Культура речи или культура on-line?
Кривецкая Татьяна Александровна,
учитель русского языка и литературы МОУ гимназии № 77
Кто-нибудь из нас сравнивал, сколько времени надо потратить, чтобы написать смс, соблюдая при этом все правила русского языка, используя слова в их «родном» лексическом значении и правильно расставляя знаки препинания? Попробуйте дать учащимся это задание. В среднем, разница будет составлять от 1 минуты. Для смс – это непозволительно много. А для русского языка?
Сейчас все переходят на профильное обучение, сокращая при этом часы на преподавание предметов гуманитарного цикла. Несмотря на то, что опыт экспериментальных территорий показал, что выпускники основной школы не готовы к осознанному выбору профиля, вокруг упорно продолжают твердить, что учащиеся готовы сделать свой выбор. И они делают свой выбор. При помощи нас, учителей, зажатых нормативами Госстандарта, различными аттестациями и, конечно же, подготовкой к ЕГЭ. Естественно, тут уже не до развития интеллектуального и творческого потенциала учащихся. Основным методом работы становится метод натаскивания.
Тем не менее, как показывает практика выпускных и вступительных экзаменов, количество орфографических и пунктуационных ошибок в письменных работах абитуриентов в последние годы уменьшилось, а количество речевых (т.е. логических, стилистических и других речевых неточностей, затрудняющих понимание текста и значительно снижающих впечатление от него) возросло. В чем же причины возрастания речевых ошибок?
Главное- это недостаточная эрудиция, низкая читательская культура. Можно ли бороться с такими ошибками? Можно. И нужно. Но для этого учащийся должен знать: за этапом создания текста непременно следует этап контроля и редактирования. Для того, чтобы осуществить такой контроль, необходимо знать, что искать и каким способом исправлять речевые неточности в тексте.
Подобным требованиям отвечают элективные курсы по литературе, с помощью которых можно:
- выработать у учащихся лингвистическое чутьё;
- выработать любовь к хорошей, правильной русской речи;
- выработать нетерпимость к «порче» языка, пристрастию к штампам, неоправданному снижению стиля;
- ознакомить учащихся с нормами литературного языка;
- предупредить ошибки в собственных письменных работах, при написании ЕГЭ.
При изучении подобных курсов, возможно использование различных методов и форм работы, обусловленные целями, задачами, спецификой предлагаемого языкового материала.
Среди них:
- Проблемное изложение теоретического материала.
- Совершенствование текста через коллективное или индивидуальное редактирование.
- Групповая мыслительная деятельность по выбору и аргументации альтернативных решений.
- Частично-поисковая работа учащихся на практических занятиях.
- Моделирование речи в предложенных языковых условиях.
- Метод устного контроля и самоконтроля (устного и письменного).
- Иллюстративно-объяснительный метод на лекционных занятиях.
Сегодня гуманизация и демократизация заявлены как основные принципы реформы образования.
Самообразование рассматривается как средство безопасного и комфортного существования личности в современном мире, как способ саморазвития личности. В этих условиях происходит смена приоритетов в образовании. Появляется новый идеал человека - «человек культуры», обладающий духовной культурностью.
Средством и условием достижения этого идеала, самой целью образования в первую очередь должна стать коммуникативная культура личности, включающая в себя речевую культуру, а не культуру on-line.
