Файл:SyhenkoAelita.doc

Участник конференции:

Сухенко Аэлита Сергеевна

ФИО: Сухенко Аэлита Сергеевна Город: Тольятти Место учёбы: МОУ школа № 90 Руководитель: Л.Н. Чудина Электронная почта: suhenko.aelita@yandex.ru Приглашаю к обсуждению:

Самосовершенствование как основа профессионального самоопределения ученика старших классов

Ученик в современной системе образования может быть успешным лишь при наличии четкого понимания цели получаемого образования, ясного желания сильного волевого самоконтроля. Осознание своих слабых и сильных сторон развития личности, готовность и способность работать над собой, сознательное формирование необходимых качеств и самосовершенствование является неотъемлемой частью процесса развития учеников и становится наиболее актуальным в период окончания школы и необходимости самоопределения в жизни и профессии.. Самосовершенствование, по мнению А.Х. Маслоу - это сознательное развитие в себе каких - либо положительных качеств, способностей, умений и осуществление своих способностей, талантов, творческих потенций, воплощение «себя». Оно формируется на основе гармоничного сочетания самовосприятия, самовоспитания и самообразования. А.В.Запорожцем, Л.А.Венгером, В.П.Зинченко, А.Г.Рузской разработана теория самовосприятия, которая рассматривает его как сопоставление ребенком свойств воспринимаемых объектов с усвоенными эталонами. Овладение перцептивными действиями осуществляется путем обследования свойств объектов и последующей их интериоризации, в процессе которой реальные манипуляции с объектами замещаются все более свернутыми движениями. Самовоспитание, как специальная деятельность, подразумевает формирование человеком своей личности в соответствии с поставленными целями, которая возникает чаще всего в подростковом возрасте. Однако предпосылки самовоспитания формируются в более раннем возрасте. В младшем школьном возрасте, акт принятия и намерения выражается в сознательности и целенаправленности поведения ребенка. который ориентируется на оценки взрослых. При переходе к подростковому возрасту усиливается влияние коллектива сверстников на его личностное развитие. Наиболее благоприятный для самовоспитания можно считать такую организацию коллектива, при которой каждый ребенок может найти свое место в общей деятельности сообразно своим индивидуальным особенностям и склонностям. По мнению С.Л.Рубинштейна «Хотя учебная деятельность является ведущей только для определенного возраста, все же учение проходит через всю жизнь человека». Самообразование – это самостоятельно организуемая субъектом деятельность учения, удовлетворяющая его потребности в познании личностном росте. Самообразование становится необходимой составляющей саморазвития и самосовершенствования. Эффективность самообразования заключается в следующем: 1. преодолевается непродуктивная трата сил; 2. решаются проблемы индивидуального подхода; 3. мотивация сознательности учения. Однако, ученик должен видеть жизненный смысл в учении, сознательно ставить цели, обладать способностью к самостоятельному мышлению, самоорганизации и самоконтролю. Начиная с юношеского возраста самообразование может быть систематическим и очень результативным. Самоопределение — это процесс и результат выбора личностью своей позиции, цели и средств самоосуществления в конкретных обстоятельствах жизни Профессиональное самоопределение — это определение себя относительно выработанных в обществе и осознанно принятых человеком критериев профессионализма. Было проведено исследование, которое посвящено определению мнения учеников 10-х классов МОУ школа № 90 о значимости самосовершенствования, насколько оно осуществляется в их учебной деятельности, насколько действия учителей способствуют его формированию. Результаты представлены на рисунке №1. школьные перегрузки 18,00% конфликтные ситуации 6,00% взаимоотношения с одноклассниками 21,00% нововведения в образовательных программах 11,00% качество образования 35,00% возможность влиять на процессы школьной жизни 9,00%

По результатам анкетирования было выявлено, что на самосовершенствование учеников влияют: школьные перегрузки (18%), конфликтные ситуации (6%), взаимоотношения с одноклассниками (21%), нововведения в образовательных программах (11%), качество образования (35%), возможность влиять на процессы школьной жизни (9%). Результаты анкетирования учеников старших классов, позволяют говорить о том, что учащиеся считают основной предпосылкой формирования саморазвития - это получение качественного образования и включение ученика в такую систему взаимоотношений, при которой основной ценностью является высокий уровень как нравственного так и интеллектуального развития, индивидуального мнения и возможности реализации собственных идей и творческого потенциала. Таким образом, необходимо создавать в старшем звене атмосферу и престижность саморазвития, самообразования, способствующего развитию самостоятельности и автономности подростка, что способствует профессиональному самоопределению выпускников школы.