Дистанционный семинар ДООнк 2016-2017

Материал из ТолВИКИ
Перейти к: навигация, поиск


Дистанционный методический семинар «От любознательности к открытию»

Vopros-otkryt.jpg

23 июня пятница 2017

Приветствуем участников дистанционного методического семинара!

Уважаемые педагоги!

Предлагаем вам принять участие в дистанционном методическом семинаре «От любознательности к открытию».

В ходе семинара вы сможете:

  • познакомиться с понятием и элементами современной педагогической технологии - ТРИЗ;
  • обсудить проблемы мотивации к обучению;
  • попробовать свои силы в решении и создании открытых задач;
  • получить дополнительные бонусные баллы для своей команды.

Участники семинара, успешно справившиеся со всеми заданиями, получат сертификат о повышении квалификации в количестве 24 часов.

«Школа учит решать закрытые задачи. Жизнь требует решения открытых задач.
В этот зазор между реальностью школы и требованием жизни проваливаются усилия учителей и мотивация школьников.»

А.А. ГИН

Посмотреть таблицу продвижения

Организаторы семинара:

Написать письмо организаторам ДМС

Сроки проведения семинара: 19.12.2016 – 03.02.2017

Оценка результатов: 26.01.2017 – 03.02.2017

Введение

Современный мир очень динамичен, и за его изменениями очень трудно уследить не только детям, но и взрослым. Порой для решения возникающих задач становится недостаточно тех знаний и умений, которые дает современная школа. Таким образом, у учителя возникает необходимость научить учеников действовать в нестандартных ситуациях, анализировать результаты и делать прогнозы, решать так называемые ОТКРЫТЫЕ нестандартные задачи. В рамках ДМС “От любознательности к открытию” мы рассмотрим вопросы, связанные с мотивацией к обучению, с созданием и решением ОТКРЫТЫХ задач. В ходе семинара мы будем использовать материалы портала Creatime.

Миссия проекта Creatime – дать креативным людям новые инструменты и навыки для решения нестандартных задач. Портал Creatime содержит различные учебные курсы и методические материалы. Большинство материалов – эксклюзивные, из реальной практики Мастеров ТРИЗ, которые в рамках проекта CREATIME делятся своим опытом.

Регистрация

Сроки проведения регистрации: 19 декабря - 24 декабря 2016 г.

Если вам интересна данная тема, пройдите процедуру регистрации и станьте участником дистанционного семинара.


ЭТАП 1. Знакомство с ТРИЗ-технологией

Сроки выполнения заданий: 20.12.2016 – 25.12.2016

«Креативность - это значит копать глубже,
смотреть лучше, нырять в глубину,
проходить сквозь стены, зажигать солнце,
строить замок на песке, приветствовать будущее».
Поль Торренс

ТРИЗ-педагогика – это педагогическое направление, основной целью которого является воспитание творческой личности, готовой к решению сложных проблем в различных областях деятельности. В ее основе лежит теория решения изобретательских задач (ТРИЗ). ТРИЗ-педагогика помимо общих подходов к изобретательской деятельности рассматривает практические пути и способы повышения результативности педагогических технологий развития и саморазвития личности в образовательном процессе.

Автором теории решения изобретательских задач (ТРИЗ) и теории развития творческой личности является изобретатель, писатель-фантаст Ге́нрих Сау́лович Альтшу́ллер. Идея Г.С. Альтшуллера состоит в том, что творчеству можно учить так же, как и другим видам человеческой деятельности. Действительно, ведь творчество — это создание чего-то нового. Но если познать закономерности, по которым это новое появляется, то их можно научиться применять — а значит, научиться «вычислять» новое, то есть изобретать.

Задание 1.

1. Вспомните, что вы уже знаете (слышали) о ТРИЗ-педагогике и подумайте, о чём вам хотелось бы узнать подробней. Ответьте на вопросы анкеты "Знаю - Интересуюсь"

2. Посмотрите видеоролики о ТРИЗ:

Фильм «Алгоритм изобретения». Генрих Альтшуллер, 1974 г.

Виссарион Сибиряков. Зачем нам ТРИЗ? (с 0 до 6 минуты ролика)


Что общего у успешных людей? Внутренняя мотивация «Я хочу это сделать!» Так считают авторы видеокурса “Чему и как учить современных детей”. Откуда она берется и как ее «включить»? Об этом в одном из модулей данного курса рассуждают педагоги и Анатолий Александрович Гин — вице-президент Международной общественной Ассоциации профессиональных преподавателей, разработчиков и пользователей теории решения изобретательских задач (ТРИЗ) по вопросам образования, основатель и научный руководитель международной Лаборатории образовательных технологий «Образование для Новой Эры», директор проекта Creatime.

Задание 2.

1. Познакомьтесь с материалами модуля Есть мотив - будет позитив! курса “Чему и как учить современных детей”.
2. Ответьте на вопросы по материалам модуля.

2.1. Вставьте пропущенные в тексте слова (форма)
2.2. Изучая материалы модуля, вы познакомились с примерами практических приёмов мотивации, предложенными участниками курса. Дополните, пожалуйста, предложения коллег любым известным вам приёмом мотивации учеников. Аргументируйте своё предложение. Ответ запишите в форме.

Дополнительные материалы

  1. Образование для Новой Эры (сайт международного сообщества «Education for a new Era»)
  2. Курс “Введение в ТРИЗ-педагогику” (автор курса вице-президент Международной ассоциации ТРИЗ Анатолий Гин)
  1. Дистанционные курсы проекта 4BRAIN (есть бесплатные курсы “ТРИЗ”, “Логическое мышление”, “Творческое мышление” и другие)


Критерии оценивания заданий ЭТАПА 1.

  • 2 балла за ответы анкеты "Знаю - Интересуюсь" (Задание №1),
  • 0,5 балла за каждый верный ответ (Задание №2.1.)
  • 3 балла за аргументированное предложение приёма мотивации.

Итоги 1 этапа семинара

ЭТАП 2. «Знакомьтесь: ОТКРЫТЫЕ задачи»

Сроки выполнения заданий: 26 декабря - 13 января 2017 г.

При обучении школьников математике и информатике большая часть времени отводится на решение задач. Большинство этих задач ориентированы на усвоение системы знаний, умений и навыков. Для того, чтобы формировать метапредметные и личностные универсальные учебные действия необходимо включение в процесс обучения задач, предполагающих разнообразные (часто нестандартные) методы решения, различные варианты ответов. Именно такие задачи приходится решать детям в реальных жизненных ситуациях. И именно такими задачами являются “ открытые задачи”.

Что понимается под термином” открытая задача”?
Как отличить открытую задачу от закрытой?
Как неправильный ответ может быть ценнее правильного?

Об этом рассуждают авторы и участники курса “Чему и как учить современных детей?” в модуле “Весь мир - открытая задача”.


Задание 3.

Часть 1. 18 мин. 37 сек.
Часть 2. 14 мин.
Часть 3. 10 мин.
  • Просматривая видеоролики, запишите не менее 3-х цитат (можно больше), высказываний, идей, которые вас особенно впечатлили (заинтересовали, удивили, возмутили…) в Двухчастный дневник и представьте аргументированные комментарии к своему выбору.


 Двухчастный дневник – педагогический прием, который дает возможность исследовать текст, письменно 
выразить свое понимание прочитанного, увязав с личным опытом.
Цель:
*вызвать интерес к изучаемой теме.
*развить навыки письменной речи.
Описание метода
*Предлагаем подготовленный текст (видео) для прочтения.
*Составляем таблицу из двух столбцов.
*Далее предлагаем слева записать цитаты (идеи, мысли) автора, которые понравились (или не понравились, озадачили).
*Справа записывается комментарий к цитате (тезису) автора, т.е. обосновывает свой выбор и понимание прочитанного.

Задание 4.

«Даже самая прекрасная и мощная идея
бесполезна до тех пор, пока мы не решим ею воспользоваться.
Самое интересное в идеях – это попробовать их на деле».
Р. Бах

Педагоги на уроках используют преимущественно закрытые задачи, в которых условие содержит все необходимые данные, известен метод решения, представляющий собой цепочку формальных операций, однозначно определён правильный ответ. В результате решения таких задач школьники учатся анализировать условие (ситуацию), подбирать варианты решения, использовать стандартные формально-логические операции. Но такие задачи не развивают у учеников творческий потенциал и умение решать реальные жизненные задачи.
Открытые задачи отличаются от закрытых тем, что имеют неполные или излишние условия, которые необходимо изучить и возможно самостоятельно дополнить. Такие задачи могут иметь множество решений, вероятный (а не точный) ответ.
Открытые задачи формируют у школьников стремление к познанию, самостоятельность, критическое мышление, ответственность, спокойное отношение к ошибкам.
В ТРИЗ-педагогике выделяют два основных типа открытых задач: изобретательские и исследовательские.
В исследовательской задаче необходимо объяснить непонятное явление, выявить его причины. В этом случае ключевыми являются вопросы: как происходит? почему?
В изобретательской задаче требуется что-нибудь придумать (изобрести) или найти выход из нестандартной (проблемной) ситуации. Изобретательская задача возникает, когда не существует стандартных, традиционных способов решения или использование таких способов в поставленных условиях невозможно.

Часть 1. Теоретическая

1. Предлагаем вам изучить материалы международного сообщества «Образование для новой эры» об открытых задачах:

2. Технология использования открытых задач привлекает многих педагогов. Предлагаем вам познакомиться с опытом ваших коллег:

Часть 2. Практическая

Предлагаем вам придумать АВТОРСКУЮ ОТКРЫТУЮ ЗАДАЧУ.

  • Обратите внимание на требования к условию учебной (изобретательской или исследовательской) задачи:
  • достаточность условия
  • корректность вопроса
  • наличие противоречия.

В форме для ответов укажите:

  • предмет, класс и тему
  • исходную информацию (факт, ситуация и т.д.)
  • формулировку открытой задачи
  • вариант решения задачи

Обязательно поясните, почему вы считаете что эта задача является открытой?
Форма для ответов на задание 4.


Критерии оценивания заданий ЭТАПА 2.

Задание 3.

  • представлено не менее 3-х цитат – максимально 3 балла,
  • к каждой цитате представлен аргументированный комментарий – максимально 3 баллов за все комментарии.


Задание 4.

  • представлена исходная информация составления задачи - 2 балла
  • представлена авторская открытая задача - 1 балл
  • представлено не менее 1 варианта решения задачи - 1 балл за каждый вариант решения.
  • представлен аргументированный комментарий - 2 балла

В связи со сложностью задания к сумме баллов будет применен коэффициент.
За плагиат будут начислены штрафные баллы


Внимание! Уважаемые участники семинара! 13 января 2017 года в 12-00 будут закрыты все формы для выполнения заданий 1 и 2 ЭТАПА.
Организаторы семинара от всей души поздравляют вас с наступающим Новым Годом и Рождеством.

Пусть наступающий год будет годом ярких событий и добрых дел, новых возможностей и достижений. Искренне желаем вам благополучия и стабильности, неиссякаемой энергии, исполнения всего самого заветного. Пусть во всем сопутствует удача и успех!

Итоги 2 этапа семинара

Этап 3.«О сколько нам открытий чудных ...»

Задание 5. Народное МНЕНИЕ


«Последнее слово всегда остается за общественным мнением.»
Наполеон Бонапарт

Сроки выполнения задания 5: 16 - 20 января 2017 г

Участники семинара “От любознательности к открытию” в рамках ЭТАПА 1 знакомились с материалами модуля “Весь мир -Открытая задача” видеокурса “Чему и как учить современных детей”. Каждый, просматривая видеоролики, отмечал для себя то, что его заинтересовало, побудило к размышлению. Предлагаем вам внимательно ознакомиться с ответами ваших коллег в “двухчастном дневнике”, сравнить их мнение со своим. На пике популярности оказались одни и те же вопросы и мысли, которые волнуют и “задевают” педагогов:

  • Мы не приучены задачу видеть. Мы видим проблемы, мы видим обстоятельства, но мы не можем сформулировать задачу;
  • Чем хороша открытая задача? В ней неверный ответ имеет такую же ценность, как и верный;
  • Жизнь подкидывает открытые задачи, условие которых размытое и нечеткое.
Примечание. Работая с материалами видео и заполняя двухчастный дневник, участники семинара не только знакомились с новой информацией, но и переосмысливали услышанное. Организаторы семинара еще раз обращают ваше внимание на применение двухчастного дневника, как формы анализа не только на уроках русского языка для анализа литературного произведения, но и на уроках других предметов для анализа научных текстов, художественных и документальных видео по предмету.

Для выполнения задания участникам необходимо:

  • внимательно познакомится с условиями задач своей группы,
  • проанализировать задачи на соответствие требованиям к “открытой задаче”,
  • выбрать ТРИ задачи, которые считаете действительно “открытыми”,
  • перейти по ссылке в форму группы и записать в форму ответов номера тех задач, которые вы выбрали, аргументировав свой выбор (ВНИМАНИЕ! Свою задачу выбирать нельзя!):

Организаторы семинара, анализируя ваши ответы, обнаружили в сети интернет несколько задач, предложенных участниками семинара. Очень жаль, что некоторые педагоги не захотели самостоятельно придумать задачу, а ограничились лишь операциями “копировать” и “вставить”.


Подведены итоги народного голосования. Участники семинара коллективно определили лучшие “открытые” задачи.


Задание 6. Мотивация - залог успеха

Сроки выполнения задания 6: 16 - 20 января 2017 г

Мотивация – общее название для процессов, методов и средств побуждения учащихся к продуктивной познавательной деятельности, активному освоению содержания образования. Своеобразие учебной мотивации состоит в том, что в процессе деятельности по ее осуществлению ученик усваивает знания и формируется как личность. Доказано, что одним из главных условий успешного обучения является мотивация учения.

В задании 2.2 участники семинара предложили свой практический опыт по мотивации учащихся к познавательной деятельности. Получилась очень интересная копилка приёмов мотивации. Предлагаем вам познакомиться с опытом коллег и высказать свое мнение (дополнение, замечание, предложение) о возможности применения на практике тех приемов, которые вас особенно заинтересовали.
Для этого:

  • познакомьтесь с копилкой приёмов мотивации,
  • определитесь, к какому мнению вы будете писать комментарии,
  • в свободной ячейке справа напишите свое мнение,
  • в скобках укажите свою фамилию.

Задание 7. В поисках ответа

Сроки выполнения задания 7: 20 января - 29 января 2017 г

Предлагаем вам на практике апробировать технологию решения “открытых” задач со своими учениками на следующем примере:

Задача. В 1990 году на китайском рынке производителей компьютерной техники появился новый игрок, который в последующем вышел на международный уровень. Следуя древнему правилу «как корабль назовешь, так он и поплывет», назвать тогда компанию решили по имени мифологического быстрокрылого коня – «Пегас». Маркетологи при регистрации фирмы обратили внимание владельцев на то, что во всех справочниках компании располагаются чаще всего в алфавитном порядке. Поэтому новая фирма с амбициозными планами и названием на букву «П» будет располагаться где-то во второй половине любого общего списка. Руководству же не хотелось отказываться от первоначального названия. Каким образом удалось решить проблему?
  • Организуйте на уроке “мозговой штурм” по обсуждению и решению предложенной “открытой” задачи. Организаторы семинара предполагают, что обсуждение этой задачи можно организовать с детьми любой возрастной категории и на любом предмете.
  • Заполните поля формы, в которой опишите результаты вашей апробации и впечатления учеников от решения “открытой” задачи.

Критерии оценивания заданий ЭТАПА 3.

Задание 5.

  • участие в голосовании - 1 балл.,
  • “выбор народа” - от 1 до 5 баллов, в зависимости от результатов выбора.

Задание 6.

  • приняли участие в обсуждении не менее 3-х работ - 3 балла,
  • высказанное мнение участника содержит дополнения и предложения, аргументированные комментарии - 3 балла.


Итоги 3 этапа семинара


Рефлексия участников «Зеркало семинара»

Приглашаем всех участников семинара c 30 января по 02 февраля 2017 г. поделиться впечатлениями о семинаре. ПЕРЕЙТИ К ОПРОСУ. Нам очень важно ваше мнение.



ИТОГИ ДМС

Подведение итогов работы семинара:

Внимание!

Уважаемые участники семинара! В ТАБЛИЦЕ ПРОДВИЖЕНИЯ выставлены окончательные баллы за участие в ДМС. Участники семинара, успешно справившиеся с заданиями, получат сертификат о повышении квалификации в количестве 24 часов. Сертификаты направлены на электронные адреса участников семинара 01 февраля 2017 г.

Спасибо всем участникам за проделанную работу.


наши друзья
http://аудиохрестоматия.рф/