Учебный проект как одна из форм развития творческой личности

Текущая версия на 11:33, 15 сентября 2010

Корезина Людмила Тимофеевна
Учитель математики
НОУ ООЦ "Школа" г.Тольятти

Технология современного проектного обучения представляет собой развитие идей проблемного обучения, когда оно основывается на разработке и создании учащимися под контролем учителя новых продуктов, обладающих новизной, имеющих практическую значимость.

Метод проектов – это способы организации самостоятельной деятельности учащихся по достижению определённого результата, он ориентирован на интерес, на творческую самореализацию развивающейся личности учащегося, развитие его интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе решения какой-либо интересующей его проблемы.

В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления, умение увидеть, сформулировать и решить проблему.

Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы. Решение проблемы предусматривает, с одной стороны, использование совокупности разнообразных методов, средств обучения, а с другой, - необходимость интегрирования знаний, умений; применять знания из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей.

Учебный творческий проект – это самостоятельно разработанный и изготовленный продукт от идеи до её воплощения, обладающий новизной, выполненный под контролем и при консультации учителя. Ученик с большим интересом выполняет ту работу, которая свободно выбрана им самим.

Учебный проект используется не вместо системного предметного обучения, а наряду с ним, для углубления знаний по предмету.

Под проектом подразумевается специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый детьми на основе субъективного целеполагания комплекс действий, завершающихся созданием продукта, изготовленного в процессе проектирования, и его представления в рамках устной или письменной презентации учебного материала; наряду с ней дети выполняют и другие виды деятельности – учебную, игровую, трудовую, исследовательскую и т.д.

Среди учебных проектов можно выделить следующие типы:

- исследовательские – по структуре приближены к подлинному научному исследованию: доказательство актуальности темы, определение проблемы, предмета и объекта исследования, обозначение задач, методов, источников информации, обобщение результатов, выводы, оформление результатов;

- творческие – не имеют детально проработанной структуры, подчиняются жанру конечного результата (газета, фильм, праздник), но результаты оформляются в продуманной завершённой форме (сценарий фильма или праздника, макет газеты);

- информационные – сбор информации и ознакомление с ней заинтересованных лиц, анализ и обобщение фактов; схожи с исследовательскими проектами и являются их составной частью, требуют презентации и её разработки.

По затратам времени метод проектов является довольно трудоёмким; можно выделить краткосрочные (2-6 ч), среднесрочные (12-15 ч), долгосрочные (четверть, полугодие, год) проекты, требующие времени для поиска материала, его анализа и т.д.

В учебном проекте заложены:

- принцип гуманизма, т.к. в центре внимания ученик, развитие его творческих способностей;

- принцип личной заинтересованности ученика в теме проекта. Образовательный процесс строится не в логике учебного предмета, а логике деятельности, имеющей личностный смысл для ученика. Это повышает его мотивацию в учении;

- принцип сотрудничества ученика и учителя при решении разнообразных проблем;

-принцип чёткого осознания учителем и учеником, что они делают и зачем.

Глубокое, осознанное усвоение базовых знаний обеспечивается за счёт универсального их использования в разных ситуациях.

-принцип уважения к иной точке зрения;

-принцип обеспечения ответственности за результат.

Стадии разработки проекта:

1) организационно - подготовительная стадия – проблематизация, разработка проектного задания ( выбор);

2) разработка проекта (планирование);

3) технологическая стадия;

4) заключительная стадия (оформление результатов, общественная презентация, обсуждение, саморефлексия).

Деятельность учителя и учащихся на разных стадиях работы над проектом.

1. Погружение в проект. Проблематизация, разработка проектного задания.

2.Разработка проекта (планирование и организация деятельности)

3. Технологическая стадия (осуществление деятельности)

4. Заключительная стадия (презентация и оценка результатов)

Оценивание успешности ученика в выполнении проекта.

При оценке успешности ученика в проекте или исследовании необходимо понимать, что самой значимой оценкой для него является общественное призвание состоятельности (успешности, результативности). Положительной оценки достоин любой уровень достигнутых результатов. Оценивание степени сформированности умений и навыков проектной и исследовательской деятельности важно для учителя, работающего над формированием соответствующей компетентности у ученика. Можно оценивать:

• степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над проектом;

• степень включенности в групповую работу и чёткость выполнения отведённой роли;

• практическое использование предметных и общешкольных ЗУН;

• количество новой информации использованной для выполнения проекта;

• степень осмысления использованной информации;

• оригинальность идеи, способа решения проблемы;

• уровень организации и проведения презентации: устного сообщения, письменного отчёта, обеспечение объектами наглядности;

• владение рефлексией;

• творческий подход в подготовке объектов наглядности презентации;

• социальное и прикладное значение полученных результатов.

Предлагаются примерные темы проектов и сроки выполнения, к определённым темам учебных программ. (алгебра 8 класс)