Использование нетрадиционных форм работы с родителями

Наклескина Марина Григорьевна, учитель-логопед МДОУ ЦРР д/с № 135 «Рябинка»

Первая школа воспитания растущего человека - это семья. Она - целый мир для ребёнка, здесь он учится любить, терпеть, радоваться, сочувствовать. В семье он приобретает первый опыт общения. Семья - ближайшее и постоянное социальное окружение ребёнка и её влияние на его развитие, на формирование личности велико. Осознание этого факта происходит не только на уровне дошкольного учреждения, города, но и вышло на государственный уровень. Не случайно 2008 год в России объявлен годом семьи.

Рефлексируя состояние семейного воспитания в настоящий момент и практику собственной коррекционной работы, мы отмечаем, что все проблемы идут от двух «НЕ»: родители не хотят заниматься качественным воспитанием детей и не знают как это делать правильно. И если первая проблема решается на уровне общества и государства – через восстановление культуры воспитания, то вторая проблема – образования родителей – ложится на плечи дошкольных образовательных учреждений.

Известно, что любая педагогическая система без семьи - чистая абстракция. На современном этапе развития образования есть потребность в поиске новых форм взаимодействия с родителями. Использование традиционных форм работы (общие и групповые родительские собрания, беседы) не пользуются большой популярностью и не приносят удовлетворения, как родителям, так и их организаторам. Идея создания Школы для родителей показалась нам актуальной и интересной с точки зрения решения коррекционных задач.

Работа по формированию правильного произношения доступна родителям, как по форме, так и по содержанию, но нередко возникают затруднения в определении недостатков произношения и нарушений речи, недостаточным знанием особенностей речевого развития детей дошкольного возраста. Чтобы родители могли преодолевать эти затруднения, умели правильно провести занятия с ребенком в домашних условиях, необходима соответствующая подготовка.

На наш взгляд, семейная школа, основанная на принципах добровольности, личной заинтересованности и взаимоуважения, в наибольшей степени способствует целям образования и формирования компетентности родителей. Работа семейной школы объединяет усилия педагогов и родителей, к работе приглашаются оба родителя; в практических занятиях участвуют и дети.

Заседания школы проводятся ежемесячно, в удобное время. Темы заранее анонсируются, что дает возможность родителям осознать проблему и подготовить практические варианты ее разрешения. Достоинством работы Школы является органичное сочетание теоретической части, целью которой является предоставление адаптированной практически ориентированной информации, и практической части, целью которой является формирование практических умений коррекции и педагогического взаимодействия с детьми.

Приведем примерные цели и задачи функционирования Школы на примере реализуемой нами методической разработки коррекции речевых нарушений «Звукознайка идет в семью».

Цель работы: объединить усилия дошкольного образовательного учреждения и семьи в вопросах коррекционного развития ребёнка, предоставить родителям возможность общаться друг с другом, делиться опытом семейного воспитания.

Задачи работы Школы:

• Установить партнёрские отношения с семьёй каждого воспитанника, объединить усилия для развития и воспитания детей. Создать атмосферу общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки и взаимопроникновения в проблемы друг друга.
• Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.
• Привлечь специалистов (логопедов, психоневролога) к работе Школы с целью формирования у родителей определённых знаний и практических умений (в деле коррекции речи дошкольников), побуждать родителей делиться собственным опытом семейного воспитания, обмениваться педагогическими знаниями.

Принципы построения работы:

• Добровольность. Участвовать в работе школы на добровольной основе.Членами Школы могут быть все члены семьи воспитанника.
• Доступность материала. При подборе рекомендаций и изложении информации не используются сложные термины из области логопедии ипедагогики.
• Индивидуальный подход. При составлении плана работы учитываются пожелания самих участников школы, в процессе бесед и анкетобязательно выясняются вопросы, которые родители считают для себянаиболее актуальными.
• Практический деятельностный подход, который эффективен в работесо взрослыми людьми не меньше, чем с воспитанниками д\с. Всякоетеоретическое положение должно быть подкреплено практическими действиями, демонстрирующими порядок, условия применения, достигаемые результаты.
• Системность - процесс речевого развития и коррекции речевых нарушений рассматривается нами как системный, управляемый процесс.
• Общение на основе взаимопонимания, взаимоуважения, эмпатии.

Эффективность нашей работы подтверждена положительной динамикой речевого развития детей, наблюдающихся на Логопункте МДОУ ЦРР д/с № 135 «Рябинка». Результативность и полезность деятельности Школы подкреплена положительными отзывами родителей, участников Школы. По результатам нашей многолетней работы подготовлено методическое пособие «Звукознайка идет в семью», где изложены методические принципы организации работы семейной школы.