Метод проектов как перспективная педагогическая технология университетского образования
Материал из ТолВИКИ
Что такое хороший образовательный проект и чего он должен достигать по Д. Жаку?
«В начале статьи Дэвид Жак ставит вопрос: «Почему работа с проектами является эффективной?»
Работа с проектами занимает особое место в системе высшего образования, позволяя студенту приобретать знания, которые не достигаются при традиционных методах обучения. Это становится возможным потому, что студенты сами делают свой выбор и проявляют инициативу.
С этой точки зрения хороший проект должен:
– иметь практическую ценность;
– предполагать проведение студентами самостоятельных исследований;
– быть в одинаковой мере непредсказуемым как в процессе работы над ним, так и при ее завершении;
– быть гибким в направлении работы и скорости ее выполнения;
– предполагать возможность решения актуальных проблем;
– давать студенту возможность учиться в соответствии с его способностями;
– содействовать проявлению способностей студента при решении задач более широкого спектра;
– способствовать налаживанию взаимодействия между студентами»
Каких целей достигает работа над проектом? по Д. Жаку
«Не следует удивляться, обнаружив, что спектр задач, решаемый при выполнении проекта, значительно отличается и более многообразен, чем при любой другой форме образовательной работы. Эти отличия имеются не только между различными проектами и людьми, ими занимающимися, но изменения часто возникают в процессе работы над проектом, и некоторые задачи необходимо определять заново. Следующий список целей, полученный в результате изучения работы над проектами в Великобритании, может стать отправной точкой для дискуссии на тему: «Что могли бы студенты продемонстрировать, какие навыки развить, работая над проектом?».
Проекты охватывают огромное количество задач. Мы можем разделить их на два типа:
К первому типу можно отнести проекты, которые занимаются решением определенной проблемы и имеют практический характер. Студенты должны предоставить доклад со своими результатами или чертеж работающего устройства.
Задачи проектов второго типа определены менее четко. Студенты должны либо изучить какой-то материал, либо делать определенные упражнения для достижения какой-либо цели. Если более детально посмотреть на эти два типа задач, то можно обнаружить несколько новых идей, касающихся организации процесса руководства проектами, и то, что мы пытаемся оценивать в проектах, станет более очевидным. Задачи проектов второго типа могут быть разделены на следующие группы:
а)Индивидуальные навыки:
| Определять задачи, которыми стоит заниматься | Формировать независимые |
| Развивать личный интерес и углублять знания в определенной области | Приобретать навыки самоорганизации |
| Развивать практические навыки | Создавать что-либо свое |
| Делать то, что имеет практическое применение | Делать что-либо уникальное |
| Развивать способность справляться с новыми проблемами | Собирать и анализировать незнакомую информацию |
| Изучать и внедрять в практику стратегии разрешения проблем (алгоритмы решения задач) | Учиться анализировать и оценивать чужую работу (124) |
| Научиться более активно учиться | Развивать в себе инициативность |
б) Междисциплинарные навыки:
| Выходить» за пределы одной кафедры | Интегрировать знания, получаемые из различных источников |
| Научиться воспринимать факты, точки зрения и ситуации в незнакомых ракурсах | Учиться быть готовым к противоречивым, спорным утверждениям |
в) Навыки работы в группах:
| Учиться работать в группах | Учиться возглавлять команду и организовывать проведение встреч |
| Участвовать в процессе принятия решений | Приобретать навыки сотрудничества |
| Развивать чувство такта и дипломатичность | Руководить людьми и направлять их деятельность |
г) Работа с личным самосознанием:
| Изучать собственные сильные и слабые стороны | Получать чувство удовлетворения от проделанной работы |
| Давать реальную оценку своим возможностям по отношению к поставленной задаче | Добиваться чувства автономии и свободы в процессе обучения |
д) Навыки общения:
| Выносить свою работу на обсуждение в ясной и эффективной форме (письменно или устно) | Совершенствовать навыки убедительной, логически построенной аргументации |
| Развивать навыки восприятия информации на слух и постановки вопросов в процессе выбора и усвоения информации | Учиться писать понятный отчет о проделанной работе |
