Учебный проект Обучение речевой коммуникации с использованием деловых игр на английском языке
(→План проекта) |
(→Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности) |
||
| (не показаны 22 промежуточные версии 1 участника) | |||
| Строка 28: | Строка 28: | ||
== План проекта == | == План проекта == | ||
| + | * Подготовительный этап: | ||
| + | а) Определение темы проекта; | ||
| − | + | б) Подготовка направляющих вопросов по теме проекта; | |
| − | + | ||
| − | + | в) Разработка критериев оценивания; | |
| − | + | ||
| − | + | г) Проведение родительского собрания (цель: ознакомление с проектом, показ презентации, раздача буклетов). | |
| − | + | ||
| − | + | * Основной этап | |
| − | + | Занятие 1. Тестирование учащихся с целью выявления осведомлённости о вопросах проекта; презентация проекта детям и буклетов. | |
| − | + | ||
| − | + | Занятие 2. Знакомство учащихся с информационными технологиями, которыми они могут пользоваться при представлении результатов своей работы. Распределение детей в группы. | |
| − | + | ||
| − | + | Занятие 3. Представление результатов работы 1ой группы. Обсуждение. | |
| − | + | ||
| − | + | Занятие 4. Представление результатов работы 2ой группы. Обсуждение. | |
| + | |||
| + | Занятие 5. Представление результатов работы 3ей группы. Обсуждение. | ||
| + | |||
| + | Занятие 6. Представление результатов работы 4ой группы. Обсуждение.Обобщение. Выход на основополагающий вопрос. | ||
| + | |||
| + | * Заключительный этап | ||
| + | Занятие 7. Рефлексия и оценивание. | ||
== Вопросы проекта == | == Вопросы проекта == | ||
| Строка 65: | Строка 74: | ||
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
| − | [https://docs.google.com/ | + | [https://docs.google.com/presentation/d/1stkCj8VTlSxXtxLN96ADKS2PBlxKN-98ACeGb_2on4Q/edit#slide=id.gce9c3c69_2_43 презентация] |
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
| − | + | [[Исследование учащихся в проекте Обучение речевой коммуникации]] | |
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| Строка 81: | Строка 90: | ||
|- | |- | ||
| | | | ||
| − | * | + | *Выявление потребностей учащихся (открытая анкета) |
| − | * | + | *Заполнение таблицы ЗИУ (знаю-интересуюсь-умею) |
| − | * | + | *Мозговой штурм |
| | | | ||
| − | * | + | *Знакомство с лингвистической игрой |
| − | * | + | *Мониторинг прогресса (записей опросов, видео и фото журналов) |
| − | * | + | *Структурированное интервью с учащимися |
| | | | ||
| − | *.. | + | *Презентация деловых игр (с заполнением бланков само- и взаимооценки [https://docs.google.com/document/d/123NLXi0rM372uSGrHIM7-tlV747z33lDfWDWttrsCz4/edit критерии взаимооценки]) |
| − | * | + | *Ученическая конференция |
| − | * | + | *Рефлексия |
|- | |- | ||
|} | |} | ||
| Строка 97: | Строка 106: | ||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
[https://docs.google.com/forms/d/1DN4OnQ0-orkmJpD6FvJvmT9o-o7qxL0oUyRoM8gw0Rg/viewform тест] | [https://docs.google.com/forms/d/1DN4OnQ0-orkmJpD6FvJvmT9o-o7qxL0oUyRoM8gw0Rg/viewform тест] | ||
| + | |||
| + | [http://learningapps.org/display?v=g5v7520a викторина "Речевой этикет"] | ||
| + | |||
| + | [http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/61d0f171-4991-11dc-8314-0800200c9a66/default_10_220.pdf Материалы из коллекции ЦОР] | ||
== Информационные источники == | == Информационные источники == | ||
| Строка 104: | Строка 117: | ||
[[Категория:Предметы гуманитарного цикла]] | [[Категория:Предметы гуманитарного цикла]] | ||
[https://docs.google.com/document/d/14Ei1k33CDBcdVfsXoHC-bQ4hdfVWvKaUcc860sB3L0o/edit?usp=sharing исследование учеников] | [https://docs.google.com/document/d/14Ei1k33CDBcdVfsXoHC-bQ4hdfVWvKaUcc860sB3L0o/edit?usp=sharing исследование учеников] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/document/d/123NLXi0rM372uSGrHIM7-tlV747z33lDfWDWttrsCz4/edit?usp=sharing критерии оценивания творческой работы] | ||
Текущая версия на 20:34, 19 февраля 2013
Автор проекта
Щептева Оксана Вячеславовна
Название проекта
Обучение речевой коммуникации с использованием деловых игр на английском языке
Предмет, класс
Английский язык, 9 класс
Краткая аннотация
Чтобы обучить человека анализу ситуаций общения на иностранном языке в целом и особенностей своего общения в частности, научить его употреблять слова, выражения, интонации применительно к целям коммуникации, используют различные учебно-методические приёмы. Одним из таких приёмов, позволяющих добиться хороших результатов в овладении видами речевой коммуникации на английском языке, - разыгрывание ситуаций в сфере деятельности конкретного специалиста, то есть деловая игра.
При изучении основ речевой коммуникации с помощью игровых методов, и, прежде всего с помощью деловых игр, на первом месте должно быть именно овладение видами речевой деятельности, а через это - профессией, требующей знания английского языка (переводчика, менеджера, экономиста, лингвиста, дипломата и т.п.). Цель проекта: изучить приёмы, позволяющие добиться хороших результатов в овладении видами речевой коммуникации на английском языке.
Основные задачи проекта: апробировать метод деловой лингвистической игры "Переговоры" и проанализировать эффективность овладения речевыми образцами на английском языке.
Продолжительность проекта - 1 месяц.
Методы исследования: метод изучения лингвистической литературы, практическое внедрение деловой игры на английском языке, метод опроса и наблюдения, метод анализа полученных данных.
План проекта
- Подготовительный этап:
а) Определение темы проекта;
б) Подготовка направляющих вопросов по теме проекта;
в) Разработка критериев оценивания;
г) Проведение родительского собрания (цель: ознакомление с проектом, показ презентации, раздача буклетов).
- Основной этап
Занятие 1. Тестирование учащихся с целью выявления осведомлённости о вопросах проекта; презентация проекта детям и буклетов.
Занятие 2. Знакомство учащихся с информационными технологиями, которыми они могут пользоваться при представлении результатов своей работы. Распределение детей в группы.
Занятие 3. Представление результатов работы 1ой группы. Обсуждение.
Занятие 4. Представление результатов работы 2ой группы. Обсуждение.
Занятие 5. Представление результатов работы 3ей группы. Обсуждение.
Занятие 6. Представление результатов работы 4ой группы. Обсуждение.Обобщение. Выход на основополагающий вопрос.
- Заключительный этап
Занятие 7. Рефлексия и оценивание.
Вопросы проекта
Можно ли научиться свободно говорить на английском языке, не выезжая в Англию?
- Что нужно знать, чтобы англичане понимали тебя?
- Какие фразы являются нормой при установлении контакта с английским партнером?
- С какой интонацией нужно говорить, чтобы быть вежливым?
- Как пройти собеседование на работу на английском языке?
- Какой диалог должен быть между работодателем и работником?
- Как организовать и вести переговоры с иностранными партнёрами?
- Какой полилог может быть в ситуации переговоров?
- Что делать, если в магазине куплен некачественный товар?
- Какой диалог нужно вести с менеджером магазина?
- О чём нужно говорить с иностранными деловыми партнерами в деловой командировке после работы?
- Что предложить иностранным партнерам посетить после работы?
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Исследование учащихся в проекте Обучение речевой коммуникации
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Стратегии оценивания.
Формирующее оценивание
| До начала проекта | В ходе проекта | После завершения проекта |
|
|
|
