ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ-ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
Автор: Гомзова Елена Валерьевна, учитель английского языка.
Вопросом повышения мотивации, сохранения и развития у школьников интереса к предмету «иностранный язык» уделяется большое внимание, как в психологии, так и в методике обучения этому предмету. Высокий уровень мотивации учения необходим для достижения успеха в учебе и в этом вклад мотивации в общую успешность деятельности школьника можно рассматривать наравне с умственными способностями ученика.
Понятием «мотив» обычно обозначают побуждение к деятельности, движущие силы поступка и поведения человека. Мотив - это желание удовлетворить какую-то потребность. Мотивация играет важную роль в образовательном процессе и является ключевым фактором успешного обучения. Анализ различных подходов позволяет прийти к выводу о том, что мотивы могут быть разделены на:
1) познавательные, связанные непосредственно с учебной деятельностью (интерес к содержанию учебного материала, к учебному процессу, способам деятельности и др.) и 2)социальные (чувство долга, желание хорошо подготовиться к будущей профессиональной деятельности и др.) В своей педагогической практике учителям английского языка следует уделять особое внимание развитию внутренней мотивации учения школьников, которая исходит из самой деятельности и обладает наибольшей побудительной силой. Именно она определяет отношение школьников к предмету и обеспечивает продвижение в овладении иностранным языком. Если ученика побуждает заниматься сама деятельность, когда ему нравится говорить, читать, воспринимать иностранную речь на слух, узнавать новое, тогда можно сказать, что у него есть интерес к предмету "иностранный язык” и обеспечены условия для достижения определенных успехов. При целостном рассмотрении проблемы мотивации изучения школьниками иностранных языков исходят из того, что в обучении взаимодействуют следующие составляющие: 1) Ученик и как он овладевает иноязычными знаниями, умениями и навыками: какие мотивы побуждают его к деятельности. 2) Учитель и как он обучает, руководствуясь методическими принципами, используя методы, приемы, средства и формы обучения. 3) Сам предмет "иностранный язык” – т.е. языковые и речевые единицы, которые должны быть введены в память учащихся. Таким образом, при формировании положительного отношения школьников к предмету необходимо учитывать факторы, исходящие из того, кого мы обучаем, как обучаем и чему обучаем. Современному учителю очень важно быть в центре информационного потока современной жизни. Стремительное развитие компьютерных технологий дает возможность быстрого доступа к любого рода информации и уже трудно не заметить огромных преимуществ использования информационных технологий на уроке и во время подготовки к нему. Чтобы заинтересовать учащихся изучением иностранного языка, я стараюсь организовать такой учебный процесс, который бы вызвал высокую мотивацию и обеспечил активность на уроке. Как нельзя лучше для решения этой цели подходят ИКТ - технологии. Исследования подтверждают, что применение мультимедиа-ресурсов в обучении стимулирует мотивацию обучаемых. Образовательные средства мультимедиа пробуждают в учащихся азарт к обучению и любопытство, а также помогают им формировать зрительные образы и модели. Современные компьютерные средства привлекают большинство обучаемых богатством красок, мультимедийными возможностями, оперативным поиском интересующей их информации о любимых музыкальных группах, музыкантах, футбольных командах, различных городах и странах, о домашних животных, о жизни других людей. Разброс поиска очень велик. Работа с мультимедиа-ресурсами ведётся поэтапно. В начальный период она носит, в основном, информативно-коммуникативный характер. Первоначальным мотивом выступает потребность получения новой информации. Как правило, подобная мультимедиа-информация не требует никакой критической переработки и осмысления. Далее в качестве основного мотива начинает выступать потребность в легком общении со сверстниками, во множестве контактов, позволяющих обмениваться информацией. Неслучайно, в школьной практике все шире применяются такие формы организации учебного взаимодействия, как групповые проекты, при создании которых используются возможности глобальных сетей, коллективное участие в электронных конференциях, поиск мультимедиа-ресурсов для рефератов и докладов; создание презентаций и т.п. Повышению активности школьников в процессе обучения и более эффективному процессу усвоения новых знаний и технологических приемов способствует использование в мультимедиа-ресурсах различных проблемных ситуаций. Дело в том, что перед пользователями, работающими в реальных компьютерных сетях, проблемные ситуации возникают достаточно часто. Так, например, школьники могут осознавать, что перед ними открыт огромный объем мультимедиа-информации, но при ознакомлении с ним они могут не уложиться в то время, которое отведено для информационного взаимодействия. При этом, имеющихся у обучаемых умений поиска и переработки информации оказывается недостаточно, возникает проблемная ситуация и, как следствие, потребность совершенствовать подобные навыки и умения, прибегая к помощи учителя.. Для решения подобных проблемных ситуаций необходимо учить их планировать время работы, обучаем приемам работы с поисковыми системами и каталогами, а также умению критически оценивать получаемую информацию. Мультимедиа, как форма представления информации разных видов, расширяет возможности организации учебной деятельности, открывает перед учителем новые возможности подачи учебного материала (цветные динамические иллюстрации, звуковое сопровождение, фрагменты "живых" уроков и пр.). Учитель получает возможность гибко менять формы учебного взаимодействия с учащимися (смена фронтальных, групповых и индивидуальных форм; варьирование поля самостоятельности обучаемых, индивидуализация обучения на основе учета познавательного стиля школьника, предоставление учащемуся возможности работать в индивидуальном темпе и т.п.), а также применять новые формы учебного взаимодействия учащихся между собой. Электронные способы получения, хранения и переработки информации несут с собой новые виды учебной деятельности (создание учебных сайтов, составление словарей, справочников и т.п.). В качестве примера урока с применением ИКТ - технологий, направленного на повышение мотивации к изучению иностранного языка хотелось бы привести отрывок урока в 5-ом классе на тему «Сувениры в Великобритании». Поскольку материал, который предлагается в учебнике на данную тему на мой взгляд недостаточно полный и интересный, мною были подобраны дополнительные задания и упражнения из различных, в основном аутентичных, источников. Например, была использована страница сайта интернет - магазина сувениров в Великобритании. Начальным этапом работы было ознакомление учащихся с существующими сувенирами, глядя на которые, детям предлагалось назвать то, что они видят с помощью предложенного здесь же предложения- опоры. На этом этапе первоначальным мотивом выступает потребность получения новой информации. Следующим заданием было составление диалога о том, какие сувениры детям нравятся больше всего. по предложенной схеме, где первоначальным мотивом выступает потребность общения со сверстниками. В заключение, хотелось бы сделать следующий вывод. ИКТ- технологии, как формы представления информации разных видов, расширяют возможности организации учебной деятельности, открывают перед учителем новые возможности подачи учебного материала (цветные динамические иллюстрации, звуковое сопровождение, фрагменты "живых" уроков и пр.). Также учитель получает возможность гибко менять формы учебного взаимодействия с учащимися (смена фронтальных, групповых и индивидуальных форм; варьирование поля самостоятельности обучаемых, индивидуализация обучения на основе учета познавательного стиля школьника, предоставление учащемуся возможности работать в индивидуальном темпе и т.п.), и применять новые формы учебного взаимодействия учащихся между собой. Электронные способы получения, хранения и переработки информации несут с собой новые виды учебной деятельности (создание учебных сайтов, составление словарей, справочников и т.п.). Поэтому в обсуждении проблемы повышения мотивации к изучению иностранного языка перспектива использования ИКТ- технологий должна рассматриваться как одна из наиболее приоритетных. Библиографический список 1. Якобсон, П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека.- М.: Просвещение, 1969. 2. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы.- СПб.: Питер, 2004. 3. Дубовицкая, Т.Д. К проблеме диагностики учебной мотивации // Вопросы психологии.-2005.-№1 4. Виштак, О.В. Мотивационные предпочтения абитуриентов и студентов //Социс.-2003.-№2 5. Акопова М.А. Теория и методология реализации личностно ориентированного подхода в условиях выбора дополнительных образовательных программ: дис. …д-ра. пед. наук.- СПб., 2004
