Еще раз о взаимооценивании 2016/2017
О значении взаимооценивания мы уже писали, восторгались, как некоторые участники прекрасно поработали в парах. Наши мысли разделяют и многие участники конкурса. В анализе и рефлексии они пишут, что поняли, как важен этот этап, но к сожалению из-за недобросовестной, поверхностной проверки коллег некоторые не смогли своевременно увидеть недочеты и выявили их лишь при реализации.
«Этап взаимооценивания поставил всех участников в активную позицию. Предлагалось оценить работу других. В процессе взаимооценки мы приобрели массу интересных находок для дальнейшей реализации, потому что наши усилия сложились с творчеством других участников. Нам указали на недочеты, показали варианты движения, подкинули интересные мысли. Получилось, что в результате взаимопроверки мы умножили наши знания, поделились своими находками с участниками».
«Полностью не устроил этап «Взаимооценивания». Эксперты (некоторые) отнеслись недобросовестно, невнимательно изучали структуру ни заданий, ни всего квеста, прошли его лишь частично; главные идеи квеста не были ими раскрыты (и не возникла мысль уточнить, связаться или еще каким-нибудь образом прояснить неясные моменты), и сразу в негативной форме оставляли свои комментарии».
«Опыт создания квеста в рамках этого конкурса был для меня первым, и я считаю, что взаимооценивание - отличный способ не просто научиться создавать веб-квесты, но и правильно принимать критику, трактовать ее, вносить соответствующие исправления в работу, а также при изучении других квестов можно ощутить себя экспертом, в процессе проверки, возможно, заметить не только ошибки в чужой работе, но и заметить свои (ведь мы непременно сравниваем с собой), также почерпнуть идеи для будущих творений».
«Искренности во взаимооценивании я не увидела, а чистый формализм».
«Этап взаимооценки был очень интересен тем, что и как сделали коллеги (просмотрела более 50 квестов). Реально было видно, кто душу вложил, а кто просто не заморачивался».
«Процесс взаимооценивания так же вызвал большое количество эмоций - от негодования и удивления, до восторга и осознания что я могу творить то, что нравится другим!»
«Хотелось попробовать свои силы в этом, новом для меня, деле, долго не получалось, не складывалось в единую форму то, что хотелось предложить своим детям. И вот тут очень помог этап "Взаимооценивания". Это все равно, что "посмотреть на себя со стороны"! Спасибо коллегам за конструктивную критику!»
«Если выбирать в каком этапе не хотела бы принимать участие, то возможно только во "Взаимооценивание". Очень тяжело оценивать чужую работу объективно, тем более продукт, который был сделан в очень короткие сроки; адекватно реагировать на оценку своей работы! Все мы люди и мнение у каждого субъективно!»
ФГОС уделяет большое внимание формированию УУД. Входя в состав универсальных учебных действий, оценочная деятельность учащихся (самооценка и взаимооценка) в целом выступает как самостоятельный элемент содержания образования, который необходимо формировать и развивать. Организаторам кажется странным, что не все участники добросовестно отнеслись к этому этапу и не до конца поняли его значение. Как же можно формировать навыки взаимооценки у учеников, если педагог сам не обладает ими?
