Компьютерные игры в воспитании и обучении дошкольников

Мамонтова Марина Анатольевна, воспитатель АНО ДО «Планета детства «Лада», д/с № 204 «Колокольчик»

Исследователи отмечают: чем раньше начнётся знакомство ребёнка с компьютером, тем свободней он будет чувствовать себя в мире вычислительной техники. Опыт отечественных и зарубежных исследователей убедительно показывает, сколь огромны возможности детей дошкольного возраста в овладении компьютером (Ю. Горвиц, С. Новосёлова, Г. Петку, И. Пашелите, С. Пейперт, Б. Хантер и др.).

Приступая к внедрению компьютера в педагогический процесс нашего детского сада, мы проанализировали имеющийся в нашем распоряжении отечественный опыт работы по использованию компьютера и литературу с изложением зарубежного опыта, и пришли к следующему выводу: компьютер должен выступать не только как средство обучения и как объект изучения на доступном для дошкольников уровне, но и как средство познавательного развития ребёнка.

Компьютерные игры – новый вид развивающего обучения, они специфичны, что позволяет рассматривать их как особое средство развития творчества детей. Очень важно, что такие игры эмоционально-привлекательные, содержательные.

Мы занимаемся с ребятами 5-7 лет по программам, которые можно разделить на:

1.Обучающие программы. Это игровые программы дидактического («закрытого») типа, в которых в игровой форме предлагается решить одну или несколько дидактических задач. Эти игры способствуют усвоению детьми букв, развитию навыков чтения через письмо и письму через чтение; формированию элементарных математических представлений, представлений по ориентации на плоскости и в пространстве; экологическому воспитанию. К ним относятся игры: «Азбука», «Путешествие в страну Букварию» «Юмка», «Математический мышонок», «Смышленый мышонок», «Морская школа», «Качели», «Войди в замок», «Климат», «Карта», «Часы» и др.

2.Развивающие программы. Это игровые программы «открытого» типа, они способствуют познавательному развитию дошкольников и побуждают детей к самостоятельным творческим играм, развивают фантазию, воображение. В них нет явно заданной цели – они являются инструментами для творчества, для самовыражения ребёнка. К ним относятся игры:«Малыш – 1», «Малыш – 2», «Малыш – 3», «Тренировка памяти», «Музыкальная шкатулка», «Фантастические животные», «Юный художник».

3.Диагностические программы применяем для выявления уровня развития у детей умственных и творческих способностей; памяти, внимания, восприятия; для определения уровня психофизиологической и социальной готовности к поступлению детей в школу (физического развития, заболеваемости, физической подготовленности).

Все перечисленные компьютерные программы позволяют существенным образом дополнить мир дошкольника, дают большой развивающий и обучающий эффект, расширяют границы в области подготовки ребёнка к школе.

Опыт применения компьютера в нашем детском саду позволил выявить, что:

во-первых, многие компьютерные игры строятся по принципу постепенного усложнения игровой и дидактических задач;

во-вторых, такая «этапность», заложенная в программе, часто не позволяет перейти на следующий уровень без выполнения задания предыдущего уровня;

в-третьих, многие игры содержат элементы случайности, новизны, неожиданности, а это важное психолого – педагогическое свойство;

в-четвёртых, компьютер предоставляет возможность индивидуализации обучения, ребёнок сам регулирует темп и количество решаемых игровых обучающих задач;

в-пятых, многие компьютерные игры развивают пространственное мышление, координацию движений, умение прогнозировать ситуацию, способности к конструированию и закладывают фундамент технического творчества.

Итак, можно сделать вывод: в ходе игровой компьютерной деятельности у дошкольника развивается воображение, способность к прогнозированию результата действия, элементы наглядно-образного мышления, познавательные интересы, которые ведут к повышению творческих способностей детей. Игры способствуют повышению интереса к обучению, его эффективности, развивает ребёнка всесторонне.