Использование технологии проектного обучения для достижения планируемых результатов на уроках географии

Баекенова Фарида Фуатовна,
учитель географии, МБУ СОШ №23

«Единственный путь, ведущий к знаниям - это деятельность», - писал Б. Шоу. Проблема обучения сегодня – неспособность учащихся применить в повседневной жизни то, чему научился в школе;сложность для учащегося свободно, в полной мере использовать опыт, приобретенный вне школы, в самой школе. Актуальность технологии проектного обучения в повышении качества учебно-воспитательного процесса, в помощи учащимся продуктивнее усваивать знания, учиться их анализировать, обобщать, интегрировать, сделать их более практико-ориентированными.

Цель: формирование мотивации учения через проектно- исследовательскую деятельность, содействие повышению личной уверенности каждого участника проектного обучения в возможности самореализации. Данная цель реализуется через проживание «ситуации успеха», дающей возможность почувствовать ученику свою значимость, уверенность, осознание личностного роста и саморазвития. Суть технологии проектного обучения заключается в стимулировании самостоятельной познавательной деятельности учащихся через организованную учителем проектную деятельность по решению проблемы практической направленности, требующей зачастую интегрирования знаний из других школьных предметов. Роль учителя: помогать ученикам в поиске нужных источников информации; самим являться источником информации; координировать весь процесс деятельности учащихся; поощрять учеников.

Отличительная особенность технологии проектного обучения заключается в том, что учебная дея-тельность строится по принципу «Всё из жизни, всё для жизни». Знания прочно усваиваются учени-ком тогда, когда они исходят из его субъектного жизненного опыта, и могут быть применены не в отдалённом будущем, а непосредственно для решения конкретных практических задач.

В 5 классе чаще всего применяются игровые и познавательные проекты. Формы проектов могут быть разные – рисунки, сообщения, схемы, карты, макеты, составление познавательных задач. Приведу примеры применения технологии проектного обучения при изучении различных тем в 5 классе.

Тема «Накопление знаний о Земле»

• сообщения «По следам великих путешественников» - краткая информация о путешественнике с показом маршрута путешествия по карте.
• сообщения «Великие древнегреческие ученые»

Тема «Земля во Вселенной»

• макет из пластилина «Солнечная система»
• сообщения «Метеориты», «Спутник Земли»
• конкурс рисунков «Земля в представлениях древних людей»

Тема «Географические модели Земли»

• составление плана стола, стула,… в масштабе
• «В поисках затонувшего корабля» - составление заданий с географическими координатами
• конкурс рисунков «Условные знаки»

Тема «Земная кора»

• макет «Внутренне строение Земли» из пластилина
• сообщения о полезных ископаемых, их применении.
• карта границ литосферных плит
• карта известных вулканов, соотнесение с картой литосферных плит
• макет вулкана
• рисунок дна Мирового океана с показом на карте.

Большинство детей с удовольствием выполняют эти работы, самостоятельно приобретая недостающие знания из разных источников; учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач; приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах; развивают у себя исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, анализа, построения гипотез, обобщения); развивают системное мышление.

В центре внимания здесь ученик, развитие его творческих способностей. Оценку своего труда учащийся видит сразу - по реакции своих одноклассников, по оцениванию учителя.

Хочу отметить, что особенностью применения технологии в обучении географии, является ярко выраженная краеведческая направленность проектной деятельности учащихся. В теме «Полезные ископаемые» можно затронуть полезные ископаемые Самарской области, организовать фотовыставку «Карьер в Яблоневом овраге», в теме «Движения земной коры» исследовать влияние ГЭС на состояние земной коры в районе Тольятти.

В заключении хочу отметить, что ни один метод обучения не является универсальным, только в совокупности с другими методами образовательный процесс превратится в результативную творческую работу.

Список используемой литературы:

• Т.И.Шамова, Т.М.Давыденко Управление образовательным процессом в адаптивной школе. М., 2001. – С. 271-286.
• Ю.А.Иванов Педагогические технологии в обучении географии Учебно-методическое пособие для студентов педагогических специальностей географических факультетов институтов и университетов - Брест, 2008, С.51-53