Игра – как форма оптимизации активности младших школьников
Саранская Нина Юрьевна, учитель физической культуры, МОУ СОШ № 90
Игра способствует развитию физических качеств - быстроты, ловкости, силы, выносливости, гибкости, и что немаловажно эти физические качества развиваются в комплексе.
Хронический дефицит активности в режиме современных школьников стал реальной угрозой их здоровью и нормальному физическому развитию. В исследовании я предположила, что применение подвижных игр различной интенсивности на уроке физкультуры значительно повышает оздоровительный и учебно-тренировочный процесс.
Цель исследования.
1.Проверить в педагогическом эксперименте активность различных групп подвижных игр на уроке физической культуры у младших школьников.
2. Разработать комплекс специальных игр и упражнений, который позволит более эффективно контролировать и тренировать значимые для младшего школьного возраста физические и двигательные качества.
3.Экспериментально обосновать применение подвижных игр на уроках физической культуры как одно из эффективных средств физического воспитания у младших школьников.
Методика проведения исследований. 1. Анализ и обобщение специальной литературы.
2. Тестирование физического развития и физической подготовленности.
3. Педагогический эксперимент.
4. Методы математической статистики.
Объект исследования; школьники третьих классов МОУ № 90 .
1. Анализ литературных данных проводился с целью изучения и ознакомления с современным состояния вопроса обучения младших школьников. Материалы изучения литературы использовались для обоснования актуальности темы исследования выдвижения собственной гипотезы, постановки и концентрации задач, при выборе адекватных методов исследования.
2. Для комплексной оценки физической подготовленности младших школьников были определенные контрольные испытания:
а) бег на 30 метров;
б) прыжок в длину с места;
в) становая динамометрия;
г) кистевая динамометрия;
д) жизненная ёмкость лёгких.
3. В педагогическом эксперименте принимали школьники третьих классов , с примерно одинаковым режимом учебной деятельности и не имеющих отклонений от нормы в состоянии здоровья. В эксперименте участвовали 50 школьников: 25 в экспериментальной и 25 в контрольной группы.
Учащиеся экспериментального и контрольного классов имели примерно одинаковый уровень физической подготовки. В экспериментальной группе занятия проводились с применением специального комплекса игр.
Исследования проводились в 3 этапа:
- на первом этапе проводился анализ научной и методической литературы;
- на втором выбрана в основном методика исследования;
- третий этап включает экспериментальное применение методики специального игрового комплекса.
Данные исследования заносились в таблицы (№ 1,2).
Основные результаты исследования. Перед проведением педагогического эксперимента и в экспериментальной и контрольной группе были проведены тесты для определения физической подготовленности школьников (показатели занесены в таблицу №1). В таблице №2 внесены морфофункциональные показатели.
В контрольной группе занятия проводились по программе основной группы школьников. В экспериментальной группе в разминку, и в основную часть урока физической культуры вводились игры и игровые упражнения разной интенсивности от низкой до высокой. После проведения эксперимента, который длился 5 месяцев видно, что произошли положительные сдвиги, характеризующие улучшение показателей двигательной подготовленности и физической активности детей.
Установлена эффективность применения игр при проведении занятий физической культуре младших школьников., игры и игровые упражнения позволяют более эффективно развивать основные физические качества человека: скорость, выносливость, силу. Установлено, что подвижные игры могут положительно влиять на нервную систему занимающихся, на их умственное развитие. Игра оказывает большое воздействие на формирование личности. Занятия играми способствует развитию у детей способностей к действиям, которые имеют значение в повседневной практической деятельности.
