Информационные ресурсы в начальной школе

Участник конкурса:Астафьева Ольга - учитель начальных классов
МОУ прогимназии № 208 «Веста»

Возрастающая доступность информационных ресурсов - характерная особенность современного общества. Каждый человек при желании может воспользоваться разнообразной печатной продукцией, аудио- и видеоинформацией, возможностями компьютерных технологий.
Младший школьник потребляет эти блага информации в той мере, в какой это позволяет его ближайшее окружение, в первую очередь - его семья. Дети читают, слушают радио, смотрят многочисленные телевизионные программы, всё чаще пользуются компьютером для досуговой и познавательной деятельности.
На сегодняшний день образовательная деятельность ориентирована на активное освоение человеком способов добывания новой информации и постоянное стимулирование познавательных запросов и потребностей личности.
Какова же роль учителя в этом? Научить другого человека можно лишь тому, что умеешь сам. Качество информационных ресурсов, потребностей, ценностей ученика начальных классов напрямую связано с желанием и умением учителя регулярно и комплексно работать с разными источниками информации. Как возбудить у младшего школьника желание выйти за пределы учебной книги всякий раз, когда информация покажется ему скудной, недостаточной? Как привить вкус к поиску информации яркой, интересной, полезной, достойной внимания с точки зрения культурного человека?
Для этого необходима организация специальной работы по формированию у детей собственного отношения к информации. Изучая источники информации по данной проблеме, опыт педагогов, мы пришли к выводу, что вкус школьников к работе с разными информационными источниками прививается постепенно в результате их постоянного и комплексного использования:
• в процессе наблюдений;
• в процессе проведения экспериментов, опытов;
• в процессе познавательного общения;
• в процессе чтения;
• в процессе использования медиаресурсов.
Наблюдение - это интересный и наиболее доступный для детей способ получения информации об окружающем мире с помощью органов чувств (глаз, ушей, носа, кожи, языка)
Эксперименты, опыты. Получение информации в процессе самостоятельно проведённых школьниками экспериментов и опытов – явление не частое для начальных классов. Между тем, вкус к интеллектуальной деятельности у детей формируется более успешно именно в самостоятельном получении и анализе информации, полученной на практике опытным путём.
Познавательное общение – обмен мыслями по поводу содержания и значения информации познавательного характера. В процессе познавательного общения происходит усвоение и использование детьми языковых норм и правил коммуникации, формирование культуры общения.
Чтение. Основным информационным источником в школе была и остаётся учебная книга. В условиях развивающего обучения расширяется количество источников, из которых черпаются учениками новые знания. Всё больше и больше школьники ощущают потребность заглядывать в справочники, энциклопедии, словари, использовать научно-популярную литературу, возможности Интернета. Это обусловлено особенностью содержания учебных книг по развивающему обучению.
Медиаресурсы – пресса, кино, телевидение, радио, видео- и аудиопродукция.
Продуманное использование средств массовой информации может оказать учителю помощь в решении самых важных воспитательных задач. Это формирование системы нравственных норм и ценностей, воспитание уважительного отношения к культурному наследию предшествующих поколений. Это привитие младшим школьникам оптимизма, уверенности в завтрашнем дне. Это воспитание любви к Родине, чувства гордости за свою страну. Это уважительное отношение школьников к законам страны.
При работе с информационными ресурсами у школьников проявляется:
• стремление искать необходимую информацию, используя для этого доступные источники;
• наличие избирательного отношения школьника к информации в соответствии с определившимися потребностями и предпочтениями;
• самостоятельность суждений, умение формулировать и отстаивать свою точку зрения по поводу найденной информации.
Задача учителя – развивать, совершенствовать, корректировать информационные вкусы воспитанников, помогать школьникам в освоении приёмов информационно-поисковой и информационно-аналитической деятельности.