Новая школа России: Культуротворческая модель в формировании ключевых компетентностей у учащихся.
Как сформировать у учащихся социально-значимые качества человека и помочь ему в успешной самореализации и адаптации в социуме?
Для этого я предлагаю рассмотреть интегрированное тематическое планирование учебно-воспитательного процесса и культуротворческие занятия, которые помогают встать ученику на путь социализации личности, а также на принятие социальных норм, и выработке своей жизненной позиции.
Усвоение культуротворческой программы, дополнительных знании и учебно-воспитательной программы указало нам необходимость перейти на новую ступень образования.
Стратегическая цель Культуротворческой школы – воспитать каждого выпускника школы высоконравственной, творчески активной и социально зрелой личностью, сформировать социально-значимые компетенции для успешной адаптации в социуме.
Формы и методы деятельности интеграции творческих занятии с образовательной программой.
На первой ступени обучения (1-4 классы) мы учим детей культуре понимания. Для этого осваиваем языки культур: язык природы, города, дома, невербальный язык общения: движение и жест, позу и мимику, научный язык чисел и формы; особый язык техники, дизайна, компьютера, язык природных стихий (огня, воды, воздуха, земли); язык искусства (танец, изображение, музыка, театр, кино); родной язык в речевых и письменных формах. Освоение языков культур идёт в игровой методике, соответствующей возрастному мировосприятию.
При введении в целостный текст проекта «Тайны материков Земли» учащиеся знакомятся с темой «Планета Земля», где интегрируется урок окружающего мира по теме «Природа:Её разнообразие. Роль природы в жизни людей». Здесь руководитель объединения включает учащихся в воображаемую игровую деятельность и приглашает в «Кругосветное путешествие», сообщает, что начинается посадка на рейс №383 в «Океан Знании», просит всех занять свои места и пристегнуть ремни безопасности.
Цель нашего путешествия раскрыть тайны материков Земли, их растительный и животный мир. Все свои открытия мы будем записывать в дневники наблюдении. Хочу познакомить вас с капитаном, боцманом, с географами, научными сотрудниками и пассажирами-исследователями ( у каждого ученика опознавательный бейджик). По ходу путешествия мы будем создавать карты материков.
При изучении творческого раздела «Языка науки» по теме «Природные и климатические зоны материков Земли», учащиеся активно принимали участие в исследовательской деятельности:
- учились работать с книгой;
- изучали научно-популярную литературу о природных особенностях материков;
- анализировали климатические особенности природных зон,
- осуществляли информационный поиск материалов по теме «Тайны материков Земли».
В результате исследовательской деятельности произошёл личностный рост учащихся. Дети сумели выдвинуть проблему - чудеса и тайны окружают нас , надо только их заметить. Смогли обосновать необходимость изучения выдвинутых проблем. Сумели создать конечный результат - оформить портфолио на основе полученной информации.
В результате практической деятельности учащиеся под руководством учителя и с помощью родителей организовали выставку макетов «Природных зон планеты» («Африка», «Антарктида»)и т. д..
Выполнили индивидуальные проекты: мини выступления к проекту, создали материальный продукт (макеты, поделки, аппликации). А также в результате групповой деятельности создали выставку книг о материках Земли, подготовили устные выступления. Например, деятельность учащихся в роли научных сотрудников - орнитологов, используя материал с уроков окружающего мира о птицах, рассказали о наиболее интересных видах птиц Евразии. Мы услышали интересные сведения о розовом фламинго, о сове, щёголе и т.д. А также учащиеся исследовали животный и растительный мир, узнали интересные факты из жизни растении и животных. В результате практической деятельности подготовили выставку рисунков по темам «Обитатели Австралии», «Необычные растения материков», «Чудеса животного мира».
Формы оценки результатов деятельности учащихся определялись экспертизой учителя и коллективной оценкой.
При изучении темы Культуротворческого занятия «Пластика форм, их цвет и звучание», интегрировались уроки с технологией, изобразительным искусством. На этих занятиях учащиеся овладели пластилинописью, чувствовали форму животного, продумывали осознанную деятельность, осуществляли творческий подход к продукту деятельности.
Под руководством учителя дети организовали творческую выставку своих работ «В мире животных», что позволило провести самооценку некоторых учащихся и экспертизу учителя.
При изучении невербального языка общения (движении, жестов ,поз и мимики), учащиеся принимали участие в игровой деятельности по обзорному научному материалу: игра-лото «В мире животных», где дети определяли место обитания животного на континенте. Игра-викторина «Чудесная ромашка» (вопросы по изученной теме). Игра-тест «Морской бой».За правильные ответы учащиеся получали баллы и жетоны.
А также на уроках музыки прослушали аудиозаписи «Звуки природы», и «Звуки леса».Изображали животных в игре «Угадай, какое животное я изображаю», в результате чего шла работа над образами.
Изучая язык компьютера и дизайна, интегрировались уроки с математикой, где учащиеся решали задачи о животных. А также оформляли свои портфолио «Австралия», «Африка», «Северная и Южная Америка», делали брошюры. И качественно подготовили оформление к защите проекта.
При изучении языка "пятой " стихии - искусство (танец, изображение, театр), учащиеся активно принимали участие в театрализации сценки встречи «Белого медведя и пингвина», в постановке мини-спектакля сказки «Заходи в Зелёный мир», где одна необразованная девочка в наказание превратилась в Бабу-Ягу и при помощи детей сумела преодолеть все препятствия и снова превратилась в умную ученицу. В результате у учащихся произошло развитие творческой активности , повысилась самооценка.
Саморазвитие личности ребёнка показало, что все дети участвовали в коллективной деятельности, принимали самостоятельное решение в выборе материала, смогли вжиться в роль, качественно подготовили оформление проекта, самостоятельно проектировали костюмы, сотрудничали в мини объединениях.
В результате интеграции культуротворческих занятии в образовательный процесс помогает глубже проникать и повышать саморазвитие личностного роста учащихся, создаёт условия для самоутверждения каждого ребёнка.
