Модель работы по профилактике и коррекции эмоциональных нарушений у детей

Тимофеева Светлана Петровна, педагог-психолог МОУ ДПОС «Ресурсный центр»

Состояние здоровья детей дошкольного возраста является на сегодняшний день ключевым вопросом, который прямо или косвенно включен в решение стратегических задач образовательной политики.

В последних исследованиях, посвященных особенностям развития эмоционально-личностной сферы детей старшего дошкольного возраста, зафиксирована стабильно негативная ситуация: 30% выпускников ДОУ г.о. Тольятти имеют различные нарушения в эмоциональном развитии, что объективно приводит к осложнению процесса адаптации и дальнейшего обучения. Наиболее вероятной причиной происходящего являются деструктивные взаимоотношения в системе «ребенок-взрослый».

Возникновение неблагоприятной ситуации развития связано с одной стороны с недостаточным уровнем психолого-педагогической грамотности ближайшего окружения (родители, педагоги), с другой - с эмоционально-личностными проблемами взрослых. Подтверждением тому являются данные исследования, проводимого в среде педагогов ДОУ Центрального района г.о. Тольятти: 46% воспитателей обнаруживают выраженные признаки синдрома профессионального выгорания, что приводит к возникновению невротических расстройств, психосоматических заболеваний, которые в последствии могут сказаться на состоянии здоровья детей.

Таким образом, разработка и реализация модели работы по профилактике и коррекции эмоциональных нарушений у детей старшего дошкольного возраста в условиях образовательного пространства ДОУ становится актуальной задачей для команды специалистов образовательного учреждения (оптимальная форма – проект).

Путь достижения результатов проекта предполагает последовательность и цикличность процессов, где анализ результатов является не менее важной составляющей, чем постановка цели. С позиции известной формулы «цель = конечному результату» рассмотрим результативность проекта, который является совместным продуктом деятельности педагогов-психологов МОУ ДПОС РЦ и специалистов МДОУ № 27 «Лесовичок».

Отличительной особенностью данного проекта является двойственная направленность цели (разработка и реализация), что соответственно влечет разные виды деятельности и конечные результаты. Последовательно рассмотрим достижения по каждой и них.

Разработка модели работы по профилактике и коррекции эмоциональных нарушений у детей старшего дошкольного возраста осуществлялась в рамках методического этапа. Позитивное изменение индикатора оснащенности проекта необходимыми материалами (55% - начальный этап; 100% - завершающей этап) позволяет сделать вывод о достижении поставленной цели.

Учитывая главную цель проекта (профилактика и коррекция эмоциональных нарушений у детей старшего дошкольного возраста), сосредоточим внимание на одном, но ключевом результате: на 19% снизилось количество детей с эмоционально-личностными нарушениями (данные стартовой и контрольной диагностики за год: 48% -29%).

Конкретизируем и прокомментируем содержание шагов, которые привели к положительному результату:

1.Направление: работа с детьми

Организация и проведение психолого-педагогической диагностики. Данные стартовой диагностики показали, что 48% детей имеют высокий и низкий уровень тревожности (34% и 14% соответственно). Наиболее вероятной причиной зафиксированной неблагоприятной ситуации являются деструктивные взаимоотношения в системе «ребенок-взрослый». Реализация программы, направленной на профилактику и коррекцию психоэмоциональных нарушений осуществлялась психологом в формате групповых занятий с детьми подготовительных групп. Такие еженедельные встречи представили психологу новые возможности как в общении с детьми, так и в работе с педагогическим коллективом.

2.Напрвление: работа с родителями

Оптимальными формами работы в данном контексте являлись индивидуальные и групповые консультации, стендовая информация, психологические акции, дни психологии. Вышеперечисленные шаги, предпринятые на протяжении реализации проекта, привели к позитивному запланированному результату - на 24% повысился уровень мотивации родителей на совместную деятельность с участниками воспитательно-образовательного процесса в контексте решения проблем воспитания и развития детей (24% - 48% родителей приняли участие в мероприятиях психопросветительскго характера; данные представлены в динамике за 2 года на той же выборке родителей).

3. Направление: работа с педагогами

Наиболее адекватными формами организации такой работы стали индивидуальные консультации, тематические консультации, психологические акции, стендовая работа, грамотно организованная предметно-пространственная среда, насыщенная стимулами для естественного снятия напряжения (песок, вода, проволока, изобразительные средства). Помимо основного результата проведения данного цикла мероприятий (снижение доли детей с эмоциональными нарушениями), косвенным является - увеличение на 27% количества педагогов, использующих рекомендуемые формы работы с детьми с эмоциональными нарушениями (25% - 52% педагогов используют рекомендуемые формы работы в практической деятельности – данные в динамике за 2 года). Сохранение психологического здоровья педагогов – являлось особым пластом работы в рамках проекта. Выделение мероприятий в особое направление было сопряжено с необходимостью создания условий, безопасных для психического и психологического здоровья детей.

Данное направление деятельности предполагало продуманную длительную работу команды психолога и администрации, включало следующие взаимосвязанные шаги:

• Создание комфортной образовательной среды в ДОУ.
• Выстраивание системы стимулирования с учетом ведущих мотивов деятельности каждого педагога.

Основным результатом выстроенной системы стало снижение на 23% доли педагогов с выраженными признаками профессионального выгорания (данные в динамике за год: 75% --- 52%)

Резюме

Предлагаемую модель нельзя назвать некой панацей и универсальной «таблеткой», это лишь один из вариантов технологичных инструментов, который начинает работать при наличии грамотных специалистов, которые четко осознают, чем и для чего они занимаются.