сообщающиеся сосуды.

  • Стартовая презентация
  • Формирование групп
  • Знакомство с критериями оценивания работы над проектом
  • Ведение бортового журнала работы группы
  • Самооценка работы в группе
  • Обсуждение предварительных результатов в каждой группе
  • Таблица продвижения по проекту
  • Ведение бортового журнала работы группы
  • Оценивание продукта проектной деятельности.

Оценивание буклета

  • Ведение бортового журнала работы группы
  • Подведение итогов.
  • Итоговая рефлексия.

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Информационные источники

Другие документы

Блог "Учебный проект Обманчивые сосуды"

Личные инструменты
наши друзья
http://аудиохрестоматия.рф/