Дидактические средства реализации компетентностно-ориентированного подхода
Комиссарова Галина Юрьевна, учитель истории и обществознания МОУ школа № 20
Проблемная ситуация в обучении истории старшеклассников характеризуется неконкретностью государственного образовательного стандарта по предмету, субъективизмом и нетехнологичностью формата изложения исторического материала, резким увеличением объема информации при концентрической системе изучения дисциплины. Кроме этого сформулирован новый результат образования – компетентности учащегося, который определяет приоритет умениевой составляющей. Указанная выше проблемная ситуация
Итак, учащиеся должны на уроках узнавать больше (концентр), работать в основном самостоятельно (компетентностный подход), использовать на это меньше времени (ограничения инвариантной части учебного плана), имея в своем распоряжении основное, обязательное «оборудование» - учебник, который не учитывает необходимость высокой интенсивности учебной деятельности.
Новый подход в обучении предполагает изменение не только роли учащегося, но, прежде всего, роли учителя на уроке. Важнейшей функцией учителя как управленца становится организация.
В связи с изменением акцентов в общем образовании и роли педагога, в условиях обозначенной проблемной ситуации в преподавании истории, учителю необходимо активно развивать дидактический инструментарий урока. Современный урок истории нуждается в качественно новом дидактическом материале, который будет являться опорой собственно учебной деятельности. Это своеобразное сопровождение должно включать в себя и знаниевую, и умениевую составляющую, форму фиксации результата деятельности (как оформить?).
Таким решением может стать рабочая карта по теме – РКТ. Она содержит: указание на источник информации (страницы учебника), объект поиска (элементы содержания), предмет поиска (детализация элементов содержания), форму фиксации результата поиска (форму «упаковки» информации), указание на наиболее значимую информацию (объекты проверки). РКТ определяет структуру содержания учебного материала, конкретизирует его элементы и указывает на акценты в нем.
При составлении РКТ необходимо выполнить ряд условий. Первое - соответствие РКТ источнику информации, коррекция издержек качества учебника в плане содержания можно компенсировать справочными материалами в самой РК или специальной справочной карте по теме. Второе условие – компактность РКТ (не более формата А-4). Третье условие – использование необходимого, а не избыточного набора сигнальных средств: курсив, размер и жирность шрифта, подчеркивание, заливка. Четвертое условие – обозначение не только качественных («цели», «последствия», «признаки» и т.д.), но и количественных (через количество штрихов) требований к обработке информации.
Унификация, стандартизация, простота дидактического средства – РКТ – позволяют, во-первых, за достаточно короткий период (несколько уроков) сформировать у учащихся навык работы по РКТ, во-вторых, позволяет учителю использовать разные формы работы учащихся (индивидуальные, групповые, фронтальные), оперативно комбинировать их во время урока в зависимости от ситуации; в-третьих, использовать устные и письменные виды работы, их сочетание, принимать оперативное решение об их применении на уроке в зависимости от ситуации; в-четвертых, использовать и оперативно варьировать дозирование и степень самостоятельности учебной деятельности учащихся.
В техническом отношении набор РКТ по курсу удобно составить в виде своеобразного рабочего альбома–приложения к учебнику для индивидуальной работы учащегося, комплекта раздаточного материала для кабинета истории. Производными, сопутствующими могут стать такие продукты как «Сборник справочных материалов», «Сборник текстов проверочных работ», «Сборник образцов бланков для ответов учащихся»,которые можно использовать при изучении дисциплины по другому учебнику. Современные информационные технологии и широкий доступ к ним педагогов, наличие множительной техники позволяют без особых трудностей оснастить учебный процесс РКТ, совершенствовать ее по форме и содержанию. Рабочая карта по теме может стать универсальным вспомогательным средством для освоения гуманитарных дисциплин, обеспечения интерактивности обучения.
