Анализ рассказа Д.Рубиной
- Предметная область Урок литературы
- Тема урока Приглашаем к размышлению (по рассказу Дины Рубиной «Когда же пойдёт снег»)
- Возраст (класс) учащихся 10 или 11 класс (при подготовке к ЕГЭ, части С)
Цели и задачи урока - создать условия для:
- знакомства с биографией писателя и особенностями ее творчества;
- приобретения навыков анализа художественного текста по ходу фрагментарного чтения;
- приобщения учащихся к творчеству современных авторов;
- формирования у ребят представлений о нравственных ценностях в основе изучения данного произведения.;
- грамотно использовать на уроке средства ИКТ.
- Как используются информационно-коммуникационные технологии (какие, на каких этапах, с какой целью)?
| |
|
|
|
| 1.СТАДИЯ ВЫЗОВ
Эпиграф. Высказывание А. Хаенко |
Слово учителя | Кто же она. Дина Рубина? | Использование учителем материала сети Интернет .
Слайд-фильм Презентация к уроку Слайд №1 |
| 2.Факты биографии писательницы | Сообщение учащихся | Сайт Дины Рубиной | Самостоятельная поисковая работа
Привлечение умений учащихся пользованием сети Интернет Слайд №2 |
| 3.СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЕ
Постановка проблемы учителем |
Слово учителя | Проблемы эти обыкновенные человеческие , связанные с вопросами нравственности, человеческих взаимоотношений?(называются) | Попробуем определить, каков характер проблем, поднимаемых Рубиной в произведениях?
Слайд №3 |
| 4.Поговорим о мастерстве писателя | Прослушивание аудиозаписи | Дина Рубина поражает нас свежестью метафор: | Использование Интернет-ресурсов, мультимедиа
Аудиозапись рассказа (фрагмент) Аудиозапись №1 |
| Анализ композиционно важных частей рассказа | Работа творческих групп | На уроке важно, чтобы ученики обозначили их, выделяя ключевые
Уход отца, Встреча с Борисом, История матери и отца героини Любовь в жизни бабушки Бориса. |
Работа с текстом на уроке позволит структурировать выводы, сделанные учащимися.
Слайд №4 |
| 6.Какова роль темы снега , вынесенная в заглавие рассказа? | Вопрос учителя-ответы учеников | Чем вы можете объяснить обращение к образу «снега»? Насколько оправдано оно на ваш взгляд? (работа по группам) | (Задание выполняется письменно в тетради после просмотра слайда)
Выполнение творческих работ на персональном компьютере с возможностью проверки их учителем |
| 7.Сделаем выводы | Учащиеся составляют таблицу, работая с текстом
Слово учителя |
|
Слайд №5 |
| 8. Проблемный вопрос «Что может спасти человека в эти трудные минуты?»
Формулировка идеи |
Индивидуальное задание Выступление ученика | Строки мексиканского поэта Амадо Нерво.
Согласны ли вы с его главной идеей? |
Строки подобраны учащимся с использованием сети Интернет
Слайд №6 |
| 9.СТАДИЯ РЕФЛЕКСИЯ,
подведение итогов |
Индивидуальное задание
Выступление ученицы Выставление оценок |
Музыка, созвучная восприятию ученика, подобрана
Аудиозапись №2 | |
| 10.На дом | Дальнейшее знакомство с творчеством писательницы. |
Цели и задачи урока: создать условия для:
• знакомства с биографией писателя и особенностями ее творчестве;
• приобретения навыков анализа художественного текста по ходу фрагментарного чтения;
• приобщения учащихся к творчеству современных авторов;
• формирования у ребят представлений о нравственных ценностях в основе изучения данного произведения.;
• грамотно использовать на уроке средства ИКТ.
Оборудование: информация об авторе, текст, средства ИКТ
Тип урока: исследование ( работа с художественным текстом.)
ХОД УРОКА
Дина Рубина - современный прозаик. Ее книги (а их опубликовано уже более тридцати) встречены читателями с большим интересом. Вот как об этом пишет критик Аркадий Хаенко : "Книга читается залпом - в метро, на диване, …, на лекции - словом, из тех, которую листаешь, проверяя, сколько страниц осталось - в надежде "на большее". Дина Рубина - самый издаваемый израильский автор, пишущий по-русски. Кто же она, Дина Рубина ?
Сообщение ученика. Дина Ильинична Рубина - родилась в Ташкенте 19 сентября 1953 года. Литературная деятельность одаренной девочки началась еще в школе с написания забавных «юморесок». Будучи по натуре творческим человеком, в качестве основного своего занятия Дина Рубина избрала музыку — по окончании Ташкентской консерватории в 1977 году начала преподавать в республиканском центре культуры Узбекистана. Однако писательский труд не оставляла. Первые ее серьезные произведения опубликовал журнал «Юность», в котором начинающая писательница дебютировала в 1971 году с рассказом «Беспокойная натура». С тех пор она стала постоянным автором журнала. Вскоре выходят рассказы «По субботам», «Возвращение к пройденному» и др. Начинается ее настоящий творческий взлет. Юное поколение, очарованное прозой Рубиной, зачитывается ее творениями. Ее печатает не только «Юность». Узбекский журнал «Звезда Востока» публикует произведения юного дарования. По рассказам и повестям Дины Рубиной снимаются фильмы, ставятся пьесы, пользующиеся огромным успехом. О ней положительно отзывается столичная критика. Пьеса-мюзикл «Чудесная Дойра» в 1982 году удостоилась премии Министерства культуры УзСССР. Вскоре молодая талантливая писательница становится известна и за пределами страны: за границей выходят переводы ее книг. Повесть «Двойная фамилия» была признана во Франции лучшей книгой сезона.
Материалом для сообщения может послужить автобиография Д.Рубиной, помещенная на ее сайте.
Сайт Дины Рубиной "http://www.dinarubina.com
Персональная страница Дины Рубиной в «Журнальном зале» "http://magazines.russ.ru/authors/r/rubina/
Персональная страница Дины Рубиной в «Иерусалимском журнале» "http://www.antho.net/library/rubina/index.php
Учитель. Рассказ «Когда же пойдёт снег?»(1977опубликован в ж. «Юность») входит в сборник "Астральный полёт души на уроке физики", вышедший в 2007 г.
Постановка проблемы.
В чем же секрет такой популярности? Может быть, в удивительной легкости, музыкальности стиля? Или в проблемах, которые она ставит в своих книгах? Обыкновенных человеческих проблемах, связанных с вопросами нравственности, человеческих взаимоотношений?
Ученики.Действительно, герои ее книг - обычные люди, живущие рядом с нами, ведущие простую и, в тоже время, не совсем простую жизнь. Может быть, именно это возвышение над обыденностью, способность героев в сложных житейских ситуациях делать нравственный выбор в пользу непреходящих человеческих ценностей заставляло читателя невольно сопереживать, ставить себя на их место, пытаясь представить себе, как каждый из них поступил бы на месте того или иного персонажа.
Учитель. Скажите, а мастерство писателя важно для вашего читательского восприятия или вам достаточно актуальности поставленных проблем?
Ученики.Конечно, важно. Осень в этом рассказе - ещё один герой. Столько красивых слов было сказано про осень, что кажется: они иссякли, что ещё новое скажешь? Но Дина Рубина это опровергает и поражает нас свежестью метафор: "С каждым днём всё яснее виделась гибель лета, и осень торжествовала победу над умирающим противником в упоительной желтизне и оранже…"(аудиозапись)
Затем опять показалось солнце, высветляя на тротуарах мокрые озябшие листья,
и запах палых листьев, острый осенний запах будоражил душу и заполнял ее ни с чем не сравнимой тоской,
словно люди, бредущие в сумерках по осеннему городу, были не действительностью, а дорогим воспоминанием.
Нынешняя осень было особенно радостной и светлой. Ликующей. С каждым днем все яснее виделась гибель лета,
и осень торжествовала победу над умирающим противником в упоительной желтизне и оранже...
Учитель.Рассказ композиционно делится на несколько частей. Выделим их и проследим в каждой из них развитие темы снега.
Ученики выделяют в рассказе 4 части:
• Уход отца,
• Встреча с Борисом,
• История матери,
• Любовь в жизни бабушки Бориса.
Всем безраздельно владела праздность...
- Скорей бы уж снег, - сказала я, когда он вернулся, поставив передо мной розетку с белым подтаявшим комочком.
- Вы на санках катаетесь?
- Ага, - сощурился он. - Преимущественно этим и занимаюсь.
Учитель. А как развивается тема снега в произведении Д. Рубиной? Каков смысл этого образа?(Учащиеся составляют таблицу)
Ученики. Героиня перед предстоящей сложной операцией …Она боится исхода и одновременно торопит событие .
Учитель. Предлагаю вам поработать в группах с целью отследить, как трансформируется образ ожидания снега в рассказе.
Ученики. (Их выводы могут звучать примерно следующим образом. ) Как уже было сказано, тема снега возникает в названии рассказа. Тема ожидания. Это ситуация, когда человек не до конца разобрался в собственной жизни….
Учитель. Каков смысл финала рассказа?
Ученики. В рассказе "Когда же пойдёт снег?" жизнь героини висит на волоске, ей надо спешить повзрослеть, изменить свой взгляд на мир и на людей, а то на это может просто не остаться времени. И она за несколько дней становится старше, когда узнаёт от брата о сложных взаимоотношениях родителей, о тайной любви мамы, слышит от юноши, в которого влюблена, трагическую историю жизни его бабушки, видит, как уходит рыжеволосая девушка. И сердце умнеет и становится милосерднее: девочка просит прощения у отца и обретает смысл жизни. Финал рассказа звучит жизнеутверждающе, мы верим, что девочка будет жить "долго-долго" и ещё не раз увидит, как падает первый снег.
Учитель. Это ожидание спасительно , потому что рядом…продолжите мысль
Ученики. И в самом деле, вспышка света чувств, встреча двух - это - счастье, дарованное не каждому. Особенно остро ощущается отсутствие любви и потребность в ней, когда человек одинок, беззащитен перед испытаниями жизни. Что может спасти в этот момент? ЛЮБОВЬ
Учитель. Послушаем стихотворение мексиканского поэта 19 века Амадо Нерво.
Если не знает никто, почему улыбаемся мы, и не знает никто, отчего мы рыдаем, если не знает никто, зачем рождаемся мы, и не знает никто, зачем умираем, если мы движемся к бездне, где перестанем быть, если ночь перед нами темна и безгласна, Давайте, давайте, по крайней мере, любить! Быть может, хоть это не будет напрасно. Ваше мнение о стихотворении? Согласны ли вы с его главной идеей?
На дом: прочитать заинтересовавший вас рассказ писательницы из сборника «Астральный полёт души на уроке физики»,М., «ЭКСМО»,2007г.или на сайте
Анализ результатов использование информационных технологий позволяет: активизировать познавательную деятельность учащихся при изучении данного произведения; сделать наглядным движение мысли автора, проследить, как органично звучание в рассказе того или иного мотива литературы; показать значимость образа-символа снега в подборе названия рассказа.
- Перечень представленных материалов........
