Детский дом-школа "Единство"
Этапы, пути:
15 сентября 1964 года была открыта школа-интернат №1 как средняя общеобразовательная для малообеспеченных семей Куйбышевской области.
В марте 1990 года школе-интернату придан статус специальной школы-интерната для детей с тяжёлыми нарушениями речи г. Тольятти.
В июне 1995 года в структуре специальной школы-интерната № 1 созданы "Группы постоянного пребывания" для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
В ноябре 1999 года специальной школе-интернату № 1 придан статус МОУ специальная (коррекционная) школа-интернат №1 для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии V и VII видов.
В феврале 2002 года коллегия Департамента образования мэрии г.Тольятти приняла решение о преобразовании школы-интерната №1 в детский дом.
С сентября 2002 года МОУ школа-интернат №1 - это модель интегрированного многоуровневого образования детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, где обучаются и проживают 180 детей-сирот с 7 до 18 лет.
С 16 января 2008 года был измене статус на детский дом-школа "Единство".
Внутрення воспитательная среда школы-интерната №1 включает в себя следующее:
1. Воспитание в процессе обучения.
2. Внеклассная работа по предметам (учителя-предметники).
3. Работа с девиантными детьми (совет профилактики).
4. Индивидуально-групповые занятия со специалистами.
5. Стиль, тон отношений в школьном коллективе, морально - психологический климат.
6. Воспитательные мероприятия (воспитатели групп).
7. Социально - бытовая ориентация.
8. Клубы, секции, творческие объединения дополнительного образования (педагоги дополнительного образования).
9. Организованный досуг.
Служба КРО в школе-интернате №1 подразделяется на:
Психологическую службу - это 3 психолога (Соболева Елена Александровна, Елисеева Юлия Валериевна, Скирдова Татьяна Николаевна).
Логопедическую службу - это 2 логопеда (Терехова Марина Александровна, Карягина Любовь Викторовна).
Приоритетные направления коррекционного обучения:
Охрана и укрепление нервно-психического здоровья детей;
Коррекция отклонений, имеющихся в развитии;
Компенсация недостатков школьного развития, семейного воспитания, активизация личностного потенциала, как главной опоры в коррекционной работе;
Обеспечение полноценного образования в соответствии с государственными стандартами.
Цели и задачи служб.
Цель коррекционно-развивающей службы:
Создание для детей с задержкой психического развития адекватных их особенностям условий воспитания и обучения, позволяющих предупредить дезадаптацию в условиях образовательного учреждения.
Задачи коррекционно-развивающей службы:
Развитие познавательной активности детей (достигается реализацией принципа доступности учебного материала, обеспечением "эффекта новизны" при решении учебных задач);
Развитие общеинтеллектуальных умений: приёмов анализа, сравнения, обобщения, навыков группировки и классификации;
Нормализация учебной деятельности, формирование умения ориентироваться в задании, воспитание самоконтроля и самооценки;
Развитие словаря, устной и монологической речи детей в единстве с обогащением знаниями и представлениями об окружающей действительности;
Логопедическая коррекция нарушенной речи, психокоррекция поведения ребёнка, социальная профилактика, формирование навыков общения, правильного повеления.
Цель психологической службы:
Повышение психологической защищённости воспитанников, социально-психологической компетенции педагогов, укрепление психологического здоровья воспитанников.
Осуществление социопсихологического мониторинга с целью углубленного психолого-педагогического изучения воспитанников;
Разработка и реализация коррекционно-развивающих программ;
Развитие личностных качеств воспитанников и межличностных отношений в системе ребёнок-ребёнок, ребёнок-взрослый через тренинговые занятия;
Оказание консультативной помощи воспитанникам, родственникам воспитанников.
Школьный медико-психолого-педагогический консилиум
Цель:
Обеспечение диагностико-коррекционного медико-психолого- педагогического сопровождения обучающихся, воспитанников, исходя из реальных возможностей школы-интерната №1 и в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психологического здоровья обучающихся, воспитанников.
