Использование технологии проектного обучения для достижения планируемых результатов на уроках математики в 5 классе

Материал из ТолВИКИ
Перейти к: навигация, поиск

Машкина Виктория Викторовна,
учитель математики МБУ СОШ №23

Для реализации новых образовательных стандартов ведущими методистами страны был рекомендован системно-деятельностный подход к обучению, одним из главных методов которого является метод проектов.

"Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо, и где, и как я могу эти знания применить" - вот основной тезис современного понимания метода проектов. Это помогает найти разумный баланс между академическими знаниями и прагматическими умениями.[1]

МБУ СОШ №23 является пилотной школой по внедрению ФГОС основного общего образования. За прошедший учебный год пятиклассники успешно подготовили и защитили два проекта по математике: это – монопроект в рамках изучения темы «Десятичные дроби», в котором были задействованы практически все ученики 5А класса, и монопроект «Магические квадраты», выполненный во время весенних каникул группой учеников этого класса. Команда пятиклассников школы заняла I место в телекоммуникационном проекте ТолВИКИ «Магия чисел».

Положительное в методе проектов, в первую очередь, это результат, который можно уви-деть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности, для чего необходимо научить детей самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, умения прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения, умения устанавливать причинно-следственные связи. Результаты выполненных проектов должны быть "осязаемыми", то есть, если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая - конкретный результат, готовый к использованию (на уроке, в школе, в реальной жизни). [1]

Конкретно нашим пятиклассникам проекты по математике принесли положительные результаты: призовое место в региональном конкурсе, качественно усвоенная тема о десятичных дробях, а магические квадраты помогли вызвать новый интерес к математике и желание ее изучать.

К проблемам внедрения метода проектов можно отнести, во-первых, огромное количество времени на подготовку, которая занимает не один урок. А как же отработка вычислительных навыков, решение задач, оформление решений? Во-вторых, организация творческой атмосферы в классе в рамках урочной системы вызывает много вопросов по дисциплине: как корректно провести обсуждение проблемы, пути ее решения, выслушать множество различных детских мнений, направив их по верному пути? Далее, проблема IT-грамотности: как это ни удивительно, дети не умеют пользоваться программами по поиску информации, оформлению и презентации проектов, используя информационные технологии лишь для игр и общения.

В следующем учебном году работа с проектами на уроках математики будет продолжена. Намечены пути решения возникших проблем. В помощь учителям математики будут привлечены классные руководители и учителя информатики. Огромную поддержку в реализации внедрения проектного метода оказывает администрация школы.

Список используемой литературы:

1. Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров, Учебное пособие для студентов педагогических вузов и системы повышения квалификации педагогических. кадров — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 272 с.

Личные инструменты
наши друзья
http://аудиохрестоматия.рф/