Использование ТРИЗ в работе над словами с непроверяемыми написаниями в курсе начальной школы.

Токарева Татьяна Владимировна, МОУ лицей №51.

Использование ТРИЗ в работе над словами с непроверяемыми написаниями в курсе начальной школы.

Одной из наиболее актуальных задач современной школы является развитие речи и мышления учащихся.

 В связи с этим мною были выбраны такие средства обучения, которые позволили теоретически обосновать содержание и разработать методические приемы обучения написанию словарных слов с помощью ассоциативных связей, используя ТРИЗ технологию (Теория Решения Изобретательских Задач, разработанная Генрихом Сауловичем Альтшуллером). 

Новизна работы заключается в том, что выбраны наиболее рациональные, наиболее ценные методические приёмы - запоминания слов с непроверяемыми написаниями, которые не только повышают грамотность детей, но и способствуют их творческому развитию.

В основе применяемой мной технологии ТРИЗ лежит переход от методов проб и ошибок в творчестве к целенаправленному применению различных приемов анализа решения задач. На своих уроках я  работаю над развитием всех высших психических функций ребенка (восприятия, внимания, памяти, эмоций, мышления, речи). Применение теории решения изобретательских задач (ТРИЗ) и развития творческого воображения (РТВ) позволяет мне, учитывая особенности детского допонятийного мышления, формировать системную картину мира, логическое мышление, дает возможность учить видеть противоречия, пользоваться мини-алгоритмами. Я стараюсь  помочь своим ученикам найти свой путь в удивительный мир творчества. Работа по ТРИЗ – это увлекательное путешествие, требующее большого труда, терпения и полной самоотдачи, это по-настоящему творческая работа.

В основе ТРИЗ лежат следующие принципы: методология решения проблем строится на основе общих законов эволюции, общих принципов разрешения противоречий и механизмов решения конкретных практических проблем. ТРИЗ включает в себя: - механизмы преобразования проблемы в образ будущего решения; - механизмы подавления психологической инерции, препятствующей поиску решений (неординарные решения трудно находить без преодоления наших устойчивых представлений и стереотипов); - обширный информационный фонд – концентрированный опыт решения проблем. Система обучения ТРИЗ охватывает все возрасты, начиная с детского сада. Ребенок, владеющий элементами ТРИЗ, старается решать свои проблемы без применения силы, что очень важно. Например, мальчик 8 лет оказался перед проблемой: как войти в дверь, закрытую сестрой с другой стороны? Применить силу или угрозы, поднять крик? Он сформулировал идеальное решение: сестра сама открывает дверь. Мальчик придвинул к двери стул со своей стороны и сказал сестре: «Я тебя запер!» Через несколько секунд она уже сама распахнула дверь, освобождая себя от «плена». Другой пример. Известная американская фирма «Рибок», выпускающая спортивную обувь, построила филиалы в Тайланде и на Тайване. Основное место сбыта продукции – крупные американские и европейские магазины. Но вот проблема: не столь сознательные, как их американские коллеги, рабочие предприятий стали расхищать обувь с целью перепродажи… Как быть? Самое плохое решение – применить репрессивные методы… Руководство фирмы нашло интересный выход из положения: теперь на Тайване производят только правый ботинок, а в Таиланде - левый. По парам же их раскладывают в США или в Европе, непосредственно на местах продажи.

     Дети запоминают словарные слова, сочиняя продолжения историй, начало которых даю им я. Здесь идет не просто творческая работа – сочинить продолжение истории, используя слова с непроверяемыми написаниями, а дети решают задачу с использованием ТРИЗ.
    Например. 
 Сказка «Издевательство над королем».

Испанские Гранды одержали победу при Павии и взяли в плен французского короля. Им захотелось над поверженным монархом поиздеваться: пусть он войдет в дворцовую залу без головного убора и поклонится им. Но король отказался пойти на это унижение. Тогда Гранды приказали мастерам прибить посередине дверного проема планку. Теперь король не сможет войти в зал, не наклонившись. Что делать королю, чтобы не потерять своего достоинства? Можно сделать подсказку:

  1.  Королю нужно поклониться при входе в дверь, потому что верхняя часть дверного проема понижена, и не должен поклониться, чтобы не потерять достоинство.
  2.  Использовать прием «Сделать наоборот».
      Дети предлагают свои решения проблемы:

- король может войти в зал, прогнувшись назад; - может войти на корточках, так он и убор не потеряет, и будет с гордо поднятой головой; - подтянуться и перелезть, показав отличную физическую форму; - поскольку нет возможности регулировать высоту дверного проема, то нужно изменить рост короля, для этого нужно, чтобы слуги на троне или на носилках внесли короля в зал; - необходимо заставить испанцев самим выйти к королю, для этого нужно устроить пожар в зале; - король должен войти в зал спиной, наклонившись, попой к испанцам – тем самым унизив Грандов!

 «Как напиться медведю?»
 В дремучем лесу живет медведь, а в том лесу единственное озеро, в котором живут пираньи. Стоит только наклониться какому-нибудь зверю воды попить, пиранья тут же его «учует» - и хвать за нос. Больно. А пить хочется. Как же напиться медведю?

Решение: - Медведь должен стукнуть лапой по воде, пираньи кинуться к тому месту. А самому отпрыгнуть в сторону и сделать несколько глотков. И опять так же. - Медведю можно натаскать на мелководье всяческих растительных остатков – веток, листьев и проч. Они немного утонут и образуют тонкий слой воды, который можно пить безболезненно. - Использовать растение с полым стеблем в виде трубочки-соломинки. - Загнать в озеро какое-нибудь животное, и пока пираньи будут его обгладывать, спокойно напиться водички чуть в сторонке. - Если уровень воды высоко, можно выкопать ямку рядом с озером и лапой провести узкий канал. Ямка будет наполняться водой, а хищные рыбы в нее не проникнут. Медведь сможет напиться воды. При запоминании написания слов, я предлагаю детям несколько строк, в которых содержится словарное слово (ставлю проблему), а дети сочиняют продолжения стихотворения (решают проблему, находя идеальный конечный результат (ИКР)).

Я багаж с собой беру Я багаж с собой беру И в вагон седьмой бегу… И в вагон седьмой бегу… Я уеду в электричке, Только в двери я вошел, Я на горы посмотрю. Тут кондуктор подошел: Соберу грибов лукошко, -Предъявите ваш билет!- Я их маме принесу. Был билет, билета нет.. Возвращаемся назад: Только дырка есть в кармане. Снова горы, снова сад. - А порвали вы ведь сами? И, довольные собой, Выходите, гражданин, Приезжаем мы домой. Хоть вы важный господин,

                                     Но скажу теперь я честно:
                                     Не берем мы вас без места!

ТРИЗ – научная технология творчества, направленная на сознательное управление подсознательными процессами. И как всякая наука, живущая на границе познания, она сочетает в себе строго научные подходы и определенное искусство. И то и другое требует усилий и времени на их освоение. 
 Опыт показывает, что планомерное использование приемов дает возможность повысить эффективность обучения на 20-30% по сравнению с обучением таким написаниям с помощью традиционных способов.