Учебный проект О пользе и вреде еды.
Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
(→Пример продукта проектной деятельности учащихся) |
Pen (обсуждение | вклад) |
||
| (не показаны 34 промежуточные версии 3 участников) | |||
| Строка 17: | Строка 17: | ||
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
| − | Учебный проект Все ли вкусное полезно предназначен для учащихся 3 класса по УМК Enjoy English | + | Учебный проект "Все ли вкусное полезно?" предназначен для учащихся 3 класса по УМК Enjoy English |
| − | в рамках изучения темы Продукты питания и рассчитан на 4 урока. В ходе изучения этой темы учащиеся стали задавать вопросы о вкусовых пристрастиях британцев и их традициях. Так родился проект. К тому же | + | в рамках изучения темы:" Продукты питания" и рассчитан на 4 урока. В ходе изучения этой темы учащиеся стали задавать вопросы о вкусовых пристрастиях британцев и их традициях. Так родился проект. К тому же |
современные дети злоупотребляют сладким, газировкой и жевательной резинкой, что сильно вредит их здоровью.поэтому считаю необходимым формировать правильные привычки питания, на что и направлен наш проект. Проект так же нацелен на развитие у учащихся исследовательских, поисковых умений, В ходе проекта дети будут искать нужную информацию, анализировать и обобщать полученную в ходе исследования материал.Они так же расширят лексический запас по данной теме, научатся правильно употреблять слова much/many/ a lot of, запрашивать информацию используя глагол may и высказывать сое мнения употребляя глагол must.Проект позволит развить коммуникативные компетенции учащихся и сформировать представление о значении питания в жизни человека. | современные дети злоупотребляют сладким, газировкой и жевательной резинкой, что сильно вредит их здоровью.поэтому считаю необходимым формировать правильные привычки питания, на что и направлен наш проект. Проект так же нацелен на развитие у учащихся исследовательских, поисковых умений, В ходе проекта дети будут искать нужную информацию, анализировать и обобщать полученную в ходе исследования материал.Они так же расширят лексический запас по данной теме, научатся правильно употреблять слова much/many/ a lot of, запрашивать информацию используя глагол may и высказывать сое мнения употребляя глагол must.Проект позволит развить коммуникативные компетенции учащихся и сформировать представление о значении питания в жизни человека. | ||
| − | + | [https://docs.google.com/document/d/1cR8KFPPOIgqmYlwKl_2Pa4SWmk2Wn5Kl79eVbzdU2yg/edit Визитка] | |
| − | + | == План проекта == | |
| − | + | Подготовительный этап: | |
| − | + | 1.Определение темы проекта. | |
| − | + | 2.Постановка целей и задач. Подготовка вопросов по теме проекта. | |
| − | * | + | 3.Планирование проекта учителем: план проекта(этапы проекта, темы для исследований учащихся). |
| − | * | + | 4.Подготовка необходимых материалов: |
| − | * | + | * список информационных источников и литературы; |
| + | * разработка буклета для родителей; | ||
| + | * памятки по тематике исследований; | ||
| + | * вводная презентация. | ||
| + | 5.Определение знаний, умений и опыта у учащихся по теме проекта(тестирование остаточных знаний ) | ||
| + | 6.Вводная презентация. | ||
| + | 7. Деление учащихся на группы | ||
| − | Основной этап | + | Основной этап (реализация проекта): |
| + | 1. Постановка проблемных и учебных вопросов для каждой группы. | ||
| + | 2. Работа учащихся по вопросам исследования: | ||
| + | * обсуждение проблемного вопроса в группах; | ||
| + | * выдвижение гипотезы решения проблем; | ||
| + | * распределение ролей в группах; | ||
| + | * составление плана работы в группах; | ||
| + | * поиск информации и ее обработка; | ||
| + | * исследовательская деятельность учащихся. | ||
| + | 3. Оформление результатов исследования в группах. | ||
| − | + | Заключительный этап: | |
| − | + | 1. Защита работ учащимися. Основные выводы по теме исследования. | |
| − | + | 2. Оценка работ учащихся: | |
| − | + | * взаимоценка работ другими группами; | |
| − | + | * экспертная оценка учителем (жюри). | |
| − | + | 3. Подведение итогов работы над проектом: | |
| − | + | * рефлексия учащихся; | |
| − | * | + | * рефлексия родителей |
| − | * Подведение итогов работы над проектом | + | * анализ проекта учителем, рефлексия учителя. |
| − | * | + | |
= Вопросы, направляющие проект = | = Вопросы, направляющие проект = | ||
| Строка 63: | Строка 77: | ||
== Публикация учителя == | == Публикация учителя == | ||
| + | [[Изображение:Bukl-Hangina1.jpg|300px]] | ||
| + | [[Изображение:Bukl-Hangina2.jpg|300px]] | ||
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
| + | [https://docs.google.com/present/edit?id=0Acs5JYMo_86ZZGZ2aHg1a3hfMGNjaGo1dGto Презентация учителя] | ||
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
[[Исследования учащихся О пользе и вреде еды]] | [[Исследования учащихся О пользе и вреде еды]] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/present/edit?id=0Acs5JYMo_86ZZGZ2aHg1a3hfMTZnN2p2d3NjZA Презентация учащихся] | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| − | Стратегии оценивания. | + | [https://docs.google.com/document/d/1FDb67GjYnYLWUkYlXPaFHNSfjnRpK0apD__7teyd5S8/edit Стратегии оценивания.] |
'''Формирующее оценивание''' | '''Формирующее оценивание''' | ||
| Строка 80: | Строка 99: | ||
|- | |- | ||
| | | | ||
| − | * ... | + | * Тестирование остаточных знаний по теме. |
| − | * | + | * [https://docs.google.com/present/edit?id=0Acs5JYMo_86ZZGZ2aHg1a3hfMGNjaGo1dGto Презентация учителя] |
| − | *. | + | * Буклет для родителей. |
| + | * Карты ЗИУ. | ||
| + | * Концептуальные карты. | ||
| | | | ||
| − | *... | + | * Индивидуальный дневник учащегося продвижения по проекту. |
| − | *.. | + | * Контрольные листы оценки для учителя. |
| − | *... | + | * Контрольный лист взаимооценки для групп. |
| + | * [http://classtools.net/widgets/quiz_7/7jTps.htm Игра] | ||
| + | * [http://classtools.net/widgets/dustbin_8/m7u1x.htm Игра 2] | ||
| + | * Викторины. | ||
| + | * Обсуждение промежуточных результатов и текущих достижений. | ||
| | | | ||
| − | *. | + | * Составление меню полезных завтраков. |
| − | *... | + | * Буклет справочник для учащихся “Все о сладостях”. |
| − | * | + | * [https://docs.google.com/present/edit?id=0Acs5JYMo_86ZZGZ2aHg1a3hfMTZnN2p2d3NjZA Презентация учащихся] |
| − | + | * Составить список рекомендаций о здоровом образе жизни. | |
| − | + | * Контрольные листы оценки для учителя. | |
| + | * Контрольные листы взаимооценки для групп. | ||
| + | |} | ||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
| + | [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dDlPU0RhR1dQRWRlRWp3eTNHNEtEcHc6MQ Анкета для учащихся] | ||
| + | [http://classtools.net/widgets/quiz_7/7jTps.htm Игра] | ||
| + | |||
| + | [http://classtools.net/widgets/dustbin_8/m7u1x.htm Игра 2] | ||
== Информационные источники == | == Информационные источники == | ||
| + | '''Печатные издания:''' | ||
| + | * А.С.Белова, В.Е.Черныш Большая энциклопедия знаний, Москва,Экимо,2009. | ||
| + | * М.М.Безруких, "Разговор о правильном питании",Москва,"Нестле",2000. | ||
| + | * К.С.Ладодо "Питание здорового ребенка",Москва,Наука,1994 | ||
| + | |||
| + | '''Интернет - ресурсы:''' | ||
| + | * [http://www.inmoment.ru/beauty/health-body/sweets.html о пользе и вреде сладостей] | ||
| + | * [http://livegreen.ru/pitanie/ о здоровом питания] | ||
| + | * [http://ru.wikipedia.org/wiki/%C0%F0%EE%EC%E0%F2%E8%E7%E0%F2%EE%F0%FB Ароматизаторы] | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
| − | [[Категория: | + | [[Категория:Предметы гуманитарного цикла]] |
Текущая версия на 14:34, 6 февраля 2012
Автор проекта
Ханжина Валентина Васильевна
Название проекта
О пользе и вреде еды
Предмет, класс
английский язык, 3 класс
Краткая аннотация проекта
Учебный проект "Все ли вкусное полезно?" предназначен для учащихся 3 класса по УМК Enjoy English в рамках изучения темы:" Продукты питания" и рассчитан на 4 урока. В ходе изучения этой темы учащиеся стали задавать вопросы о вкусовых пристрастиях британцев и их традициях. Так родился проект. К тому же современные дети злоупотребляют сладким, газировкой и жевательной резинкой, что сильно вредит их здоровью.поэтому считаю необходимым формировать правильные привычки питания, на что и направлен наш проект. Проект так же нацелен на развитие у учащихся исследовательских, поисковых умений, В ходе проекта дети будут искать нужную информацию, анализировать и обобщать полученную в ходе исследования материал.Они так же расширят лексический запас по данной теме, научатся правильно употреблять слова much/many/ a lot of, запрашивать информацию используя глагол may и высказывать сое мнения употребляя глагол must.Проект позволит развить коммуникативные компетенции учащихся и сформировать представление о значении питания в жизни человека.
План проекта
Подготовительный этап:
1.Определение темы проекта. 2.Постановка целей и задач. Подготовка вопросов по теме проекта. 3.Планирование проекта учителем: план проекта(этапы проекта, темы для исследований учащихся). 4.Подготовка необходимых материалов: * список информационных источников и литературы; * разработка буклета для родителей; * памятки по тематике исследований; * вводная презентация. 5.Определение знаний, умений и опыта у учащихся по теме проекта(тестирование остаточных знаний ) 6.Вводная презентация. 7. Деление учащихся на группы
Основной этап (реализация проекта):
1. Постановка проблемных и учебных вопросов для каждой группы. 2. Работа учащихся по вопросам исследования: * обсуждение проблемного вопроса в группах; * выдвижение гипотезы решения проблем; * распределение ролей в группах; * составление плана работы в группах; * поиск информации и ее обработка; * исследовательская деятельность учащихся. 3. Оформление результатов исследования в группах.
Заключительный этап:
1. Защита работ учащимися. Основные выводы по теме исследования. 2. Оценка работ учащихся: * взаимоценка работ другими группами; * экспертная оценка учителем (жюри). 3. Подведение итогов работы над проектом: * рефлексия учащихся; * рефлексия родителей * анализ проекта учителем, рефлексия учителя.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос: Все ли вкусное полезно?
- Проблемный вопрос: Что едят на завтрак?
- Учебный вопрос: Что любят есть британцы на завтрак?
- Учебный вопрос: Сколько завтраков у британцев?
- Учебный вопрос: Что значит "иметь сладкий зуб?
- Проблемный вопрос: Как Винни-Пуху похудеть?
- Учебный вопрос: Какие продукты питания являются полезными?
- Учебный вопрос: Как питание связано со здоровьем?
- Учебный вопрос: Что такое режим питания?
- Проблемный вопрос: Почему ленивые болеют чаще?
- Учебный вопрос: Что такое лень?
- Учебный вопрос: Что значит двигаться?
- Учебный вопрос: Почему полезно гулять?
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Исследования учащихся О пользе и вреде еды
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Формирующее оценивание
| До начала проекта | В ходе проекта | После завершения проекта |
|
|
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Информационные источники
Печатные издания:
- А.С.Белова, В.Е.Черныш Большая энциклопедия знаний, Москва,Экимо,2009.
- М.М.Безруких, "Разговор о правильном питании",Москва,"Нестле",2000.
- К.С.Ладодо "Питание здорового ребенка",Москва,Наука,1994
Интернет - ресурсы:
