Из опыта работы Кечиной Н.М. Составление загадок, метафор, лимериков, сказок по системе ТРИЗ.

1. Составление загадок. В работе с детьми можно использовать следующие модели составления загадок.

Модель 1. «Какой? – Что такое же у другого объекта?»
У объекта выделяется признак, отвечающий на вопрос «Какой?», и делается подборка объектов, у которых данный признак ярко выражен.

Пример: Какой самовар по цвету?- Блестящий (учитель записывает это слово в левой части таблицы на первой строке).
Какой самовар по действиям?- Шипящий (заполняется вторая строчка левой части таблицы).
Какой он по форме, по размеру?- Пузатый (заполняется третья строчка левой части таблицы).
Учитель просит детей дать сравнения по перечисленным значениям признаков и заполнить правые строчки таблицы. После заполнения таблицы учитель предлагает прочитать загадку построчно, вставляя между правыми и левыми столбцами связки «Как» или «Но не».

Итоговая загадка про самовар: «Блестящий, как начищенная монета; шипящий, как проснувшийся вулкан; пузатый, но не спелый арбуз».
Из предложенных объектов, выбирается наиболее удачный вариант сравнения. Строиться содержание загадки: не называя загаданный объект, перечисляются признаки, которые через связки «как» или «но не» сравниваются с другими объектами.

Пример: «Репейник какой?- Колючий, как еж, кактус, елочка. Лохматый, как собака, шуба, медведь. Приставучий, как липучка, непослушный ребенок, жвачка, смола».

Итог: «Колючий, как еж, лохматый, как собака, приставучий, но не смола».

Модель 2. «Что делает? – Что делает так же?»

Пример: «Лягушка что делает? Прыгает, как заяц, мяч. Ныряет, водолаз, утка. Плавает, как лодочка, рыба».
Из предложенных вариантов сравнений выбираются наиболее удачные. Строится содержание загадки: не называя загаданный объект, перечисляются действия, которые через связки «как» или «но не» сравниваются с другими объектами.

Итог: «Прыгает, но не мяч, ныряет, но не утка, плавает, как лодочка».

Модель 3. «На что похоже?- Чем отличается?»
Загадка про гриб.

- На что похож гриб? – На мужичка.

- А чем отличается от мужичка? – У гриба нет бороды.

- Еще на что похож ? – на дом, но без окон.

- А еще? –На зонтик, но у зонтика тоненькая ручка.

Текст получившейся загадки: « Похож на мужичка, но без бороды; похож на дом, но без окон; как зонтик, но на толстой ножке».

Модель 4. « Назови части объекта и сравни их с частями другого объекта».
Какая часть? У какого объекта есть такая часть?
У объекта выделяются части, делается подборка объектов с такими же частями.
Пример: «Часы: стрелки, как у компаса, цифры, как в математике, круг, как лик луны».
Итог: «Стрелки, но не как у компаса, цифры, но не из учебника математики, на круге, но не лике луны»

Методика обучения детей составлению метафор
Метафора-это перенос свойств одного объекта на другой, основанный на скрытом сравнении. Работа с метафорой сводиться к общим рекомендациям типа: побуждать детей делать сложные сравнения; учить детей раскрывать смысл метафор и т.д.

Модель 1.

1.Определяется Объект 1 (радуга), о котором составляется метафора.

2.Выявляется специфическое свойство (разноцветная).

3.Выбирается Объект 2 с такими же свойствами (цветочная поляна).

4.Определяется место Объекта 1 (небо после дождя).

5.Объединяются: Объект 2 (цветочная поляна) и место Объекта 1 (небо после дождя).

Модель 2.

1.Берется Объект 1 для составления метафоры (снегири).

2.У него выявляется какой- либо признак, отвечающий на вопрос «какой?» (красные).

3.Переделывается прилагательное (красные) в существительное (краснота).

4.Данное свойство (краснота) ищется у второго объекта (яблоки)

5.Определяется место нахождения Объекта №2 (краснота яблок) и местонахождение объекта №1 (Ели в заснеженном лесу) в качестве основы построения метафорической фразы (Краснота яблок заснеженного леса на елях).

6.Составляются варианты развернутых предложений с этими словосочетаниями (В лесу закраснели яблоки на заснеженных елях. Краснота яблок зимнего леса радовала глаз)

Метафора про дождь.

Дождь капает, как слезы (сравнение с объектом).

Дождь идет из туч (у объекта находится место)

Слова для метафорической фразы: «слезы туч»
Метафорические фразы: «Осенью тучи часто льют свои слезы», «Слезы туч были очень грустными и холодными».

Метафора про снег.

Снег кружится, как балерина (сравнение объектом).

Снег идет с зимнего неба (у объекта находится место).

Слова для метафорической фразы: «Темной ночью кружились балерины зимнего неба», «Белоснежные балерины зимнего неба окутали город».


Создание лимериков.
Лимерик- это короткое стихотворение, как правило, состоящее из пяти строк. Лимерик пишется в жанре нонсенса (узаконенной нелепицы, абракадабры).
Лимерик рифмуется таким образом:

Первые две строчки между собой

Третья и четвёртая строчки между собой

Пятая является выводом и может не рифмоваться.

Лимерик строится по следующей модели:

1 строка. Жил-был (объект)

2 строка. Сравнение или указание на свойство объекта

3, 4 строка. Действие или взаимодействие с другими объектами

5 строка. Вывод (утверждение или мораль)

Лимерик должен содержать ярко выраженный парадокс или гиперболу. Чем противоречивее выбранное для стихотворения сочетание, тем оно более похоже на лимерик.

Пример 1.

Жил-был старичок меж ульями,

От пчел отбивался он стульями.

Но не учел

Числа этих пчел,

И пал смертью храбрых меж ульями.

Пример 2.

Жил- был объект

Какой?

Что делал?

С кем общался?

Вывод

Жил- был мальчик по имени Саша

И во рту у него была каша.

У логопеда он занимался

И звуки произносить старался.

И теперь Саша научился красиво говорить.

После изучения цифры 10 может получиться следующий текст:

Жила-была единица клыкастая,

И была она немного зубастая.

Но с ноликом она подружилась.

И в десяток превратилась.

Теперь мы научились писать цифру 10.

Составление сказок морально-этического характера..

Для составления сказки по картинке необходимо знать чёткую последовательность действий алгоритм. С его помощью составляется текст, в котором особое значение имеют монологи каждого объекта.

АЛГОРИТМ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ

1. Определить место, где будут происходить события

2. Выбрать 5-6 героев (неодушевленных)

3. Наделить их свойствами или эмоциональными характеристиками.

4. Объявить случай (появление необычного объекта, природного явления и д.р.)

5. Обсудить, как каждый герой со своим характером будит реагировать на этот случай.

6. Вывести жизненное правило по отношению к каждому герою.

7. Составить текст сказки.

8. Придумать название сказки

9. Обсудить похожие события, которые были пережиты детьми, и перенести мораль из сказки в реальную жизнь.

Используемая литература: