Зайцева Людмила Анатольевна

Учение без размышления бесполезно

Время диктует свои правила, свои требования. Школьная жизнь не исключение: меняются цели образования, возрастают потребности учащихся в аналитической исследовательской работе. Необходимо идти в ногу со временем, необходимо искать новые формы и методы, которые помогли бы сделать процесс обучения эффективным. Поиски привели меня к знакомству с технологией РКМЧП. Постепенно начала «опробировать» различные приёмы.

В школе, где я работаю, в течение 4 лет успешно внедряется образовательная технология «ИнтеллекТ», одной из составляющих которой является развитие критического мышления.(Опыт моей работы был представлен на городском семинаре «Крупицы творчества», 2008г.)

Кроме того, на уроках русского языка достаточно успешно использую приём INSERT (самоактивизирующая системная разметка для эффективного чтения и размышления), как правило, в старших классах при обобщении и систематизации теоретических знаний. Например, по темам: «Сложносочиненное предложение», «Сложноподчинённое предложение» (в 9 кл.), для коррекции знаний в ходе подготовки к ЕГЭ (в 10-11 кл.), когда сам ученик, работая с текстом и делая пометки, определяет степень владения материалом.

На уроках литературы в 5 – 6 классах отдаю предпочтение стратегии «Чтение с остановками», используя приём «Дерево предсказаний». К примеру, в процессе знакомства с рассказами В. П. Астафьева: «Васюткино озеро»(5 кл), «Конь с розовой гривой» (6 кл.), К. Паустовского «Тёплый хлеб» (5 кл) Ребята с удовольствием заполняют схемы, выдвигают неожиданные версии, комментируют их.

Имея в учебном кабинете интерактивную доску, можно легко создавать коллективные кластеры как по русскому языку, так и по литературе. Этот приём нравится учащимся всех возрастных групп. (Часть кластера, опубликованная для семинара, создана с семиклассниками в прошлом учебном году)

Но какими бы ни были приёмы, они должны способствовать формированию исследовательской культуры, способствовать личностному росту ученика.

Виды работы на уроке по теме "Былины"

Песни древних…

Былины. «Илья Муромец и Соловей разбойник»

"Песни древних, хотя они не таким порядком складываны, чтоб за историю принять было можно, однако же много можно в недостатке истории из оных нечто к изъяснению и в дополнку употребить…" В. Н. Татищев

(Урок внеклассного чтения с обобщением ранее изученного по теме «Былины» в 7 классе)

Для подготовки к уроку учащимся предлагаются следующие задания:

• Повторить материал вступительной статьи учебника о жанре былины, его особенностях, о былинных циклах, собирателях былин и т.д.

• Познакомиться с содержанием былины «Илья Муромец и Соловей разбойник»

• Выяснить, какие ещё былины повествуют об Илье Муромце

• Прочитать указанные учителем стихотворения: Н. Карамзина «Илья Муромец», И. Бунина «Святогор», А. Толстого «Илья Муромец». Сравнить героев стихотворений с былинными героями.

• Выяснить, кто из русских художников, композиторов обращался к былинным сюжетам об Илье Муромце.

Да мы с той поры Илью в старинах поём

Да отныне поём его довеку.

А. Ф. Гильфердинг

В ходе беседы по теме урока заполняется кластер-схема (1 часть: Былина как жанр УНТ, 2 часть: Былина «Илья Муромец и Соловей разбойник»)

Mind maps "Былины"

После составления кластера предлагается работа над поэтикой былины «Илья Муромец и Соловей разбойник», где должно звучать «былинное» слово.