Учебный проект как одна из форм развития творческой личности
(Новая: <H5><font color="green">Корезина Людмила Тимофеевна<BR>Учитель математики<BR>НОУ ООЦ "Школа" г.Тольятти</font></H5> <b>Те...) |
|||
Строка 25: | Строка 25: | ||
<b>По затратам времени метод проектов является довольно трудоёмким</b>; можно выделить краткосрочные (2-6 ч), среднесрочные (12-15 ч), долгосрочные (четверть, полугодие, год) проекты, требующие времени для поиска материала, его анализа и т.д. | <b>По затратам времени метод проектов является довольно трудоёмким</b>; можно выделить краткосрочные (2-6 ч), среднесрочные (12-15 ч), долгосрочные (четверть, полугодие, год) проекты, требующие времени для поиска материала, его анализа и т.д. | ||
− | В учебном проекте заложены: | + | <b>В учебном проекте заложены:</b> |
− | - принцип гуманизма, т.к. в центре внимания ученик, развитие его творческих | + | - принцип гуманизма, т.к. в центре внимания ученик, развитие его творческих способностей; |
− | + | - принцип личной заинтересованности ученика в теме проекта. Образовательный процесс строится не в логике учебного предмета, а логике деятельности, имеющей личностный смысл для ученика. Это повышает его мотивацию в учении; | |
− | + | ||
− | - принцип личной заинтересованности ученика в теме проекта. Образовательный | + | |
− | + | ||
− | процесс строится не в логике учебного предмета, а логике деятельности, имеющей | + | |
− | + | ||
− | личностный смысл для ученика. Это повышает его мотивацию в учении; | + | |
- принцип сотрудничества ученика и учителя при решении разнообразных проблем; | - принцип сотрудничества ученика и учителя при решении разнообразных проблем; | ||
Строка 41: | Строка 35: | ||
-принцип чёткого осознания учителем и учеником, что они делают и зачем. | -принцип чёткого осознания учителем и учеником, что они делают и зачем. | ||
− | Глубокое, осознанное усвоение базовых знаний обеспечивается за счёт | + | Глубокое, осознанное усвоение базовых знаний обеспечивается за счёт универсального их использования в разных ситуациях. |
− | + | ||
− | универсального их использования в разных ситуациях. | + | |
-принцип уважения к иной точке зрения; | -принцип уважения к иной точке зрения; | ||
Строка 49: | Строка 41: | ||
-принцип обеспечения ответственности за результат. | -принцип обеспечения ответственности за результат. | ||
− | + | <b>Стадии разработки проекта: </b> | |
− | 1) организационно - подготовительная стадия – проблематизация, разработка | + | 1) организационно - подготовительная стадия – проблематизация, разработка проектного задания ( выбор); |
− | + | ||
− | проектного задания ( выбор); | + | |
2) разработка проекта (планирование); | 2) разработка проекта (планирование); | ||
Строка 59: | Строка 49: | ||
3) технологическая стадия; | 3) технологическая стадия; | ||
− | 4) заключительная стадия (оформление результатов, общественная презентация, | + | 4) заключительная стадия (оформление результатов, общественная презентация, обсуждение, саморефлексия). |
− | + | <b>Деятельность учителя и учащихся на разных стадиях работы над проектом.</b> | |
− | + | <i>1. Погружение в проект. Проблематизация, разработка проектного задания.</i> | |
− | + | ||
− | + | ||
− | 1. Погружение в проект. Проблематизация, разработка проектного задания. | + | |
Стадии Деятельность учителя Деятельность ученика | Стадии Деятельность учителя Деятельность ученика | ||
1.1 Выбор проблемы (темы) проекта. | 1.1 Выбор проблемы (темы) проекта. | ||
Строка 79: | Строка 66: | ||
− | 2.Разработка проекта (планирование и организация деятельности) | + | <i>2.Разработка проекта (планирование и организация деятельности)</i> |
2.1.Подготовка материалов к исследовательской работе: формулирование вопросов, на которые нужно ответить, задания для групп, отбор литературы. Если проект большой, то учитель заранее разрабатывает и предлагает задания, вопросы для поисковой деятельности и литературу. В зависимости от возраста степень участия учащихся будет разная. Участие в разработке заданий для младших, определение их сильных и слабых сторон, возможностей и трудностей отдельными учащимися старших классов. | 2.1.Подготовка материалов к исследовательской работе: формулирование вопросов, на которые нужно ответить, задания для групп, отбор литературы. Если проект большой, то учитель заранее разрабатывает и предлагает задания, вопросы для поисковой деятельности и литературу. В зависимости от возраста степень участия учащихся будет разная. Участие в разработке заданий для младших, определение их сильных и слабых сторон, возможностей и трудностей отдельными учащимися старших классов. | ||
2.2. Планирование технологического процесса. Консультирует, координирует работу, стимулирует деятельность детей. Осуществление поисковой деятельности, информирование друг друга о ходе работы, применение коллективного решения проблем и т.д. | 2.2. Планирование технологического процесса. Консультирует, координирует работу, стимулирует деятельность детей. Осуществление поисковой деятельности, информирование друг друга о ходе работы, применение коллективного решения проблем и т.д. | ||
2.3.Разработка документации. Определение форм выражения итогов проектной деятельности. Принимает участие в обсуждении, контролирует по общим направлениям. В группах, а затем в классе обсуждение плана деятельности, формы представления результата . | 2.3.Разработка документации. Определение форм выражения итогов проектной деятельности. Принимает участие в обсуждении, контролирует по общим направлениям. В группах, а затем в классе обсуждение плана деятельности, формы представления результата . | ||
− | + | <i>3. Технологическая стадия (осуществление деятельности)</i> | |
− | 3. Технологическая стадия (осуществление деятельности) | + | |
3.1.Организация рабочего места. Выполнение технологических действий. Моделирование. Следит за соблюдением трудовой и технологической дисциплины, культуры труда. Осуществление самоактуализации своей деятельности. Исследовательская, творческая, информационная, социально значимая деятельность. Моделирование. Консультации при необходимости. | 3.1.Организация рабочего места. Выполнение технологических действий. Моделирование. Следит за соблюдением трудовой и технологической дисциплины, культуры труда. Осуществление самоактуализации своей деятельности. Исследовательская, творческая, информационная, социально значимая деятельность. Моделирование. Консультации при необходимости. | ||
− | 4. Заключительная стадия (презентация и оценка результатов) | + | <i>4. Заключительная стадия (презентация и оценка результатов)</i> |
4.1.Оформление результатов Консультирует, координирует работу групп, стимулирует их деятельность. Вначале по группам, а потом во взаимодействии с другими группами оформление результатов в соответствии с принятыми формами. | 4.1.Оформление результатов Консультирует, координирует работу групп, стимулирует их деятельность. Вначале по группам, а потом во взаимодействии с другими группами оформление результатов в соответствии с принятыми формами. | ||
4.2.Защита, презентация результатов. Организует экспертизу, например приглашает в качестве экспертов старших школьников или параллельный класс, родителей и т.д. Доклад о результатах своей работы, демонстрируют их. | 4.2.Защита, презентация результатов. Организует экспертизу, например приглашает в качестве экспертов старших школьников или параллельный класс, родителей и т.д. Доклад о результатах своей работы, демонстрируют их. | ||
4.3.Саморефлексия. Оценка результатов и процесса в целом. Оценивает свою деятельность по педагогическому руководству деятельностью детей, учитывая их оценки. Осуществление самооценки результатов, процесса, себя в нём с учётом оценки других. Участие в коллективном обсуждении, групповая рефлексия. | 4.3.Саморефлексия. Оценка результатов и процесса в целом. Оценивает свою деятельность по педагогическому руководству деятельностью детей, учитывая их оценки. Осуществление самооценки результатов, процесса, себя в нём с учётом оценки других. Участие в коллективном обсуждении, групповая рефлексия. | ||
− | + | <b>Оценивание успешности ученика в выполнении проекта.</b> | |
− | При оценке успешности ученика в проекте или исследовании необходимо | + | При оценке успешности ученика в проекте или исследовании необходимо понимать, что самой значимой оценкой для него является общественное призвание состоятельности (успешности, результативности). Положительной оценки достоин любой уровень достигнутых результатов. Оценивание степени сформированности умений и навыков проектной и исследовательской деятельности важно для учителя, работающего над формированием соответствующей компетентности у ученика. Можно оценивать: |
− | + | * степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над проектом; | |
− | + | * степень включенности в групповую работу и чёткость выполнения отведённой роли; | |
− | + | * практическое использование предметных и общешкольных ЗУН; | |
− | + | * количество новой информации использованной для выполнения проекта; | |
− | + | * степень осмысления использованной информации; | |
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | *степень осмысления использованной информации; | + | |
*оригинальность идеи, способа решения проблемы; | *оригинальность идеи, способа решения проблемы; | ||
− | *уровень организации и проведения презентации: устного сообщения, | + | * уровень организации и проведения презентации: устного сообщения, письменного отчёта, обеспечение объектами наглядности; |
− | + | ||
− | письменного отчёта, обеспечение объектами наглядности | + | |
− | + | ||
− | + | ||
− | * | + | * владение рефлексией; |
− | * | + | * творческий подход в подготовке объектов наглядности презентации; |
− | + | * социальное и прикладное значение полученных результатов. | |
− | определённым темам учебных программ. (алгебра 8 класс) | + | Предлагаются примерные темы проектов и сроки выполнения, к определённым темам учебных программ. (алгебра 8 класс) |
Учебная тема Тема проекта Сроки | Учебная тема Тема проекта Сроки |
Версия 11:10, 15 сентября 2010
Корезина Людмила Тимофеевна
Учитель математики
НОУ ООЦ "Школа" г.Тольятти
Технология современного проектного обучения представляет собой развитие идей проблемного обучения, когда оно основывается на разработке и создании учащимися под контролем учителя новых продуктов, обладающих новизной, имеющих практическую значимость.
Метод проектов – это способы организации самостоятельной деятельности учащихся по достижению определённого результата, он ориентирован на интерес, на творческую самореализацию развивающейся личности учащегося, развитие его интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе решения какой-либо интересующей его проблемы.
В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления, умение увидеть, сформулировать и решить проблему.
Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы. Решение проблемы предусматривает, с одной стороны, использование совокупности разнообразных методов, средств обучения, а с другой, - необходимость интегрирования знаний, умений; применять знания из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей.
Учебный творческий проект – это самостоятельно разработанный и изготовленный продукт от идеи до её воплощения, обладающий новизной, выполненный под контролем и при консультации учителя. Ученик с большим интересом выполняет ту работу, которая свободно выбрана им самим.
Учебный проект используется не вместо системного предметного обучения, а наряду с ним, для углубления знаний по предмету.
Под проектом подразумевается специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый детьми на основе субъективного целеполагания комплекс действий, завершающихся созданием продукта, изготовленного в процессе проектирования, и его представления в рамках устной или письменной презентации учебного материала; наряду с ней дети выполняют и другие виды деятельности – учебную, игровую, трудовую, исследовательскую и т.д.
Среди учебных проектов можно выделить следующие типы:
- исследовательские – по структуре приближены к подлинному научному исследованию: доказательство актуальности темы, определение проблемы, предмета и объекта исследования, обозначение задач, методов, источников информации, обобщение результатов, выводы, оформление результатов;
- творческие – не имеют детально проработанной структуры, подчиняются жанру конечного результата (газета, фильм, праздник), но результаты оформляются в продуманной завершённой форме (сценарий фильма или праздника, макет газеты);
- информационные – сбор информации и ознакомление с ней заинтересованных лиц, анализ и обобщение фактов; схожи с исследовательскими проектами и являются их составной частью, требуют презентации и её разработки.
По затратам времени метод проектов является довольно трудоёмким; можно выделить краткосрочные (2-6 ч), среднесрочные (12-15 ч), долгосрочные (четверть, полугодие, год) проекты, требующие времени для поиска материала, его анализа и т.д.
В учебном проекте заложены:
- принцип гуманизма, т.к. в центре внимания ученик, развитие его творческих способностей;
- принцип личной заинтересованности ученика в теме проекта. Образовательный процесс строится не в логике учебного предмета, а логике деятельности, имеющей личностный смысл для ученика. Это повышает его мотивацию в учении;
- принцип сотрудничества ученика и учителя при решении разнообразных проблем;
-принцип чёткого осознания учителем и учеником, что они делают и зачем.
Глубокое, осознанное усвоение базовых знаний обеспечивается за счёт универсального их использования в разных ситуациях.
-принцип уважения к иной точке зрения;
-принцип обеспечения ответственности за результат.
Стадии разработки проекта:
1) организационно - подготовительная стадия – проблематизация, разработка проектного задания ( выбор);
2) разработка проекта (планирование);
3) технологическая стадия;
4) заключительная стадия (оформление результатов, общественная презентация, обсуждение, саморефлексия).
Деятельность учителя и учащихся на разных стадиях работы над проектом.
1. Погружение в проект. Проблематизация, разработка проектного задания.
Стадии Деятельность учителя Деятельность ученика
1.1 Выбор проблемы (темы) проекта.
Поиск проблемы.
Выбор и обоснование проекта. Отбирает возможные темы и предлагает их учащимся. Предлагает учащимся совместно отобрать тему проекта. Участвует в обсуждении тем, предложенных учащимися. Обсуждение и принятие общего решения по теме. Группа учащихся совместно с учителем отбирает темы и предлагает классу для обсуждения.
Самостоятельный подбор тем и их обсуждение с товарищами.
1.2 Анализ предстоящей деятельности. Выделение подтем в теме проекта. Предварительно вычленяет подтемы и предлагает учащимся для выбора. Вместе с учащимися проводит эту работу. Каждый ученик выбирает себе подтему. Активное обсуждение и предложение вариантов подтем. Каждый выбирает одну из них для себя.(т.е. выбирает себе роль) 1.3Формирование творческих групп. Проводит организационную работу по объединению школьников, выбравших себе конкретные подтемы и виды деятельности. После определения своих ролей комплектуются в соответствии с ними в малые группы.
2.Разработка проекта (планирование и организация деятельности)
2.1.Подготовка материалов к исследовательской работе: формулирование вопросов, на которые нужно ответить, задания для групп, отбор литературы. Если проект большой, то учитель заранее разрабатывает и предлагает задания, вопросы для поисковой деятельности и литературу. В зависимости от возраста степень участия учащихся будет разная. Участие в разработке заданий для младших, определение их сильных и слабых сторон, возможностей и трудностей отдельными учащимися старших классов.
2.2. Планирование технологического процесса. Консультирует, координирует работу, стимулирует деятельность детей. Осуществление поисковой деятельности, информирование друг друга о ходе работы, применение коллективного решения проблем и т.д.
2.3.Разработка документации. Определение форм выражения итогов проектной деятельности. Принимает участие в обсуждении, контролирует по общим направлениям. В группах, а затем в классе обсуждение плана деятельности, формы представления результата .
3. Технологическая стадия (осуществление деятельности)
3.1.Организация рабочего места. Выполнение технологических действий. Моделирование. Следит за соблюдением трудовой и технологической дисциплины, культуры труда. Осуществление самоактуализации своей деятельности. Исследовательская, творческая, информационная, социально значимая деятельность. Моделирование. Консультации при необходимости.
4. Заключительная стадия (презентация и оценка результатов)
4.1.Оформление результатов Консультирует, координирует работу групп, стимулирует их деятельность. Вначале по группам, а потом во взаимодействии с другими группами оформление результатов в соответствии с принятыми формами.
4.2.Защита, презентация результатов. Организует экспертизу, например приглашает в качестве экспертов старших школьников или параллельный класс, родителей и т.д. Доклад о результатах своей работы, демонстрируют их.
4.3.Саморефлексия. Оценка результатов и процесса в целом. Оценивает свою деятельность по педагогическому руководству деятельностью детей, учитывая их оценки. Осуществление самооценки результатов, процесса, себя в нём с учётом оценки других. Участие в коллективном обсуждении, групповая рефлексия.
Оценивание успешности ученика в выполнении проекта.
При оценке успешности ученика в проекте или исследовании необходимо понимать, что самой значимой оценкой для него является общественное призвание состоятельности (успешности, результативности). Положительной оценки достоин любой уровень достигнутых результатов. Оценивание степени сформированности умений и навыков проектной и исследовательской деятельности важно для учителя, работающего над формированием соответствующей компетентности у ученика. Можно оценивать:
- степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над проектом;
- степень включенности в групповую работу и чёткость выполнения отведённой роли;
- практическое использование предметных и общешкольных ЗУН;
- количество новой информации использованной для выполнения проекта;
- степень осмысления использованной информации;
- оригинальность идеи, способа решения проблемы;
- уровень организации и проведения презентации: устного сообщения, письменного отчёта, обеспечение объектами наглядности;
- владение рефлексией;
- творческий подход в подготовке объектов наглядности презентации;
- социальное и прикладное значение полученных результатов.
Предлагаются примерные темы проектов и сроки выполнения, к определённым темам учебных программ. (алгебра 8 класс)
Учебная тема Тема проекта Сроки
Рациональные дроби и их свойства. Всё о дробях. 22 часа Квадратные корни. Рациональные и иррациональные числа. 19 часов Квадратные уравнения. Виет и его теорема. 21 час Неравенства и системы неравенств. Неравенства, содержащие модуль. 20 часов Степень с целым показателем. Числа великаны и числа малютки. 11 часов