Использование интерактивных методов обучения при проведении интегрированных уроков информатики и физики в средней школе.

Использование интерактивных методов обучения при проведении интегрированных уроков информатики и физики в средней школе.

автор: Чимченко Ирина Юрьевна, учитель физики, МБУ СОШ № 63

Интерес к проблеме интегрированных уроков (междпредметных связей) и интерактивных методов обучения в области точных дисциплин не случаен: мощное развитие сложнейшей электроники, высокоточной техники, интеграция и дифференциация наук потребовали существенного изменения содержания и методов обучения. За объединение нескольких предметов на одном уроке высказывались авторитетные педагоги и общественно-политические деятели (Я.А.Коменский, К.Д.Ушинский, А.И.Герцен, Н.Г.Чернышевский), подчеркивая значимость обобщенного познания и целостности познавательного процесса, указывали на необходимость взаимосвязи между учебными предметами для отражения целостной картины мира в голове ученика, для формирования истинной системы знаний и научного мировоззрения.

К сожалению, дидактическая проблема интегрированных уроков так и осталась неразрешенной до конца, поскольку и сегодня в современной школе учебная программа построена так, что на одном уроке преподается, как правило, только один предмет. И только в отдельных случаях можно наблюдать интеграцию родственных предметов.

Однако именно межпредметные связи в обучении играют важную роль в формировании таких компетенций как, информационной1, технологической2готовность к самообразованию3 , обеспечивающие успешную самореализацию личности в современных социально-экономических условиях развития нашей страны.

Как показывает практика, интегрированный подход к преподаванию, обеспечивающий соединение знаний из различных областей науки, искусства и культуры, которые приобретает один ребенок, облегчает процесс усвоения разнородных фактов, развивает познавательный интерес учащихся к школьным предметам.

Интегрированный урок – особый тип урока, на котором изучается взаимосвязанный материал двух или нескольких предметов. Такие уроки используются в тех случаях, когда знание материала одних предметов необходимо для понимания сущности процесса, явления при изучении другого предмета. Формы интегрированных уроков могут быть различны.

Существенной дидактической особенностью интегрированных уроков является то, что обучающиеся овладевают обобщенным характером познавательной деятельности, умеют устанавливать связи между знанием и ситуацией или, в более широком смысле, находить, обнаружить процедуру (знание и действие), подходящую для проблемы, что в конечном итоге закладывает фундамент для комплексного видения, подхода и решения сложных проблем реальной действительности.

Интеграция, на мой взгляд, – это обобщенное отношение между структурными компонентами целостного образования. В нашем случае, структурными элементами интегрированного урока являются: знания и умения из первой предметной области «Физика», знания и умения из второй предметной области - «Информатика», интеграция этих знаний и умений в процессе обучения. В соответствии с требованиями ФГОС актуальным становится внедрение в школьную практику интерактивных методов обучения, которые позволяют обеспечить высокий уровень овладения учащимися изучаемого материала и закрепления его на практике, реализовать принцип межпредметных связей и тем самым осуществить интеграцию физики и информатики как двух родственных учебных предметов.

В школьной практике мною успешно применяются следующие интерактивные методы обучения:

• Групповая дискуссия с элементами тренинга – метод обучения, при котором основное внимание уделяется практической отработке изучаемого материала, когда в процессе моделирования специально заданных ситуаций обучающиеся имеют возможность развить и закрепить необходимые знания и навыки. Внедрение этого метода апробировано на уроках: «Современные компьютерные технологии в моделировании математических процессов», «Использование ЭВМ при изучении биосинтеза белка».
• Программированное обучение – метод, при котором информация предъявляется небольшими блоками на мониторе компьютера, после работы над каждым блоком обучающийся должен выполнить задания, показывающие степень усвоения изучаемого материала.
• Данный метод очень удобен при изучении таких разделов, как Текстовый процессор Word, Табличный процессор EXСEL, Редактор презентаций PowerPoint.
• Учебная дискуссия – метод, позволяющий проводить учебные групповые дискуссии по конкретной проблеме в относительно небольших группах. Учебная дискуссия дает наибольший эффект при изучении и проработке сложного материала и формировании нужных установок. К примеру, дискуссия по теме «Суд над Интернетом».
• Case-study (анализ конкретных ситуаций) - метод обучения навыкам принятия решений; его цель - научить учащихся анализировать информацию, выявлять ключевые проблемы, генерировать альтернативные пути решения, оценивать их, выбирать оптимальное решение и формировать программы действий.
• Данный метод наиболее удобен для преподавания профильных курсов, т.к. проблемные ситуации не ограничены одной темой или дисциплиной курса, обычно они взаимосвязаны с другими проблемами и вопросами. Учащиеся должны использовать знания из разных областей. Весь процесс подготовки Case основан на навыках и умениях работы с информационными технологиями, что позволяет актуализировать имеющиеся знания, активизирует научно-исследовательскую деятельность. Так, например, на этапе сбора информации используются различные источники, основанные на современных коммуникациях: телевидение, видео, компьютерные словари, энциклопедии или базы данных, доступные через системы коммуникации. Следующий этап работы с информацией – это ее обработка, т.е. классификация и анализ множества имеющихся фактов для представления общей картины исследуемого явления или события. Далее перед учащимися встает вопрос о форме представления Case, в зависимости от которой можно использовать или средства создания электронных мультимедийных презентаций или настольные издательские системы.
• Баскет-метод — метод обучения на основе имитации ситуаций. Например, обучаемому предлагают выступить в роли экскурсовода по музею компьютерной техники. В материалах для подготовки он получает всю необходимую информацию об экспонатах, представленных в зале.

Обучение с использованием компьютерных обучающих программ.

остаться востребованным и идти в ногу со временем, учителю необходимо постоянно вести работу по совершенствованию своего педагогического опыта и мастерства.

Как учитель физики и информатики, я непрерывно слежу за развитием средств вычислительной техники, за появлением новых программ, за интенсивно меняющимися методами работы с ними. На смену обычным меловым доскам пришли интерактивные, «интеллектуальные» доски. В моем кабинете информатики-физики есть интерактивная доска, возможности которой я использую на каждом уроке информатики и практически на каждом уроке физики.

Применение компьютерных технологий позволяет повысить уровень самообразования, мотивации учебной деятельности, дает совершенно новые возможности для творчества, обретения и закрепления профессиональных навыков, и, конечно, позволяет соответствовать социальному заказу, который государство предъявляет школе.

В условиях, когда компьютер занимает все более важную и неотъемлемую часть в современном обществе, использование компьютерных технологий в учебном процессе позволяет обеспечить будущее страны грамотным поколением, способным разрабатывать и внедрять новые идеи во все сферы наук.

Несомненные плюсы использования новейших информационных технологий позволяют сделать новый шаг к будущему, где компьютер будет средством реализации возможностей и талантов. В процессе такого обучения ученики смогут не только приобретать и применять знания, но и находить необходимые для них средства обучения и источники информации, уметь работать с этой информацией.

Специфика преподавания информатики предусматривает тесную взаимосвязь изучения и применения информационных и компьютерных технологий в различных направлениях образовательных дисциплин и не только физики, но и математики, биологии, химии, экономики и т.д. Поэтому на учителя возлагается огромная ответственность- подготовить ученика мыслящего и умеющего ориентироваться в современном информационно-экономическом пространстве.

Современные информационные технологии предоставляют огромные возможности для развития процесса образования, неразрывно связанного с наукой и с жизнью общества. Эту связь осуществляет учитель информатики и физики через направления своей деятельности, которые позволяют всем ученикам обращаться в кладовую своего собственного опыта и искать ответы на возникшие вопросы в повседневной жизни