Учебный проект по теме Геометрический пришелец
(→Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности) |
(→Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности) |
||
| (не показаны 4 промежуточные версии 1 участника) | |||
| Строка 15: | Строка 15: | ||
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
| − | + | После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения: | |
| − | + | ||
| − | + | - '''личностные''': | |
| + | |||
| + | 1) критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта; | ||
| + | |||
| + | 2) креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач; | ||
| + | |||
| + | 3) умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности; | ||
| + | |||
| + | 4) способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений; | ||
| + | |||
| + | - '''метапредметные''': | ||
| + | |||
| + | 1) умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни; | ||
| + | |||
| + | 2) умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и | ||
| + | представлять ее в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации; | ||
| + | |||
| + | 3) умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики, диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации; | ||
| + | |||
| + | 4) умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки; | ||
| + | |||
| + | 5) умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем; | ||
| + | |||
| + | 6) умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера; | ||
| + | |||
| + | - '''предметные''': | ||
| + | |||
| + | 1) представление об основных изучаемых понятиях (, геометрическая фигура, её признаки и свойства) как важнейших математических моделях. | ||
| + | |||
| + | 2) умение работать с математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи с применением математической терминологии и символики, использовать различные языки математики, проводить классификации, логические обоснования, доказательства математических утверждений; | ||
| + | |||
| + | 3) овладение геометрическим языком, умение использовать его для описания предметов окружающего мира; развитие пространственных представлений и изобразительных умений, приобретение навыков геометрических построений; | ||
| + | |||
| + | 4) усвоение систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, а также на наглядном уровне — о простейших пространственных телах, умение применять систематические знания о них для решения геометрических и практических задач; | ||
| + | |||
| + | 5) умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера. | ||
[https://docs.google.com/document/d/1diwTOwmYxXU-nkOuwI-FmKQdjg9XaZnKscxuJtmRv2Q/edit Визитка проекта] | [https://docs.google.com/document/d/1diwTOwmYxXU-nkOuwI-FmKQdjg9XaZnKscxuJtmRv2Q/edit Визитка проекта] | ||
| Строка 40: | Строка 75: | ||
##''Учебный вопрос:''3. Каково наименьшее количество прямых, параллельных друг другу? | ##''Учебный вопрос:''3. Каково наименьшее количество прямых, параллельных друг другу? | ||
##''Учебный вопрос:''4.Сколько пар параллельных друг другу прямых могут составить параллелограмм? | ##''Учебный вопрос:''4.Сколько пар параллельных друг другу прямых могут составить параллелограмм? | ||
| − | #''Проблемный вопрос:'' Что | + | #''Проблемный вопрос:'' Что можно передать геометрическим потомкам? |
##''Учебный вопрос:''1.Кто его родственник по линии « равных сторон»? | ##''Учебный вопрос:''1.Кто его родственник по линии « равных сторон»? | ||
##''Учебный вопрос:''2.Кто его родственник по линии « равных углов»? | ##''Учебный вопрос:''2.Кто его родственник по линии « равных углов»? | ||
| Строка 117: | Строка 152: | ||
[http://www.classtools.net/widgets/quiz_38/_6gTaR.htm игра] | [http://www.classtools.net/widgets/quiz_38/_6gTaR.htm игра] | ||
| − | [https://docs.google.com/spreadsheet/ | + | [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHFjOVdKcUFJYXJIRF9NUDBRUnlvWnc6MQ анкета для родителей] |
== Информационные источники == | == Информационные источники == | ||
Текущая версия на 16:33, 27 ноября 2012
Автор проекта
Новикова Ирина Юрьевна
Название проекта
Геометрический пришелец
Предмет, класс
Геометрия, 8 класс Раздел «Четырехугольники»-14ч
темы уроков «Параллелограмм»,«Признаки параллелограмма», «Прямоугольник»,«Ромб», «Квадрат»
Краткая аннотация проекта
После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
- личностные:
1) критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
2) креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач;
3) умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
4) способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений;
- метапредметные:
1) умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;
2) умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять ее в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
3) умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики, диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
4) умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
5) умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем;
6) умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;
- предметные:
1) представление об основных изучаемых понятиях (, геометрическая фигура, её признаки и свойства) как важнейших математических моделях.
2) умение работать с математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи с применением математической терминологии и символики, использовать различные языки математики, проводить классификации, логические обоснования, доказательства математических утверждений;
3) овладение геометрическим языком, умение использовать его для описания предметов окружающего мира; развитие пространственных представлений и изобразительных умений, приобретение навыков геометрических построений;
4) усвоение систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, а также на наглядном уровне — о простейших пространственных телах, умение применять систематические знания о них для решения геометрических и практических задач;
5) умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера.
План проекта
На реализацию проекта-6-8 часов
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос: Где можно встретить геометрического пришельца?
- Проблемный вопрос:Почему параллелограмм называется параллелограммом?
- Учебный вопрос:1.Что означает словосочетание «идущие рядом нити»?
- Учебный вопрос:2. Из какого языка пришло слово «параллелограмм?»
- Учебный вопрос:3.Когда впервые упоминалось слово «параллелограмм»?
- Учебный вопрос:4. Каковы морфологические и синтаксические свойства этого слова?
- Проблемный вопрос: Что геометрический пришелец наследует от прародителей?
- Учебный вопрос:1.Из каких элементов состоит параллелограмм? Их количество?
- Учебный вопрос:2. Какие прямые называются параллельными?
- Учебный вопрос:3. Каково наименьшее количество прямых, параллельных друг другу?
- Учебный вопрос:4.Сколько пар параллельных друг другу прямых могут составить параллелограмм?
- Проблемный вопрос: Что можно передать геометрическим потомкам?
- Учебный вопрос:1.Кто его родственник по линии « равных сторон»?
- Учебный вопрос:2.Кто его родственник по линии « равных углов»?
- Учебный вопрос:3. Кого можно назвать «Четырёхугольник - NEXT»?
- Проблемный вопрос:Откуда появился геометрический пришелец?
- Учебный вопрос:1.Как параллелограмм попал в «Начала»?
- Учебный вопрос:2.Почему Пифагор подружился с параллелограммом?
- Учебный вопрос:3.Зачем параллелограмм заявил о себе человечеству?
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Исследование учащихся в проекте Геометрический пришелец
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Формирующее оценивание
| До начала проекта | В ходе проекта | После завершения проекта |
|
|
|
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
кроссворд по теме параллелограмм
